賀同柱

摘要：大單元教學(xué)理念存在一些偏頗，不可與群文教學(xué)等同理解，要概念貫通，以一文能牽出基本的閱讀規(guī)律、作者的文風(fēng)特點(diǎn)、拓展文本的閱讀空間、利于學(xué)生的思維認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生活動(dòng)的空間向深度和廣度發(fā)展?！稘?jì)南的冬天》一文教學(xué)設(shè)計(jì)以一種新的視域，以開(kāi)展旅游項(xiàng)目開(kāi)發(fā)為實(shí)施載體，創(chuàng)設(shè)真實(shí)清晰并具情境化的教學(xué)活動(dòng)，探索大單元教學(xué)的科學(xué)范例。

關(guān)鍵詞：《濟(jì)南的冬天》；大單元；教學(xué)設(shè)計(jì)

一、文本分析

許多人認(rèn)為大單元教學(xué)就是學(xué)習(xí)內(nèi)容單元的材料組合，覺(jué)得在跨單元中將學(xué)習(xí)的內(nèi)容變得龐大蕪雜就越符合大單元教學(xué)精神。這種認(rèn)識(shí)失之偏頗。筆者以為，簡(jiǎn)單地將教材單元中的一篇篇文本放到一節(jié)課里，頂多算是群文閱讀教學(xué)。即便是幾篇文本有共同的思想主題、共同的教學(xué)概念，也要看文本間的邏輯關(guān)系是否明朗清晰，否則硬聯(lián)系只能顯得不倫不類(lèi)。

既然大單元教學(xué)不是越大越好，那么能否在一篇文章中教出大單元教學(xué)應(yīng)該具有的屬性呢？筆者認(rèn)為，只要概念貫通，以一文能牽出基本的閱讀規(guī)律、作者的文風(fēng)特點(diǎn)、拓展文本的閱讀空間、利于學(xué)生的思維認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生活動(dòng)的空間向深度和廣度發(fā)展，這種教學(xué)完全可以稱(chēng)之為大單元教學(xué)。因此，大單元教學(xué)可以是多種文本的整合，也可以是單篇文本的設(shè)計(jì)。愈是單篇文本的教學(xué)，愈能彰顯教師的教學(xué)功力。

因此，筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)際，將七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第一單元《濟(jì)南的冬天》一文作為大單元教學(xué)的突破口，力求在大單元教學(xué)理念的引領(lǐng)下，巧妙設(shè)計(jì)，闖出一番新天地。

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元所選文本都是用精美的語(yǔ)言描繪多姿多彩的四季美景，抒發(fā)作者親近自然、熱愛(ài)生活的美好情感。教學(xué)目標(biāo)主要是：其一，重視朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生想象并領(lǐng)略文中描繪景物之優(yōu)美，感受音韻之諧和；其二，幫助學(xué)生在揣摩品味語(yǔ)言中，體會(huì)各種修辭手法的表達(dá)效果。

《濟(jì)南的冬天》一文，所寫(xiě)內(nèi)容淺顯易懂。因此，學(xué)生應(yīng)透過(guò)文本優(yōu)美的語(yǔ)言，感受內(nèi)容表達(dá)細(xì)膩、思想純粹的特點(diǎn)，以此拓展學(xué)生感受、理解文本的空間，深化對(duì)寫(xiě)景散文閱讀規(guī)律的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生思辨性閱讀能力、發(fā)散性思維能力和實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)思想的能力。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.通過(guò)教師引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中積極參與宣介“濟(jì)南的冬天”的活動(dòng)，大力培養(yǎng)其思維的發(fā)散性和創(chuàng)造性。（重點(diǎn)）

2.鏈接現(xiàn)實(shí)，貫通想象，深刻感受文本的語(yǔ)言風(fēng)格和思想魅力，學(xué)會(huì)運(yùn)用廣告詞等形式對(duì)景點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化表達(dá)，感受中華優(yōu)秀的文化特點(diǎn)，增強(qiáng)文化自信。（重點(diǎn)）

3.利用教師反饋和小組合作學(xué)習(xí)，積極有效地總結(jié)，反思成果，通過(guò)自我評(píng)價(jià)改進(jìn)學(xué)習(xí)中的不足之處。（難點(diǎn)）

