校園欺凌
- 勇敢說出口
晨霖關(guān)鍵詞：校園欺凌；小學生；自我防護中圖分類號：G44 文獻標識碼：B 文章編號：1671-2684（2023）99-0025-04【創(chuàng)作理念】本劇以校園欺凌為背景，旨在通過各種藝術(shù)手法引導(dǎo)觀眾關(guān)注這一問題，提高師生和家長對校園欺凌的認識，培養(yǎng)學生的自我保護意識，傳遞勇敢、正義和關(guān)愛的價值觀。突出以下理念：1.真實反映校園生活：劇本以現(xiàn)實生活中的校園欺凌案例為原型，真實地展現(xiàn)了校園欺凌的發(fā)生和演變過程，讓觀眾能夠感同身受，更加關(guān)注這一問題。2.突出心
中小學心理健康教育 2023年37期2024-01-30
- 農(nóng)村校園欺凌的預(yù)防及應(yīng)對策略
要】近年來，校園欺凌問題已成為社會關(guān)注的焦點，尤其是在農(nóng)村學校更是頻發(fā)。由于學生缺乏家庭的關(guān)愛，加之對學生在校生活條件不能滿足需求，校園欺凌和暴力事件時有發(fā)生。為此，學校要不斷完善制度，做好農(nóng)村校園欺凌和暴力的防范工作，要聯(lián)合社會各方面的力量，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，重視學生的心理疏導(dǎo)，加強學生思想道德教育，為學生的安全與學習奠定良好的基礎(chǔ)。 【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；校園欺凌；成因；對策 在社會發(fā)展過程中，校園欺凌事件日益頻繁，嚴重影響了我國未成年人的身心健康和
文理導(dǎo)航 2024年2期2024-01-07
- 農(nóng)村寄宿制學?！?span id="syggg00" class="hl">校園欺凌”事件的成因及應(yīng)對策略研究
學寄宿制學校校園欺凌事件的直接原因，制定有針對性的管理措施，有效地杜絕校園欺凌事件，促進學生身心健康發(fā)展。1.農(nóng)村中小學寄宿制學校校園欺凌事件的主要原因1.1 家庭方面的原因?qū)τ趯W生來說家庭環(huán)境出現(xiàn)問題，將會影響到學生的身心健康發(fā)展。在當前的社會環(huán)境下，許多家長受到了一些不良社會風氣的影響。在日常生活中，表現(xiàn)得比較功利，在很多家長的認知中，養(yǎng)育子女是家庭的責任，而教育的責任全推給了學校方面。寄宿制學校學生吃住行大多時候在學校，家長認為所有的教育責任都應(yīng)有學
今天 2023年17期2023-10-02
- 從同伴侵害到化繭成蝶
；情緒障礙；校園欺凌；心理輔導(dǎo)青少年們正處在身心發(fā)展的重要時期，隨著生理與心理的發(fā)育發(fā)展，他們在學習、生活、人際交往、自我意識方面可能會遇到各種心理問題，有些問題如果不能及時解決，將會對學生的發(fā)展產(chǎn)生不利的影響，嚴重的會使學生出現(xiàn)心理障礙或人格缺陷[1]。有研究表明隨著青少年年齡的增長，同伴支持的影響要超過父母的支持，因此同伴關(guān)系對初中生來說具有重要的意義，而不良的同伴關(guān)系，特別是同伴侵害對初中生心理往往會造成嚴重的后果，這樣的學生處于這種情境之下，如果得
黑龍江教育·小學 2023年2期2023-09-07
- 縣域治理校園欺凌現(xiàn)象中家長角色的調(diào)查分析
要：縣域治理校園欺凌現(xiàn)象中家長角色的定位起著關(guān)鍵的作用。經(jīng)過此次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，縣域高中校園欺凌現(xiàn)象依舊普遍存在，尤其是家長扮演角色的長期缺位，更不容忽視。通過從校園欺凌問卷調(diào)查、呈現(xiàn)調(diào)查結(jié)果、分析影響因素、建議家長角色定位等維度，對縣域治理校園欺凌現(xiàn)象中的家長角色定位進行深入的剖析，并給出具體的對策建議。關(guān)鍵詞：縣域治理;校園欺凌;家長角色;調(diào)查分析中圖分類號：G444 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1009-010X（2023）21/24-0048-05近年
教育實踐與研究·理論版 2023年8期2023-09-04
- “吃瓜群眾”的自我修養(yǎng)
趙悅關(guān)鍵詞：校園欺凌；角色扮演；心理漫畫中圖分類號：G44 文獻標識碼：B 文章編號：1671-2684（2023）24-0040-03【活動背景】校園欺凌是一種建立在學生之間力量不平等基礎(chǔ)上的消極人際關(guān)系，具有蓄意且重復(fù)發(fā)生的特點。高中學生心理成熟度偏低，情緒化與非理性的特點顯著，易受環(huán)境影響，易發(fā)生人際沖突，校園欺凌的發(fā)生率較其他時期更高。校園欺凌不僅會給被欺凌者的身心帶來痛苦，對欺凌者的生活、交際、學業(yè)產(chǎn)生負面影響，同時也對校園欺凌事件中的第三方——
中小學心理健康教育 2023年24期2023-08-24
- 同伴欺凌與社會支持的雙向關(guān)系探析：基于微觀生態(tài)系統(tǒng)理論
觀生態(tài)系統(tǒng)；校園欺凌；社會支持中圖分類號：G44文獻標識碼：A文章編號：1671-2684（2023）23-0004-06一、引言近年來，校園欺凌事件頻繁發(fā)生，嚴重危害學生的學業(yè)成績和身心健康。聯(lián)合國教科文組織在2018年將創(chuàng)建沒有暴力和欺凌的安全學校環(huán)境確定為全球優(yōu)先事項。為了防治欺凌事件，我國修訂了《未成年人保護法》《預(yù)防未成年人犯罪法》，出臺系列文件和開展專項治理行動。影響欺凌行為的因素和干預(yù)策略進一步得到重視，其中厘清欺凌的保護和風險因素是防治欺凌
中小學心理健康教育 2023年23期2023-08-18
- 滿足需求：開啟帶班育人之旅
