何世芳幼兒區(qū)角活動(dòng)教學(xué)是教師結(jié)合活動(dòng)游戲的鮮明特征，創(chuàng)設(shè)豐富多彩、寬松和諧的活動(dòng)情境，優(yōu)化活動(dòng)課堂，投放活動(dòng)材料，激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣，引導(dǎo)幼兒開展自主游戲活動(dòng)，促使幼兒在學(xué)習(xí)中相互交往、合作、商討，體驗(yàn)活動(dòng)學(xué)習(xí)的樂趣，從“玩中學(xué)”獲得各種知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)形式?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)了教師應(yīng)基于多元智能理論，堅(jiān)持以游戲活動(dòng)為主，為幼兒創(chuàng)建自由愉悅的參與空間，并結(jié)合幼兒的經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)、能力和發(fā)展水平等差異化情況，創(chuàng)設(shè)多樣化、多層次的區(qū)角游戲活動(dòng)條件，指引幼兒朝

園幼兒園大班數(shù)學(xué)區(qū)角活動(dòng)多元化評(píng)價(jià)的實(shí)踐與探索，對(duì)幼兒園教育教學(xué)發(fā)展和幼兒的健康成長(zhǎng)具有重要意義。同時(shí)，在各種具有趣味性的區(qū)角活動(dòng)設(shè)計(jì)中，結(jié)合相對(duì)應(yīng)的區(qū)角活動(dòng)進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)，不僅能分析出大班數(shù)學(xué)區(qū)角活動(dòng)開展中存在的問題根源，還能具體解決大班數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，從而使幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有效率與意義。大班實(shí)施數(shù)學(xué)區(qū)角活動(dòng)的意義數(shù)學(xué)區(qū)角活動(dòng)是幼兒園針對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的一項(xiàng)活動(dòng)，需要教師將所要教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)化處理，促使幼兒在有組織、有目的的活動(dòng)中逐步掌握數(shù)

菲幼兒園大班數(shù)學(xué)區(qū)角活動(dòng)多元化評(píng)價(jià)的實(shí)踐與探索，對(duì)幼兒園教育教學(xué)發(fā)展和幼兒的健康成長(zhǎng)具有重要意義。同時(shí)，在各種具有趣味性的區(qū)角活動(dòng)設(shè)計(jì)中，結(jié)合相對(duì)應(yīng)的區(qū)角活動(dòng)進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)，不僅能分析出大班數(shù)學(xué)區(qū)角活動(dòng)開展中存在的問題根源，還能具體解決大班數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，從而使幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有效率與意義。大班實(shí)施數(shù)學(xué)區(qū)角活動(dòng)的意義數(shù)學(xué)區(qū)角活動(dòng)是幼兒園針對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的一項(xiàng)活動(dòng)，需要教師將所要教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)化處理，促使幼兒在有組織、有目的的活動(dòng)中逐步掌握數(shù)

產(chǎn)生積極的影響。區(qū)角環(huán)境是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要組成部分，良好的區(qū)角環(huán)境可以增強(qiáng)區(qū)角活動(dòng)的效果，有助于提升幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)和游戲水平，促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展。所以，教師必須綜合運(yùn)用幼兒園的各類教育資源，創(chuàng)設(shè)良好的區(qū)角環(huán)境，積極投放各種有助于促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的活動(dòng)材料，以吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，促使幼兒積極參與區(qū)角活動(dòng)，從而讓幼兒獲得更好的發(fā)展。一、區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則在創(chuàng)設(shè)幼兒園區(qū)角環(huán)境時(shí)，教師要使區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)與幼兒園教育目標(biāo)一致，且符合幼

康紅慶在區(qū)角游戲活動(dòng)中，幼兒既是區(qū)角游戲的設(shè)計(jì)者，又是區(qū)角游戲的真正實(shí)施者。幼兒一般可以根據(jù)個(gè)人的想法自主選擇游戲，用自己的方式展現(xiàn)游戲內(nèi)容。這意味著幼兒在區(qū)角游戲活動(dòng)中能夠真正發(fā)揮主體作用，獲得自主性發(fā)展。幼兒教師若要最大限度地提高區(qū)角游戲活動(dòng)的有效性，則可全面考慮會(huì)影響到區(qū)角游戲活動(dòng)實(shí)施效果的因素，針對(duì)性地優(yōu)化區(qū)角游戲活動(dòng)的實(shí)施策略。一、幼兒園區(qū)角游戲活動(dòng)的基本概述《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)幼兒教師在開展教育工作時(shí)，應(yīng)注重為幼兒的探索學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)建比較寬