三、教學(xué)過(guò)程

（一）活動(dòng)一：設(shè)置情境，展示活動(dòng)內(nèi)容

1.任務(wù)一：

師生交流：回顧學(xué)過(guò)的本單元第一課《春》，領(lǐng)悟總結(jié)最基本的學(xué)習(xí)寫(xiě)景散文的方法。

學(xué)生通過(guò)小組討論的形式，圍繞問(wèn)題獨(dú)立收集資料，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

教師總結(jié)：這種學(xué)習(xí)方式既有趣又高效。在交流、研討過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性都被調(diào)動(dòng)起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，提高了學(xué)生的參與度。同時(shí)，我們可以充分利用各學(xué)科知識(shí)，進(jìn)一步開(kāi)闊視野。今天，我們繼續(xù)進(jìn)行嘗試，在《濟(jì)南的冬天》中漫溯。

2.任務(wù)二：

PPT展示：假如你是濟(jì)南市某旅游公司的經(jīng)理，計(jì)劃通過(guò)開(kāi)發(fā)濟(jì)南市新的旅游資源吸引各地游客。此時(shí)，有人給你介紹老舍先生的名作《濟(jì)南的冬天》一文，你的公司要統(tǒng)籌規(guī)劃，合理安排，從而完成開(kāi)發(fā)目標(biāo)。

師生交流：根據(jù)《春》的學(xué)習(xí)方法和形式，結(jié)合團(tuán)隊(duì)的策劃方案，我們走進(jìn)《濟(jì)南的冬天》，感受濟(jì)南的冬天給人們帶來(lái)的美好情致和豐富體驗(yàn)。

學(xué)生入情入境自由朗讀課文。

（二）活動(dòng)二：考察景點(diǎn)，體會(huì)濟(jì)南冬天的“溫晴”

1.任務(wù)一：

PPT展示：讀了此文，我了解到濟(jì)南的冬天是? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 的。

學(xué)生在個(gè)人品讀、小組研讀中，提煉出如“溫晴”“響晴”“暖和安適”“秀氣”“沒(méi)有風(fēng)聲”“寶地”等一類(lèi)詞語(yǔ)，對(duì)濟(jì)南的冬天形成整體評(píng)價(jià)和印象。

2.任務(wù)二：

PPT展示：前后串聯(lián)比較“響晴”和“溫晴”，你覺(jué)得哪個(gè)詞語(yǔ)更適合濟(jì)南冬天的特點(diǎn)？

學(xué)生結(jié)合文本，思考標(biāo)畫(huà)認(rèn)為“響晴”和“溫晴”特點(diǎn)的優(yōu)美語(yǔ)言，比讀品悟之后小組合作交流，通過(guò)朗讀和品析，確定選詞的理由。經(jīng)過(guò)師生共同辨析，得出結(jié)論，選取“溫晴”。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要通過(guò)各種手段引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象，比一比、品一品、說(shuō)一說(shuō)、改一改，讀一讀，充分理解表現(xiàn)“溫晴”特點(diǎn)的語(yǔ)句。

預(yù)設(shè)（1）文中“那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞”，你認(rèn)為這是小男孩的表現(xiàn)還是小姑娘的表現(xiàn)？為什么？

預(yù)設(shè)（2）文中寫(xiě)薄雪“好像害了羞”的表現(xiàn)，為什么不說(shuō)是“露出甜美的微笑”或“唱著悅耳的歌曲”？

3.任務(wù)三：

PPT展示：王維的《鹿柴》《山居秋暝》《鳥(niǎo)鳴澗》。

學(xué)生在品讀詩(shī)歌中，繼續(xù)參悟本文的空靈澄澈之美，突破文本難點(diǎn)。

4.任務(wù)四：

師生交流總結(jié)：評(píng)估個(gè)人和團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的成果，明確本次活動(dòng)的重點(diǎn)，即要體現(xiàn)“溫晴”的特點(diǎn)。那么，體現(xiàn)這一特點(diǎn)的風(fēng)景可以選擇什么最為合適呢？

明確太陽(yáng)曬著的山、雪中山、城外小山和小村莊、河水和天空……

（三）活動(dòng)三：聯(lián)想提煉，命名特色景點(diǎn)