；帶班育人；校園欺凌馬斯洛認為每個人都有生理、安全、歸屬和愛、尊重和自我實現(xiàn)五個方面的需求，這些需求并非獨立存在，而是彼此關(guān)聯(lián)、相互影響的。不難發(fā)現(xiàn)，馬斯洛需求理論貫穿于班主任帶班育人的每個時期，而每個時期因為學生對環(huán)境的適應(yīng)性、心態(tài)的成熟穩(wěn)定性、人際交往的成熟度和學業(yè)壓力等因素的不同，學生的需求也會有所不同。班主任在入學之初可以將自己的帶班育人之旅規(guī)劃為“初建”“規(guī)范”和“發(fā)展”三個階段，讓學生在實踐體驗中逐漸實現(xiàn)五個方面的需求，從而實現(xiàn)班級“站起來”“
中小學班主任 2023年13期2023-07-31
- 敬畏散步：青少年校園欺凌預(yù)防和干預(yù)的新路徑
?王磊摘要：校園欺凌是學校環(huán)境中普遍存在的青少年問題，具有蓄意性、力量不均衡和反復(fù)性特點。校園欺凌發(fā)生頻率高，危害性大，對欺凌事件中的三類群體（欺凌者、受欺凌者、旁觀者）都具有不良影響：導(dǎo)致欺凌者未來犯罪風險增加；容易使受欺凌者產(chǎn)生抑郁、焦慮情緒，引發(fā)自殺想法；對于旁觀者容易造成心理沖突，影響身心健康。為了預(yù)防校園欺凌不斷惡化，探索了一種應(yīng)對校園欺凌的新路徑——敬畏散步。敬畏散步能夠有效抑制欺凌者的沖動性，減少受欺凌者的負面情緒，促進旁觀者自我認知，轉(zhuǎn)化為
中小學心理健康教育 2023年22期2023-07-27
- 保護陽光行動 向校園欺凌說“不”
王靜關(guān)鍵詞：校園欺凌；欺凌者；被欺凌者；旁觀者；同理心中圖分類號：G44文獻標識碼：B文章編號：1671-2684（2023）21-0032-04【活動背景】《中小學心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》中明確提出“初中階段需要幫助學生建立良好的人際關(guān)系，抑制沖動行為”。自我校開始提供課后服務(wù)以來，學生在校時間更長了，校園中、放學路上的欺凌現(xiàn)象頻發(fā)。校園欺凌會給受欺凌者造成巨大的身心傷害，同時，也會使欺凌者逐漸養(yǎng)成自我中心的性格特征，對他人的痛苦報以冷漠
中小學心理健康教育 2023年21期2023-07-19
- 校園欺凌對青少年自殺意念的影響及預(yù)防策略
要因素，其中校園欺凌嚴重影響青少年心理健康，誘發(fā)其產(chǎn)生自殺意念。學校是青少年成長、學習的重要場所，如何從校園環(huán)境角度預(yù)防校園欺凌，減少青少年的自殺意念，是值得思考的重要問題。闡述了自殺意念的概念與評估標準，分析了校園欺凌對青少年自殺意念的影響及其原因，并從校園環(huán)境出發(fā)提出相應(yīng)的預(yù)防策略，為促進學生身心健康，建設(shè)和諧學校環(huán)境提供借鑒。關(guān)鍵詞：校園欺凌；自殺意念；校園環(huán)境中圖分類號：G44文獻標識碼：A文章編號：1671-2684（2023）20-0004-0
中小學心理健康教育 2023年20期2023-07-17
- 練就同理心，少年不可欺
詞：同理心；校園欺凌；教育戲劇；學會表達中圖分類號：G44 文獻標識碼：B文章編號：1671-2684（2023）19-0039-04【活動理念】同理心（empathy），也稱“共情”“換位思考”等。Tichener提出同理心是一個客體人性化的過程，與他人接觸交往中，走進對方內(nèi)部世界，置身其中感知和體會對方的情緒、情感、體驗。Feshbach認為產(chǎn)生同理心，有三種必要的成分：（1）認知成分：區(qū)分與辨認他人情感狀態(tài)的能力；（2）社會成分：假設(shè)對方觀點和角色的
中小學心理健康教育 2023年19期2023-07-10
- 社會控制論視角下校園欺凌類型的甄別與防治
分析，青少年校園欺凌行為有四種類型：基本不發(fā)生欺凌、很可能發(fā)生欺凌、不可能發(fā)生欺凌以及極易發(fā)生欺凌。針對校園欺凌發(fā)生的不同類型，建構(gòu)從“自我悅納”到“自我控制”的防治目標，推動校園欺凌的防治對象從被欺凌者轉(zhuǎn)向欺凌者，校園欺凌的防治重點從結(jié)果轉(zhuǎn)向過程，校園欺凌防治的策略從外在控制轉(zhuǎn)向內(nèi)在控制，有助于對校園欺凌防治進行社會性反思。關(guān)鍵詞 校園欺凌；道德失衡；社會控制作者簡介陳舉，安慶師范大學教師教育學院講師聯(lián)合國教科文組織在2019年報告《數(shù)字背后：結(jié)束學校暴
中國德育 2023年11期2023-07-06
- 家校聯(lián)動預(yù)防中小學校園欺凌的行動研究
李和慶摘要：校園欺凌會影響被欺凌者的身心健康發(fā)展，會影響學校教學工作的正常開展。對此，教育工作者要積極思考干預(yù)程序的前移策略，預(yù)防中小學校園欺凌的發(fā)生。一方面，要強化學生的防范意識，使學生掌握相應(yīng)的防范技巧，另一方面，要促進家庭、學校的聯(lián)動協(xié)作，為學生營造良好的成長環(huán)境。家校聯(lián)動預(yù)防中小學校園欺凌的行動策略有：強化學生的法律意識，以懲輔教構(gòu)建各級“防欺凌”機制，加大預(yù)防力度，豐富“反欺凌”陣地，強化學生的課后服務(wù)管理，提高學校預(yù)防校園欺凌的能力，形成家校協(xié)
成才之路 2023年14期2023-06-03
- 城鄉(xiāng)背景下預(yù)防校園欺凌行為的心理干預(yù)策略
強科磊摘要：校園欺凌問題在社會、學校、家庭的共同努力下得到了極大地關(guān)注和改善，但城鄉(xiāng)背景下的校園欺凌還是偶有發(fā)生。以部分學校為研究對象發(fā)現(xiàn)，無論是何種欺凌行為，其背后很大程度上是由心理問題導(dǎo)致的。然而，當下的學校心理干預(yù)教育還不夠深入，缺乏理論研究、原因探索和多樣化策略?；诖爽F(xiàn)狀，本文依據(jù)心理學理論探究城鄉(xiāng)背景下預(yù)防欺凌行為的心理干預(yù)策略。關(guān)鍵詞：校園欺凌；心理成因；干預(yù)策略在城鄉(xiāng)接合地區(qū)的一些中小學學習和生活的青少年，因為受到網(wǎng)絡(luò)、社會風氣、家庭氛圍等