將本土文化與幼兒區(qū)角活動(dòng)進(jìn)行巧妙結(jié)合，嘗試憑借本土文化營(yíng)造出豐富多樣的活動(dòng)氛圍，使得每一位幼兒都建立區(qū)角活動(dòng)參與興趣，高效投入多樣化的區(qū)角活動(dòng)體驗(yàn)中。經(jīng)過教師的引導(dǎo)和幫助，幼兒不僅能夠在本土文化與區(qū)角活動(dòng)的結(jié)合中建立本土文化的榮譽(yù)感和自信心，也將實(shí)現(xiàn)個(gè)人能力的充分鍛煉和提升。關(guān)鍵詞：幼兒園;本土文化;區(qū)角【中圖分類號(hào)】G612? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2022）10-0098-03Ho

展的教學(xué)背景下,區(qū)角活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)以及材料的投放,已經(jīng)成為幼兒教育教學(xué)活動(dòng)中的重要組成部分,也是教師開展教學(xué)活動(dòng)、幼兒開展學(xué)習(xí)行為的主要場(chǎng)所之一。所以,這就要求幼師應(yīng)該改變以往的教育理念和教學(xué)思想,根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展需要為其創(chuàng)設(shè)一定的區(qū)角活動(dòng)環(huán)境并有效的投放區(qū)角活動(dòng)環(huán)境的材料,讓幼兒們可以通過自由選擇、合作探究的形式,促進(jìn)其身心健康的發(fā)展,并不斷培養(yǎng)其創(chuàng)新能力與探究精神。但是,就目前幼兒園區(qū)角活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)現(xiàn)狀而言,其中仍然存在一些問題和不足,需要及時(shí)的

張小敏　李丹 區(qū)角活動(dòng)的思想最早發(fā)端于西方，20世紀(jì)90年代初，海外留學(xué)人員把區(qū)角活動(dòng)模式介紹到中國(guó)。如今，區(qū)角活動(dòng)已逐漸發(fā)展，成為幼兒園教育的重要組成部分，并獲得了一定的認(rèn)可。在幼兒教育中，創(chuàng)設(shè)區(qū)角作為一種教學(xué)手段，為了切合幼兒好奇愛探索的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，大多是以區(qū)角游戲或區(qū)角活動(dòng)的形式進(jìn)行，在幼兒教育階段，這樣的形式效果是顯著的，但是卻也限制了區(qū)角意義的延伸和發(fā)展。部分幼兒園只是停留在照搬區(qū)角活動(dòng)案例階段，沒有根據(jù)教學(xué)對(duì)象和課程作出靈活調(diào)整，而國(guó)內(nèi)對(duì)于區(qū)角

朱世芳一、簡(jiǎn)述區(qū)角活動(dòng)區(qū)角活動(dòng)主要是指在不同區(qū)域環(huán)境中通過讓幼兒扮演不同角色創(chuàng)設(shè)真實(shí)場(chǎng)景的相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，也屬于區(qū)域性活動(dòng)，是以給幼兒提供合適的材料，并讓幼兒以小組形式或個(gè)人形式獨(dú)立探索、觀察、操作的一類活動(dòng)的形式。通常教師在幼兒園里設(shè)置的區(qū)角活動(dòng)內(nèi)容大部分有角色模擬角、圖書角、自由角等。重點(diǎn)是合理使用教室角落以及幼兒園內(nèi)的有限空間，增添一部分能讓幼兒自由活動(dòng)角，使幼兒能在輕松愉快的環(huán)境中參與到活動(dòng)當(dāng)中。此外，幼兒可以按照自身的興趣獨(dú)立選擇區(qū)角學(xué)習(xí)的活動(dòng)。

王蓉摘要：幼兒園區(qū)角游戲中，語言區(qū)往往是冷門區(qū)角，因?yàn)檎Z言區(qū)的材料單一，缺乏操作性和探究性，創(chuàng)新性不夠，幼兒參與度小，也不能滿足幼兒“聽說讀寫”能力的全方面發(fā)展，為了讓語言區(qū)“全”起來，作者從“聽、說、讀、寫”材料的投放以及環(huán)境的創(chuàng)設(shè)做了一些有效的嘗試，對(duì)進(jìn)一步提高語言區(qū)的質(zhì)量和培養(yǎng)幼兒聽說讀寫的能力提出了自己的見解和反思。關(guān)鍵詞：全語言;區(qū)角;環(huán)境創(chuàng)設(shè)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：幼兒的語言能力是在交流和運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的。教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自