1.任務(wù)一：

PPT展示：濟(jì)南的冬天景色如詩(shī)如畫(huà)。流連其中，總會(huì)給人無(wú)盡的遐想。你作為濟(jì)南市某旅游公司的經(jīng)理，想為游客打造最美的旅游勝點(diǎn)。請(qǐng)運(yùn)用團(tuán)隊(duì)智慧，為公司選取景點(diǎn)，并完成相關(guān)設(shè)計(jì)。

景點(diǎn)命名要求： （1）旅游勝點(diǎn)選取要體現(xiàn)冬天“溫晴”的特點(diǎn)； （2）命名要新穎別致，有創(chuàng)意、詩(shī)意、情意； （3）展開(kāi)聯(lián)想和想象，用文中最貼切的詞語(yǔ)表達(dá)。

學(xué)生各自命名，在小組展示交流后，選擇符合景點(diǎn)命名要求的典型名稱(chēng)供全班欣賞。通過(guò)命名展示活動(dòng)，教師對(duì)學(xué)生的聯(lián)想提煉方法和過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生繼續(xù)探索實(shí)踐、總結(jié)規(guī)律。

2.任務(wù)二：

PPT展示：根據(jù)聯(lián)想提煉的方法和規(guī)律，嘗試對(duì)《濟(jì)南的冬天》《春》的某段或全文擬名，并梳理歸納這種方法要注意的問(wèn)題。

通過(guò)師生合作探究，明確這種提煉方法的基本步驟和基本要領(lǐng)，即依據(jù)確定的命名對(duì)象，勾圈有關(guān)對(duì)象的重點(diǎn)信息并規(guī)范表達(dá)，使其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)符合語(yǔ)法和語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)。

（四）活動(dòng)四：創(chuàng)新表達(dá)，推介濟(jì)南冬天的景點(diǎn)

PPT展示：運(yùn)用聯(lián)想提煉的方法，對(duì)認(rèn)為《濟(jì)南的冬天》中有欣賞意義和文化價(jià)值的景點(diǎn)，團(tuán)隊(duì)成員試寫(xiě)一則廣告詞，給廣大游客帶來(lái)全新的旅游體驗(yàn)。

示例：找出第六段中的關(guān)鍵詞句，模仿江西龍南“圍屋大世界，龍南小天堂”“客家龍南，圍屋之鄉(xiāng)”為“碧水柔情”景點(diǎn)撰寫(xiě)廣告詞。

學(xué)生根據(jù)理解自行撰寫(xiě)，在師生交流中挑戰(zhàn)有創(chuàng)意和感染力的廣告詞。

（五）活動(dòng)五：數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)，準(zhǔn)確評(píng)估成果

教師對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行簡(jiǎn)要總結(jié)，讓學(xué)生明確要想吸引游客，必須結(jié)合活動(dòng)任務(wù)目標(biāo)和要求，合理設(shè)計(jì)實(shí)施步驟，提前確定廣告詞的撰寫(xiě)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在符合規(guī)范的基礎(chǔ)上，做到優(yōu)中選優(yōu)、精益求精。

1.任務(wù)一：

PPT展示：根據(jù)活動(dòng)任務(wù)和廣告詞的撰寫(xiě)標(biāo)準(zhǔn)，制定評(píng)價(jià)量化表，通過(guò)學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、全班展評(píng)等形式，對(duì)團(tuán)隊(duì)成員“碧水柔情”景點(diǎn)的廣告詞進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，評(píng)選最優(yōu)廣告詞。

提示：評(píng)價(jià)量化表要依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制定，由易到難，并遵從忠實(shí)文本的基本思想內(nèi)容、符合作者的寫(xiě)作風(fēng)格、表現(xiàn)文本的語(yǔ)言環(huán)境等原則。

2.任務(wù)二：

PPT展示：為《濟(jì)南的冬天》一文中需要向游客推介的其他景點(diǎn)撰寫(xiě)廣告詞，根據(jù)評(píng)價(jià)量化表采取個(gè)人和小組的形式適當(dāng)評(píng)估撰寫(xiě)內(nèi)容，進(jìn)一步改進(jìn)評(píng)價(jià)量化表。

總之，針對(duì)語(yǔ)文大單元教學(xué)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)清晰并具情景化的教學(xué)活動(dòng)，能拓展學(xué)生的思維，提高教學(xué)效率。