國際公關(guān) 2023年6期2023-05-31
- 傳統(tǒng)文化對農(nóng)村中小學校園欺凌現(xiàn)象的預(yù)防策略研究
村；中小學；校園欺凌；預(yù)防策略中華傳統(tǒng)文化對我國的發(fā)展產(chǎn)生了深刻的影響。在中小學階段，由于心理發(fā)育不完善，需要教師的指導(dǎo)和教育，而傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化對學生的成長起到了很大的促進作用。所以，教師要把優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化與日常教學有機地結(jié)合起來。將整合后的教學內(nèi)容傳授于學生，對其未來的各個方面都有積極的影響。而優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，又可以使教師更好地管理班級，營造出一種良好的班風。一、校園欺凌的概述欺凌主要是指一群人對另一人長期重復(fù)地施加負面行為，也稱為欺辱、欺負。校園欺凌是
東方娛樂周刊 2023年3期2023-05-30
- 欺凌視角下家庭教養(yǎng)方式、同伴關(guān)系對初中生校園欺凌的影響
、同伴關(guān)系對校園欺凌的影響機制，基于中國教育追蹤調(diào)查（CEPS）2014-2015追訪數(shù)據(jù)，對7510名初中生進行了追訪調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：男生比女生容易欺凌他人，寄宿比非寄宿易發(fā)起欺凌行為，學習成績越差欺凌行為報告率越高；專制型、寬容型、忽視型教養(yǎng)方式對初中生校園欺凌影響顯著，能夠正向預(yù)測校園欺凌行為的發(fā)生；同伴關(guān)系越疏離越容易發(fā)起欺凌行為；同伴關(guān)系在專制型、忽視型、寬容型家庭教養(yǎng)方式與校園欺凌之間均存在部分中介作用。繼而提出提高父母教育素養(yǎng)、引導(dǎo)學生發(fā)展良
中小學心理健康教育 2023年14期2023-05-30
- 關(guān)于家庭、學校、社會三位一體防治學生欺凌的思考
構(gòu)建三位一體校園欺凌防治體系?！娟P(guān)鍵詞】校園欺凌 防治 家庭 社會【中圖分類號】G45 【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889（2023）04-0018-03近年來，中小學生欺凌和暴力事件時有發(fā)生，不僅嚴重干擾了受欺凌者的學習和生活，還嚴重影響了受欺凌者的身心健康和人格發(fā)展。中小學生欺凌問題已經(jīng)引起國家和社會的高度重視，國家有關(guān)部門出臺了多項文件部署中小學生欺凌防治工作，重點提出要充分發(fā)揮家庭、學校、社會的作用，形成防治學生欺凌的合力。2016年，
廣西教育·A版 2023年2期2023-05-30
- 從文化視角談農(nóng)村中小學校園欺凌防控的對策
] 中小學；校園欺凌；農(nóng)村校園欺凌是指在學生中故意或有組織地實施欺凌、侮辱等造成傷害的行為，其中有身體上的、語言上的、性別上的欺負等。校園欺凌是一種難以根除的頑疾，不僅破壞學校的環(huán)境，而且使學校的管理工作變得更加困難，還會對中小學生造成身心上的傷害，嚴重的甚至會對學生的人生發(fā)展造成不利影響。根據(jù)中國應(yīng)急管理協(xié)會發(fā)布的《中國校園欺凌調(diào)查報告2018》，中國中西部地區(qū)的校園欺凌事件發(fā)生率最高，而這些事件多集中在農(nóng)村，與城市相比，農(nóng)村學校欺負事件的發(fā)生率和影響都
東方娛樂周刊 2023年3期2023-05-30
- 高職院校輔導(dǎo)員預(yù)防和處理校園欺凌能力的提升路徑研究
從根本上解決校園欺凌問題，建立校園欺凌防治長效機制，本文基于輔導(dǎo)員視角，結(jié)合相關(guān)政策要求、樣本校情和調(diào)研結(jié)果以及筆者工作經(jīng)驗等，分析了高職院校輔導(dǎo)員心理健康教育與咨詢能力的現(xiàn)狀和影響因素，從教育在先，夯實學生思想政治教育基礎(chǔ)，構(gòu)筑反欺凌防線；預(yù)防為主，加強校園欺凌治理的人防建設(shè)，健全反欺凌體系；關(guān)懷為要，保護被欺凌學生的身心健康，促進心理重建三方面，提出輔導(dǎo)員預(yù)防和處理校園欺凌能力的提升路徑。關(guān)鍵詞：高職院校；輔導(dǎo)員；校園欺凌近年來，高職校園里的校園欺凌事
國際公關(guān) 2023年4期2023-05-23
- 對校園欺凌說“不”
【編者按】校園欺凌是我國中小學校園治理的難點，校園欺凌會造成學生身心不同程度的傷害，對學生的健康成長不利，深入探討欺凌現(xiàn)象的發(fā)生機制并尋求治理策略具有必要性和緊迫性。班主任作為班級建設(shè)、學生教育的重要角色，促進學生身心健康發(fā)展是其重要職責。針對校園欺凌現(xiàn)象，班主任應(yīng)從學生的心理發(fā)展機制出發(fā)，認真分析原因，在日常工作中將預(yù)防、干預(yù)和教育引導(dǎo)結(jié)合起來，準確辨識學生間的欺凌行為、關(guān)注重點人群、聯(lián)合家庭和社會，進行及時有效的教育引導(dǎo)?！厩榫俺尸F(xiàn)】小婷，個子不高，微
江蘇教育·班主任 2023年4期2023-05-22
- 防治校園欺凌：班主任的重要責任