詞：游戲;評(píng)價(jià);區(qū)角一、幼兒互動(dòng)式的評(píng)價(jià)模式幼兒在游戲過程當(dāng)中是與同伴共同進(jìn)行的，因此幼兒的自主評(píng)價(jià)模式是互動(dòng)式的。幼兒和同伴相互評(píng)價(jià)相結(jié)合起來，能夠增強(qiáng)評(píng)價(jià)的全面性和準(zhǔn)確性，提升幼兒自主游戲的能力。幼兒作為自我評(píng)價(jià)的主體，在評(píng)價(jià)中，能夠做到幼兒自我評(píng)價(jià)和他評(píng)相結(jié)合，不僅在自主評(píng)價(jià)過程當(dāng)中，能夠主動(dòng)構(gòu)建對(duì)游戲的反思，發(fā)揮自己游戲主人的地位，而且更能夠促進(jìn)其社會(huì)性的發(fā)展，在混齡游戲開展過程當(dāng)中，能夠?qū)W會(huì)接納他人的意見和建議，促進(jìn)其社會(huì)性的發(fā)展。（一）幼兒游戲

的適宜的環(huán)境——區(qū)角。數(shù)學(xué)區(qū)角活動(dòng)對(duì)幼兒的數(shù)學(xué)認(rèn)知發(fā)展起著非常重要的作用。數(shù)學(xué)區(qū)角活動(dòng)以開放、分層、自主的活動(dòng)方式，讓幼兒在自由、愉快、無壓力的環(huán)境中，按照自己的意愿，自主選擇操作內(nèi)容、操作方式，并能按照自己的節(jié)奏去操作。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);區(qū)角;發(fā)展;認(rèn)知能力數(shù)學(xué)區(qū)角活動(dòng)是老師根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒的發(fā)展水平，有目的的投放材料，讓幼兒按照自己的意愿和能力，以操作的方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)。數(shù)學(xué)區(qū)角活動(dòng)對(duì)幼兒的數(shù)學(xué)認(rèn)知發(fā)展起著非常重要的作用。數(shù)學(xué)區(qū)角活動(dòng)以開放、分層、

為了提升角色游戲區(qū)角活動(dòng)的實(shí)施效果，需要從環(huán)境的布置上進(jìn)行重點(diǎn)設(shè)置，保證角色游戲區(qū)角得以有效構(gòu)建。在虛假活動(dòng)的體驗(yàn)中，幼兒能夠結(jié)合優(yōu)美和諧的環(huán)境進(jìn)行積極體驗(yàn)建立活動(dòng)，參與興趣，更高效的投入到角色游戲體驗(yàn)中。因此教師需要借助角色游戲區(qū)角環(huán)境的巧妙布置，進(jìn)行有效安排，保證幼兒在愉快的活動(dòng)體驗(yàn)中進(jìn)行環(huán)境體驗(yàn)和應(yīng)用。關(guān)鍵詞：幼兒園;角色游戲;區(qū)角;環(huán)境布置中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A為了提升幼兒園角色游戲區(qū)角活動(dòng)的實(shí)施效果，教師需要對(duì)區(qū)角的環(huán)境進(jìn)行合理布置

學(xué)習(xí)。幼兒園中的區(qū)角游戲主要指幼兒園根據(jù)幼兒的身心發(fā)展情況，在園中的區(qū)角處設(shè)置一些教材，幫助幼兒創(chuàng)作一個(gè)游戲情景。但是在這個(gè)游戲活動(dòng)中游戲的環(huán)境和氛圍是影響整個(gè)游戲活動(dòng)的重要因素，因此，針對(duì)如何創(chuàng)設(shè)區(qū)角游戲環(huán)境的相關(guān)對(duì)策進(jìn)行闡述。關(guān)鍵詞：幼兒園;區(qū)角;游戲環(huán)境;策略一、游戲材料要豐富多彩幼兒階段的孩子對(duì)于游戲活動(dòng)以及各種各樣的材料都有著十分強(qiáng)烈的興趣，所以說幼兒教師需要根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)準(zhǔn)備相應(yīng)的材料，這些游戲材料以幼兒的喜好、特點(diǎn)、認(rèn)知能力等方面為主，確