【關(guān)鍵詞】校園欺凌；聯(lián)動機制；班主任【中圖分類號】G41? 【文獻標志碼】C? 【文章編號】1005-6009（2023）17-0060-03【作者簡介】黃正平，江蘇第二師范學院（南京，210013）研究員，江蘇省教育學會班主任專業(yè)委員會副理事長，江蘇省陶行知研究會常務(wù)副會長兼秘書長。預(yù)防和治理校園欺凌是近年來社會關(guān)注、領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心、家校關(guān)切的一個重要話題。學生之間的校園欺凌行為時有發(fā)生，成為一個社會問題。大量數(shù)據(jù)和案例表明，校園欺凌會對被欺凌者造成心理創(chuàng)傷，
江蘇教育·班主任 2023年4期2023-05-22
- 一封匿名信帶來的思考
【關(guān)鍵詞】校園欺凌；教育責任；家校協(xié)同【中圖分類號】G635? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2023）17-0057-03【作者簡介】趙思曦，南京外國語學校（南京，210000）教師，一級教師，南京市五一勞動獎?wù)芦@得者，曾獲江蘇省中小學班主任基本功大賽一等獎。一天，我的辦公桌上出現(xiàn)了一封匿名信，這封信給我的班主任工作帶來了新的挑戰(zhàn)?！袄蠋?，我認為班級出現(xiàn)了非常嚴重的校園欺凌事件。小B在學?？偙恍欺負，有時候我會擋在小B身前，阻止小
江蘇教育·班主任 2023年4期2023-05-22
- 誰無暴風驟雨時，守得云開見月明
【關(guān)鍵詞】校園欺凌；教育引導(dǎo)；伙伴互助【中圖分類號】G625? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2023）17-0055-02【作者簡介】邱燕青，江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星灣學校（江蘇蘇州，215000）教師，蘇州工業(yè)園區(qū)先進工作者，曾獲江蘇省中小學班主任基本功大賽一等獎。夜幕降臨，呼嘯的寒風席卷而來，冰冷的雨滴敲打在歸家的車窗玻璃上，踩著剎車板的腳因為白天長時間的站立而有些提不起勁兒，疲憊感也不合時宜地涌上心頭。突然，手機鈴聲打破了車內(nèi)的沉
江蘇教育·班主任 2023年4期2023-05-22
- 班主任在預(yù)防和處理同伴欺凌中的作為
【關(guān)鍵詞】校園欺凌；早期預(yù)防；干預(yù)引導(dǎo)【中圖分類號】G635? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2023）17-0051-04【作者簡介】李勤，江蘇省海安高級中學（江蘇海安，226600）教師，正高級教師，江蘇省特級教師，首批“蘇教名家”培養(yǎng)工程培養(yǎng)對象，曾獲江蘇省中小學班主任基本功大賽一等獎。2016年4月，國務(wù)院教育督導(dǎo)委員會辦公室印發(fā)的《關(guān)于開展校園欺凌專項治理的通知》要求，各地各中小學校針對發(fā)生在學生之間，蓄意或惡意通過肢體、語
江蘇教育·班主任 2023年4期2023-05-22
- 遏制欺凌“防”為上
【關(guān)鍵詞】校園欺凌；教育責任；家校協(xié)同【中圖分類號】G635? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2023）17-0049-02【作者簡介】季曉梅，江蘇省南通市通州區(qū)育才中學（江蘇南通，226300）教師，高級教師，南通市德育工作帶頭人，曾獲江蘇省中小學班主任基本功大賽一等獎。校園欺凌不僅僅指肢體上的暴力行為，語言欺凌和關(guān)系欺凌等同樣屬于校園欺凌的范疇。同學之間取一些侮辱性的綽號、故意孤立某一個同學等，這種非身體上的或者說是隱形的校園欺凌
江蘇教育·班主任 2023年4期2023-05-22
- 校園欺凌：從規(guī)章出臺到行動落地的幾點思考
近幾年，圍繞校園欺凌，從國家到地方出臺了一批法規(guī)、條例、意見，這些規(guī)章制度對于依法推進校園欺凌治理有著積極的作用。同時，我們必須清醒地認識到，治理校園欺凌要取得顯著成效，還有很多工作要做，未來要用系統(tǒng)化思維、項目化思維、雙向化思維、共享化思維和持續(xù)性思維來加強校園欺凌治理，同時，治理校園欺凌也要避免絕對化傾向和簡單化傾向，努力讓欺凌防治真正發(fā)揮作用。關(guān)鍵詞：校園欺凌；系統(tǒng)化；項目化；共享化；欺凌防治中圖分類號：G44 文獻標識碼：B文章編號：1671-26
中小學心理健康教育 2023年13期2023-04-25
- 法治化治理校園欺凌：誤區(qū)、原因探析與理性解讀
事件的出現(xiàn)，校園欺凌治理問題近年來受到越來越多關(guān)注，有學者指出，治理校園欺凌必須依靠法治，但該論述受到部分質(zhì)疑和誤解。這些質(zhì)疑與誤解源于其對法治化治理校園欺凌的重點、方法等層面的模糊認知，對校園欺凌的最終價值取向等認知存在偏差，對法治化校園欺凌缺乏實際的理性解讀。結(jié)合修訂的《中華人民共和國未成年人保護法》和《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》的相關(guān)法律精神，結(jié)合教育理念，提出育人是校園欺凌治理的最終價值取向，教育與保護相結(jié)合是法治化治理校園欺凌的指導(dǎo)原則，
中小學心理健康教育 2023年13期2023-04-25
- 校園欺凌治理中教師的責任、困境與策略
摘要：中小學校園欺凌隨著信息技術(shù)普遍應(yīng)用衍生出新形式，青少年在校園欺凌中受到的傷害逐漸嚴重且復(fù)雜，教師在校園欺凌中的責任與身份定位值得重新審視。剖析校園欺凌中教師應(yīng)承擔的責任及其原因，再回歸到現(xiàn)實中審視教師治理欺凌的多重困境，在此基礎(chǔ)上，基于“有限理性的人”這一假設(shè)，盡力彌合“應(yīng)然責任”與“現(xiàn)實困境”之間的罅隙，并從“有限理性”和“滿意準則”這兩個命題上進一步提出對策，從而實現(xiàn)校園欺凌有效治理，促進教師專業(yè)發(fā)展。關(guān)鍵詞：校園欺凌? 教師困境? 教師責任?
教學與管理(理論版) 2023年4期2023-04-20
- 青少年反欺凌服務(wù)平臺建設(shè)現(xiàn)狀與優(yōu)化研究
萍摘?要：反校園欺凌工作的開展在保護青少年健康成長過程中起著顯著作用，但是目前我國還沒有完整的工作平臺和系統(tǒng)，因此建立完整的反欺凌平臺、形成規(guī)范的體系具有重要意義。因此，通過采用文獻分析、問卷調(diào)查、訪談?wù){(diào)查以及統(tǒng)計分析的方法，對青少年校園欺凌發(fā)生原因、現(xiàn)狀、解決方式進行研究，對以往反校園欺凌過程中存在的短板詳細分析并提出相應(yīng)的解決方案。提出從校園欺凌發(fā)生前、發(fā)生時和發(fā)生后三個階段及社會、學校、家庭和學生四個方面，來搭建完整的反校園欺凌“一站式流動服務(wù)平臺”
現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2023年2期2023-02-17
- “校園欺凌”：含義、形式、根源及實質(zhì)*
提升空間，“校園欺凌”即教育質(zhì)量不高的微觀表現(xiàn)之一。2005年以來，“校園欺凌”的稱謂開始出現(xiàn)在各類報道中，相關(guān)學術(shù)研究成果越來越多，尤其是近年來發(fā)表的相關(guān)論文數(shù)量大增，說明人們對它的關(guān)注度較高，對其研究也較為前沿。這里有兩個旁證(以“校園欺凌”為關(guān)鍵詞，搜索中國知網(wǎng)文章篇名，截至2020年11月21日)很能說明問題。其一，自2005年尤其是2015年以來，報紙出現(xiàn)的相關(guān)文章大增；其中，2016年達到頂峰， 攀升至123篇(見表1)。其二，自2014年以來
教育與教學研究 2022年10期2022-10-19
- 校園欺凌行為如何預(yù)警與防治
——評《校園欺凌》
目前，我國的校園欺凌暴力事件頻繁出現(xiàn)，顯示出暴力程度加重、涉事人年齡降低的趨勢，并且很多已經(jīng)不再是單純的打架或者斗毆行為，而是帶有黑社會的團伙性質(zhì)。這些行為事實對我們作出重大提醒：維護校園的安全以及穩(wěn)定，保護廣大教師以及學生的人身安全，已經(jīng)成為校園治理工作的重中之重。2018年6月，幾段“兩名男子同時毆打一名女生”的校園欺凌暴力行為視頻在各大網(wǎng)絡(luò)瘋狂傳播。通過視頻我們可以看到，兩名社會青年男子正在暴力踢打一名女性中學生，其中更讓人感到觸目心驚的是，有一名男
人民長江 2022年8期2022-09-06
- 校園欺凌現(xiàn)狀及對中學心理健康教育的啟示
生進行了關(guān)于校園欺凌的調(diào)查，目的是了解初中生校園欺凌現(xiàn)狀。結(jié)果顯示，初中生的校園欺凌處在一個中等水平，七年級的學生相較于八年級、九年級的學生有更高的校園欺凌性，女生相較于男生來說校園欺凌性更高。建議充分發(fā)揮中學心理健康教育的積極作用，面向?qū)W生、家長、全體老師開展防止校園欺凌的教育，對校園欺凌采用預(yù)防為主的方式，多留意、多關(guān)注，早發(fā)現(xiàn)、早處理。關(guān)鍵詞：初中生；校園欺凌；心理健康教育；思想道德教育中圖分類號：G631；G444文獻標志碼：A文章編號：1008-
成才之路 2022年16期2022-08-03
- 孩子被同學欺負，家長該怎么辦
;同伴欺負;校園欺凌;親子溝通;理性分析;合理評估中圖分類號：G44 文獻標識碼：B 文章編號：1671-2684（2022）21-0073-04有不少父母感慨：我從小教孩子不要欺負人，要和諧友愛、熱愛分享，做個文明人。我家孩子從來不搶別人的東西，也不打人，可是別人家的孩子經(jīng)常來搶他的東西，還打他。孩子不知道怎么還擊，光讓別人欺負了。我該怎么教育孩子呢？這則新聞相信很多家長都不陌生：2020年7月17日，溫州最高人民法院依法核準了故意殺人犯林建廈的死刑
中小學心理健康教育 2022年21期2022-07-14
- 心理素質(zhì)培養(yǎng)在校園欺凌防控中的應(yīng)用
件出臺之后，校園欺凌治理力度隨之增強，本文試圖通過構(gòu)建心理支持體系、引導(dǎo)青少年自我認知建立、組建社會多元評價體系的方式，提升青少年心理素質(zhì)，降低校園欺凌事件發(fā)生的可能性，切實保護中小學生身心健康。關(guān)鍵詞：校園欺凌 心理素質(zhì) 心理支持體系 自我認知 多元評價體系校園欺凌在1994年就被WHO列入“學齡兒童健康行為（HBSC）”調(diào)查項目中，將其定義為妨礙學齡兒童健康的風險行為。校園欺凌之所以在社會評論中引起很大的反響，校園欺凌事件的頻發(fā)和事件本身性質(zhì)惡劣，是最
公關(guān)世界 2022年12期2022-07-11
- 六年級《道德與法治》課程教學對預(yù)防校園欺凌現(xiàn)象的策略研究
法治》課程;校園欺凌;預(yù)防策略從目前小學德育與法治課堂的實踐來看，盡管在新課改的大背景下，在新課程改革的大背景下，教育現(xiàn)代化思維的運用與觀念支持等方面都得到了深入的發(fā)展，并且總體上呈現(xiàn)出一種積極的發(fā)展趨勢。一、六年級《道德與法治》課程教學現(xiàn)狀通過對六年級道法課的教學情況分析，首先，從課程內(nèi)容上來看，六年級教材基本都是法學知識，實踐環(huán)節(jié)內(nèi)容有召開模擬會議、銘記憲法日、邀請法官到學校講知識、登市政府網(wǎng)站了解情況、帶學生去行政服務(wù)中心參觀、如何應(yīng)對校園欺凌，如何
江蘇廣播電視報·新教育 2022年13期2022-07-02
- 一線教師對小學高年級校園欺凌的預(yù)防與干預(yù)策略初探
預(yù)防和懲治“校園欺凌”的有效機制，防范校園惡性安全事件。學校作為防治校園欺凌的重要場所，全體教職員工都應(yīng)該對校園欺凌的定義有更清晰的認識。小學一線教師作為校園中與學生交往密切的“第一人”，更應(yīng)該加強培訓，提高對校園欺凌現(xiàn)象的識別能力。本文旨在以一線教師為主體，探討如何制定有效的策略去預(yù)防與干預(yù)校園欺凌事件的發(fā)生。【關(guān)鍵詞】一線教師;小學高年級;校園欺凌一、前言校園欺凌事件引發(fā)了社會的關(guān)注，也引起了我國政府的高度重視。通過社會媒體的報導(dǎo)，我們不難發(fā)現(xiàn)中小學校