玉翠幼兒園良好的區(qū)角活動(dòng)環(huán)境能為幼兒提供自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的空間。教師有目的有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，投放活動(dòng)材料，讓幼兒在寬松和諧的氛圍中，自主地選擇活動(dòng)內(nèi)容和合作對(duì)象，主動(dòng)進(jìn)行探索與交往，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。在學(xué)期初，我們首先要做的就是規(guī)劃和創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)角，在創(chuàng)設(shè)過程中我們需要熟悉這個(gè)活動(dòng)室中的硬件條件、設(shè)施和幼兒數(shù)量，因?yàn)檫@關(guān)系到日常生活中每個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)際需要。此外，在區(qū)域創(chuàng)設(shè)前我們還要考慮到因?yàn)槊刻於加屑w教學(xué)活動(dòng)，所以還需有一塊比較寬

兒園當(dāng)中的圖書館區(qū)角，必須要組織不同的活動(dòng)邀請(qǐng)幼兒參與，為幼兒打造出良好的活動(dòng)參與氛圍，使得每一位幼兒都建立圖書閱讀興趣，積極參與到圖書館區(qū)角活動(dòng)當(dāng)中。在教育活動(dòng)的組織和實(shí)踐中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)我能夠積極參與到圖書館區(qū)角實(shí)踐當(dāng)中，獲得良好的閱讀體驗(yàn)，且能夠在其中實(shí)現(xiàn)能力的鍛煉和強(qiáng)化。因此如何在教育中充分利用圖書館區(qū)角將成為每一位教師都應(yīng)該思考的問題。關(guān)鍵詞：幼兒園;圖書館;區(qū)角教師可以在幼兒教育中利用圖書館區(qū)角實(shí)施教育活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒在圖書館豐富的閱讀資源中進(jìn)行體

力;圖示;兒歌;區(qū)角一、 引題——小班幼兒自理能力培養(yǎng)初探遵循此《指南》為依據(jù)，如果想幫助小班幼兒建立自理能力并在此之上開展有效管理，首先我們就要增強(qiáng)小班現(xiàn)階段幼兒的自我管理意識(shí)。因?yàn)樵诂F(xiàn)階段獨(dú)生子女占據(jù)了大多數(shù)家庭的今天，很多時(shí)候都存在著幾個(gè)家長(zhǎng)圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)的情況。每天衣來伸手飯來張口的生活讓孩子逐漸失去了生活自理能力，這時(shí)為了幼兒的健康良好品質(zhì)形成，作為幼兒園教師的我們就要全面引導(dǎo)幼兒的一切發(fā)展能力，讓幼兒能夠初步有自我照顧的能力。但因?yàn)橛變涸诩疑⒙?/div>

考試周刊 2021年2期2021-01-18

規(guī)范的民辦園所。區(qū)角游戲活動(dòng)是重要的教育載體和課程模式，它以自由、開放、隨意、豐富等魅力吸引著幼兒，深受幼兒喜愛，但隨著幼兒人數(shù)的增加，區(qū)角活動(dòng)的有效開展也越來越困難。◎大班額幼兒園區(qū)角活動(dòng)創(chuàng)建與開展中存在的問題1.空間不足，區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)困難在幼兒園班級(jí)中，通常人數(shù)超過45人的班級(jí)可稱之為“大班額”。班額一大，活動(dòng)室人均占有面積就不足，正常集體活動(dòng)和生活活動(dòng)都比較擁擠，所以區(qū)角創(chuàng)設(shè)一般呈現(xiàn)出兩種情況：一是區(qū)角設(shè)在活動(dòng)室窗臺(tái)或角落，材料較少比較簡(jiǎn)陋，區(qū)角數(shù)量

馮壽梅一、幼兒園區(qū)角創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀分析目前很多幼兒園的學(xué)前教育較為傳統(tǒng)，開設(shè)的課程基本屬于教會(huì)幼兒基本的動(dòng)手能力，教會(huì)幼兒說話，教會(huì)幼兒用硬筆繪畫的形式，像是彩筆、蠟筆。但是由于幼兒這個(gè)時(shí)期沒有較強(qiáng)的控制能力和協(xié)調(diào)能力，種種實(shí)踐表明這些還是無法徹底貼合學(xué)前幼兒的實(shí)際情況，無法真正做到學(xué)前教育的課堂變革。教師應(yīng)該積極思考，將更多新的觀念運(yùn)用到教學(xué)中，對(duì)幼兒形成健康的人格、積極的心態(tài)、良好的習(xí)慣有促進(jìn)的作用，對(duì)他們今后的發(fā)展意義重大。幼兒園區(qū)角的創(chuàng)設(shè)在促進(jìn)幼兒進(jìn)步