廣東教學報·教育綜合 2022年76期2022-06-28
- 農(nóng)村中小學校園欺凌的調(diào)查分析及應(yīng)對策略
農(nóng)村中小學生校園欺凌現(xiàn)象的發(fā)生，我們以蘭州市皋蘭縣的一所農(nóng)村小學和一所初級中學的學生、家長和教師為對象，針對學生遇到過的校園欺凌問題進行調(diào)查，找出了農(nóng)村中小學校園欺凌問題的影響因素與成因，并針對學生個性品質(zhì)特點、家庭教育狀況、學校管理機制、社會治理機制等，建立和完善預(yù)防農(nóng)村中小學校園欺凌的應(yīng)對策略，有效減少校園欺凌事件的發(fā)生。【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中小學；校園欺凌；調(diào)查分析；應(yīng)對策略【中圖分類號】G637【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2022）1
甘肅教育 2022年11期2022-06-28
- 小學生非正式群體與校園欺凌現(xiàn)象的關(guān)系
非正式群體和校園欺凌現(xiàn)象作類比剖析，發(fā)現(xiàn)歸屬感缺失為兩者的共同誘因。這啟示我們，小學生歸屬感的塑造和社會情感學習能力的提高能有效遏制學生的負面行為，幫助構(gòu)建班級和諧生態(tài)。關(guān)鍵詞：非正式群體;校園欺凌;歸屬感;社會情感學習中圖分類號：G44文獻標識碼：B文章編號：1671-2684（2022）17-0066-04注：本文獲第八屆“健康杯”心理健康教育優(yōu)秀成果評選一等獎。一、非正式群體相關(guān)研究（一）定義非正式群體這個概念最初是由美國心理學家E·梅耶提出的。20
中小學心理健康教育 2022年17期2022-06-07
- 學校層面如何構(gòu)架起校園欺凌有效防治體系
◆摘? 要：校園欺凌對學校、家庭、學生乃至社會都有著巨大的負面影響。而學校肩負著教育管理工作，應(yīng)做到關(guān)心和愛護學生，加大管理和教育的力度，給學生以正確的引導(dǎo)，構(gòu)架起校園欺凌的有效防治體系。學生、家長及學校聯(lián)合起來共同打擊校園欺凌?！絷P(guān)鍵詞：校園欺凌;學校;家長;學生;宣傳;正面教育;應(yīng)對一、加大宣傳和教育力度，將校園欺凌杜絕在搖籃里（一）培訓教師首先，作為老師，應(yīng)該先了解校園欺凌的表現(xiàn)形式。平常，對于起綽號這種小事，當學生向老師報告時，老師經(jīng)常不會太在意，
速讀·上旬 2022年4期2022-06-05
- “內(nèi)外協(xié)同”視域下中小學校園欺凌的法治化防治
要：中小學校園欺凌問題已引起社會各界的聚焦，實現(xiàn)校園欺凌的法治化治理是推動國家治理現(xiàn)代化的應(yīng)有之義。目前對校園欺凌的規(guī)制主要以政策性文件為主，法規(guī)治理體系化尚不完善，且未充分重視學校、教師和家庭等密切主體的指引作用。借鑒挪威、美國等國家治理校園欺凌的經(jīng)驗教訓，以內(nèi)外協(xié)同理念為視角，加強認知式治理與制度化治理的合力，對我國的校園欺凌法治化防治具有一定的參考價值。關(guān)鍵詞：校園欺凌;內(nèi)外協(xié)同;法治化中圖分類號：D92 ? 文獻標志碼：A ? 文章編號：1002
學理論·下 2022年4期2022-06-01
- 法治視角下小學高年級預(yù)防校園欺凌教育的有效性研究
鄭敏摘要：校園欺凌現(xiàn)象在當前社會中頻頻出現(xiàn)，這對于校園安全產(chǎn)生了非常嚴重的危害，而且學生年齡呈現(xiàn)出低齡化趨勢。在小學教育階段，校園欺凌事件已經(jīng)逐漸成為社會熱議話題。語言恐嚇、肢體暴力、強索等都屬于校園欺凌行為，家庭、學校、社會等方面的因素都會導(dǎo)致校園欺凌現(xiàn)象的發(fā)生。本文主要分析了在法治視角下如何有效的開展小學高年級預(yù)防校園欺凌教育，以供實踐教學參考。關(guān)鍵詞：法治視角;小學高年級;校園欺凌;教育;有效性近幾年來，人們對教育問題以及校園安全問題越來越關(guān)注，尤其
快樂學習報·教育周刊 2022年18期2022-06-01
- “圍”起一道防護墻
【關(guān)鍵詞】校園欺凌;心理輔導(dǎo)課;教學設(shè)計【中圖分類號】G441? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2022）56-0058-03【作者簡介】程亞印，福建省石獅市祥芝中心小學（福建泉州，362700）教師，一級教師?！驹O(shè)計理念】旁觀者是應(yīng)對校園欺凌事件的重要角色。美國社會心理學家比布·拉坦納和約翰·達利在1981年提出了“旁觀者干預(yù)決策”五步驟：注意到欺凌事件，意識到需要援助，感到有責任干預(yù)，相信自己能夠提供幫助，做出采取行動的決定。本課
江蘇教育·心理健康 2022年7期2022-05-30
- 基于《少年的你》談當下校園欺凌事件頻發(fā)的原因及防治對策
上引起熱議，校園欺凌話題迅速被推上熱搜。文章以《少年的你》這部影片作為切入點，通過討論影片內(nèi)容，分析校園欺凌事件頻發(fā)背后的原因，再對癥下藥，找到校園欺凌事件頻發(fā)的有效防治對策，希望能為校園安全保障提供更多的思路和方法。關(guān)鍵詞：校園欺凌;原因;防治對策基金項目：本文系甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度重點課題“新型城鎮(zhèn)化背景下校園欺凌頻發(fā)態(tài)勢、成因、防治對策”（課題立項號：GS[2020]GHBZ094）階段性研究成果。作者簡介：張立榮（1974—），
求知導(dǎo)刊 2022年12期2022-05-30
- 預(yù)防小學生校園欺凌性行為，構(gòu)建和諧文明校園
逐步升級成為校園欺凌。小學生校園欺凌現(xiàn)象不僅會造成被欺凌對象的身體、財產(chǎn)方面的損害，同時還會造成被欺凌對象心靈上不可逆的傷害，進而影響到他們今后的發(fā)展。無論是從心理健康方面、學生人格安全方面還是其他方面，社會和學校都開始意識到校園欺凌性行為的重大危害，并逐步開始思考應(yīng)該如何預(yù)防小學生校園欺凌性行為和構(gòu)建和諧文明校園。因此，本文通過對學?！處煛彝サ慕嵌葘?span id="syggg00" class="hl">校園欺凌的發(fā)生進行原因分析，并根據(jù)原因探討如何切實預(yù)防小學生校園欺凌的發(fā)生。[關(guān)鍵詞]校園欺凌;小學教
教書育人·校長參考 2022年10期2022-05-30
- 分主體視域下 高校校園欺凌問題預(yù)防與應(yīng)對
體大范圍曝光校園欺凌案例，校園欺凌問題儼然已成為社會關(guān)注的焦點，它不分國籍、學段，是各個學段都會發(fā)生的問題，特別是在高校，校園欺凌表現(xiàn)形式多樣，更具延續(xù)性、隱蔽性和暴力性。高校校園欺凌作為以高校為中心的社會性問題，需要以高校為中心，連接家庭的教育和社會的支持和公益，多主體協(xié)同合作探索預(yù)防與應(yīng)對的策略，防治校園欺凌的發(fā)生。 [關(guān)鍵詞]校園欺凌;預(yù)防與干預(yù);家庭教育和指引;社會支持與公益 [中圖分類號] G641? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]
教書育人·高教論壇 2022年5期2022-05-24
- 讓學生遠離恐懼
險。關(guān)鍵詞：校園欺凌;影響因素;心理健康引言：近年來，在教育過程中，培養(yǎng)學生的基本認識能力和實際操作技能日益受到了國家、社會和教育界的廣泛關(guān)注，盡管教育成績有了顯著的提升，但卻忽視了在中學階段對未成年人思想德育素質(zhì)教育方面的教學，對每個學生的心理健康發(fā)展關(guān)注程度不足，從而導(dǎo)致了中學校園中暴力活動事故頻頻出現(xiàn)，這極大的影響著學生的健康發(fā)展和身體成長。近年來，由于受到個人、校園、家庭、社區(qū)等多方面因素，初中學校欺凌問題更加嚴峻，對學校欺凌事件的防范和處理已迫在
中學生學習報 2022年26期2022-05-23
- 互聯(lián)網(wǎng)+心理健康室建設(shè)在職業(yè)學校防止校園欺凌中的作用探究
要：近年來，校園欺凌事件時有發(fā)生，如果不采取有效的措施防止校園欺凌，那么將會影響和諧校園的建設(shè)和學生的健康成長。對此，文章重點探討互聯(lián)網(wǎng)+心理健康室建設(shè)在職業(yè)學校防止校園欺凌中的作用，并指出強化互聯(lián)網(wǎng)+心理健康室建設(shè)在職業(yè)學校防止校園欺凌中作用的幾點思考，以供參考。關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;心理健康室;校園欺凌;職業(yè)學校1.互聯(lián)網(wǎng)+心理健康室建設(shè)的必要性首先，學生每天上網(wǎng)時間越來越長。信息時代背景下，網(wǎng)絡(luò)成為人們?nèi)粘Ｉ畈豢扇鄙俚牟糠帧ｋm然網(wǎng)絡(luò)給我們的生活帶來了便
中學生學習報 2022年19期2022-05-09
- 基于關(guān)懷理論視角下校園欺凌現(xiàn)象的審視與防治
懷理論認為，校園欺凌是指欺凌者對被欺凌者實施攻擊行為，最終造成被欺凌者身體、心理等方面受到傷害的一種行為。家庭關(guān)懷缺位、學校關(guān)懷缺失和同齡群體關(guān)懷缺乏是導(dǎo)致校園欺凌頻發(fā)的主要原因。從關(guān)懷理論視角出發(fā)，提出在家庭方面，應(yīng)推崇自由對話的家庭教育方式，引導(dǎo)孩子學會如何面對校園欺凌問題;在學校方面，可大力推行感化教育，補足校園欺凌治理的短板;在教師方面，要鼓勵學生同齡群體間積極交往，共同抵制校園欺凌等防治校園欺凌的有效措施。[關(guān)鍵詞]校園欺凌;關(guān)懷理論;家庭;同齡
基礎(chǔ)教育參考 2022年1期2022-05-05
- 校園欺凌的成因及家校社共育視域下的解決策略
?要]當前，校園欺凌是影響兒童身心健康發(fā)展的重要因素之一。為解決校園欺凌問題，研究者從家庭、學校、社會三方面對校園欺凌的成因進行了分析，并把解決校園欺凌問題置于家校社共育視域下進行研究，從學校層面、家庭層面以及家校社聯(lián)動等方面進行了實踐探索。[關(guān)鍵詞]校園欺凌;家校社共育;解決策略一、引言聯(lián)合國關(guān)于暴力侵害兒童問題的研究報告認為，欺凌已發(fā)展為全球性問題。在美國不同的年級有 40-80% 的學生遭受過某種程度的欺凌[1]。20 世紀 90 年代初的英國校園欺
基礎(chǔ)教育參考 2022年1期2022-05-05
- 九型人格理論下防控校園欺凌現(xiàn)象研究
? ? 要]校園欺凌是一個復(fù)雜且不能忽視的社會問題，其一直對家庭、學校及社會的教育與管理工作的順利實施造成巨大影響。全國各地均開展多樣的校園法制知識教育宣講，在校學生間因欺凌事件所導(dǎo)致的犯罪案件有所下降，但校園欺凌事件發(fā)生時總是讓人猝不及防。探索“九型人格理論”，對防控校園欺凌現(xiàn)象很有幫助。九型人格理論通過分析人類基本欲望以及基本恐懼，把人進行分類。人對事物的理解不同，觀察的角度不同，因此得到的結(jié)果也截然不同。針對不同的性格類型特征，“九型人格”理論將眾人
教書育人·教師新概念 2022年4期2022-04-29
- 預(yù)防小學校園欺凌對策探究
，而在近年，校園欺凌的事件層出不窮，這給我們廣大教育工作又提出了更高的要求，要求我們的教師在學校里不只是對學生的文化課知識進行教育，更要對學生的德育進行培養(yǎng)，促使學生有一個健康的、正確的三觀和性格品德，讓學生在學校努力學習、快樂生活。本文就預(yù)防小學校園欺凌的對策進行探究。關(guān)鍵詞：預(yù)防;小學;校園欺凌;對策;探究【正文】學校教師是校園欺凌的主要負責者，同時也是校園管理的第一責任人，管理的好不好，可以直接影響學生的學習和德育成長，正因如此，教師對于校園管理工作
中學生學習報 2022年16期2022-04-16
- 留守兒童校園欺凌的家庭因素及治理方法探究
余兵摘要：校園欺凌事件經(jīng)常發(fā)生，經(jīng)過多年治理雖然取得了一定的成效。但不可否認的是校園欺凌事件仍有發(fā)生，并且低齡化現(xiàn)象越來越嚴重，越來越多年齡較小的學生主動或被動地被卷入校園欺凌的漩渦之中，無法擺脫。校園欺凌的程度也各不相同，較輕的欺凌會給被欺凌者造成或多或少的肢體或心理傷害，嚴重可能會造成很多難以挽回的慘案，讓人痛心。特別是留守兒童獲得的陪伴與情感關(guān)懷比較少，所以在同齡人之中，更有可能被卷入校園欺凌案件中。關(guān)鍵詞：留守兒童;校園欺凌;家庭因素引言：社會各界
中學生學習報 2022年17期2022-04-15
- 農(nóng)村高中生如何預(yù)防校園欺凌
：近些年來，校園欺凌現(xiàn)象頻頻發(fā)生，嚴重威脅著高中生的健康成長，而且校園欺凌現(xiàn)象也一直以來是教育管理部門和學校管理工作的重點內(nèi)容，尤其是對于農(nóng)村的高中生來說，該現(xiàn)象還是屢禁不止，因此研究農(nóng)村高中的校園欺凌現(xiàn)象產(chǎn)生的根本原因以及防治對策已經(jīng)成為當前農(nóng)村教育中關(guān)鍵性的問題，本文立足于實際，結(jié)合當前農(nóng)村校園欺凌的現(xiàn)狀對農(nóng)村校園欺凌產(chǎn)生的原因以及預(yù)防對策進行了研究與分析。關(guān)鍵詞：農(nóng)村 預(yù)防 校園欺凌 高中生校園欺凌事件已經(jīng)成為當前教育工作中的重點關(guān)注內(nèi)容，早在201
公關(guān)世界 2022年6期2022-04-14
- 中小學校園欺凌生態(tài)化干預(yù)實驗報告
蘇杰【摘要】校園欺凌是當前社會關(guān)注的熱點問題。本研究以某城市中學七年級三個教學班為實驗組，以《反校園欺凌》系列校本課為自變量開展教學，采用陳世平翻譯并修訂的《中學生欺凌行為問卷》為研究工具進行后測。結(jié)果顯示，實驗組與控制組在欺凌發(fā)生率、類型、地點、對待欺凌的態(tài)度等方面無顯著差異。但當欺凌發(fā)生時，作為旁觀者，在幫助被欺凌者，即同伴干預(yù)方面有顯著差異。最后，提出了降低校園欺凌現(xiàn)象發(fā)生率的八個建議?！娟P(guān)鍵詞】中小學；校園欺凌；生態(tài)化干預(yù)；實驗報告【中圖分類號】G
甘肅教育 2022年3期2022-03-31
- 校園欺凌問題研究及預(yù)防建議
卷的方式，就校園欺凌現(xiàn)象進行調(diào)查，從師生對校園欺凌的認知、態(tài)度及學校應(yīng)對舉措等方面進行分析，研究當前中小學校應(yīng)對校園欺凌工作中所存在的主要問題，就此提出相應(yīng)的建議與對策?！娟P(guān)鍵詞】校園欺凌 中小學校 欺凌防治【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889（2022）01-0032-03校園欺凌又稱校園欺負、校園欺辱、校園霸凌等，是指一名或多名學生使用語言侮辱、軀體毆打、精神控制、敲詐勒索等手段，對另外一名或多名學生進行較長時間的欺凌。
廣西教育·A版 2022年1期2022-03-29
- 小學校園欺凌預(yù)防及應(yīng)對的有效性策略
楊靜摘要：校園欺凌事件嚴重傷害了學生的身心健康，受到了社會各界人士的關(guān)注。為了加強校園欺凌事件預(yù)防工作，找到有效的應(yīng)對措施，教師綜合小學生的身心特點，了解了校園欺凌現(xiàn)狀，從不同方面提出了預(yù)防的主體，提出了發(fā)生校園欺凌事件后的解決措施。教師增加學生對校園欺凌的認識，讓學生獲得了為自己發(fā)聲、為他人發(fā)聲的勇氣，加強相應(yīng)管理指導(dǎo)，規(guī)范了學生在校園中的行為習慣，向?qū)W生傳播相關(guān)法律法規(guī)知識，深化了學生間的思考討論。關(guān)鍵詞：小學;校園欺凌;預(yù)防;應(yīng)對;有效性策略校園欺凌
中學生學習報 2022年8期2022-03-29
- 校園欺凌對中職學生心理健康的影響及對策研究
喻偉林摘要：校園欺凌行為在中職學校里頻繁發(fā)生，這不僅對學生的健康成長造成嚴重影響，還會危害到家庭、學校甚至社會的和諧穩(wěn)定發(fā)展。中職學校是校園欺凌的高發(fā)區(qū)，更應(yīng)該引起社會各主體的關(guān)注以及重視。因此，為了讓中職學生能夠在健康和諧的環(huán)境中學習，就必須采取有效的措施對中職學校校園欺凌行為進行預(yù)防治理。關(guān)鍵詞：中職學生;校園欺凌;心理健康1校園欺凌概述關(guān)于校園欺凌，不同的學者有其不同的定義。校園欺凌主要指的是在學校的校園內(nèi)，學?；顒又猩踔潦巧舷聦W路上，在學生之間發(fā)生
中學生學習報 2022年1期2022-03-21
- 農(nóng)村高中校園欺凌案例及其應(yīng)對策略
現(xiàn)階段，我國校園欺凌事件時有發(fā)生，對學生身心健康造成了嚴重危害，不利于學校教育的開展。而農(nóng)村高中受到多方面因素的限制，校園欺凌事件發(fā)生的概率大幅上升，還需要學校認真分析校園欺凌產(chǎn)生的原因和存在的霸凌問題，秉持著具體問題具體分析的原則，找出可行的解決方案，以保證青少年的健康成長?；诖耍疚膶r(nóng)村高中校園欺凌案例及應(yīng)對策略進行了探討與分析，以期提供一點參考。關(guān)鍵詞：農(nóng)村高中 校園欺凌 現(xiàn)狀 原因 對策1 引言校園欺凌事件涵蓋了大部分的城市與農(nóng)村，并且受到經(jīng)濟
成長 2022年3期2022-03-17
- 小學校園欺凌的家校社治理策略
摘 要】小學校園欺凌現(xiàn)象的發(fā)生不利于學生成長。當前，小學校園欺凌現(xiàn)象存在一定痛點，對此，學校、家庭、社會應(yīng)當協(xié)同合作，有效防控校園欺凌現(xiàn)象發(fā)生?！娟P(guān)鍵詞】小學;校園欺凌;家校社協(xié)作【中圖分類號】G459? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2022）02-0073-02【作者簡介】1.汪玥，武漢大學（湖北武漢，430070）法學院碩士研究生;2.王素芳，江蘇省淮安市人民小學（江蘇淮安，223001）副校長，正高級教師，江蘇省特級教師。校園
江蘇教育 2022年2期2022-03-16