基本的教學(xué)目標(biāo)。區(qū)角游戲是幼兒園實(shí)踐教學(xué)中的重要內(nèi)容，它是幼兒自主活動(dòng)的重要形式之一，也是幼兒園重要的集體活動(dòng)之一。讓幼兒通過互相合作、自主活動(dòng)，增強(qiáng)動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，從而促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)。因此，教師應(yīng)重視區(qū)角游戲的意義和價(jià)值，開發(fā)并合理開展區(qū)角游戲，為幼兒提供一個(gè)自由、快樂、有益于身心發(fā)展的環(huán)境。一、開展區(qū)角游戲?qū)τ變航逃闹匾饬x（一）培養(yǎng)幼兒的自主性和交際能力區(qū)角游戲主要是借助游戲的環(huán)境作用進(jìn)行教學(xué)的，在讓教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富的同時(shí)，也讓幼兒在探

育的重要形式”。區(qū)角活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)，要將“德育為先，立德樹人”理念貫穿始終，為幼兒搭建適宜的區(qū)角環(huán)境，提升園所活動(dòng)質(zhì)量。尊重幼兒個(gè)體差異，關(guān)注幼兒身心成長(zhǎng)規(guī)律，區(qū)角活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)，要讓幼兒從參與體驗(yàn)中，自主選擇、操作、探索與學(xué)習(xí)，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。一、制約區(qū)角活動(dòng)創(chuàng)設(shè)質(zhì)量的主要問題從區(qū)角活動(dòng)定位與教育功能來看，由于教師對(duì)區(qū)角活動(dòng)認(rèn)知上的偏頗，降低了區(qū)角活動(dòng)創(chuàng)設(shè)質(zhì)量。其問題表現(xiàn)在：第一，區(qū)角活動(dòng)未能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。與集體教育活動(dòng)相比，區(qū)角活動(dòng)更加關(guān)注“幼

李洽一、合理設(shè)置區(qū)角游戲的空間大小在創(chuàng)設(shè)區(qū)角游戲環(huán)境時(shí)，應(yīng)當(dāng)為各區(qū)角創(chuàng)設(shè)大小適宜的空間面積。有研究表明，過大的空間面積不適合幼兒合作性游戲的開展，而過小的空間面積則易使幼兒產(chǎn)生消極游戲行為。在切割各區(qū)角時(shí)，應(yīng)在合理選擇主題種類的前提下，根據(jù)班級(jí)內(nèi)的實(shí)際情況，安排區(qū)角空間大小。各個(gè)區(qū)角空間應(yīng)能基本保證4到5名幼兒舒適安全地進(jìn)行有利于合作交流的游戲活動(dòng)。教師在為幼兒創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)，除考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)與個(gè)體差異外，切割區(qū)角空間大小時(shí)應(yīng)因地制宜，考慮好班級(jí)內(nèi)的實(shí)際

探索精神。幼兒園區(qū)角活動(dòng)材料能夠?yàn)橛變簶?gòu)建認(rèn)識(shí)身邊事物、探索實(shí)踐的活動(dòng)環(huán)境，對(duì)于培養(yǎng)幼兒探索發(fā)現(xiàn)能力、獲取科學(xué)知識(shí)具有重要作用[1]。一、幼兒園區(qū)角活動(dòng)基本概念幼兒園區(qū)角活動(dòng)的開展是為了培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探索能力和對(duì)身邊事物產(chǎn)生認(rèn)知的能力，但值得注意的是，園方要結(jié)合幼兒發(fā)展的階段性特點(diǎn)在幼兒園規(guī)劃活動(dòng)區(qū)。幼兒園區(qū)角活動(dòng)是教師根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和自身愛好而規(guī)劃出的有針對(duì)性的活動(dòng)，通過投放具有多樣性的活動(dòng)材料，能夠吸引幼兒積極利用材料開展互動(dòng)，從而充分調(diào)動(dòng)幼兒探索

學(xué)方法進(jìn)行幼兒園區(qū)角創(chuàng)設(shè)。【關(guān)鍵詞】幼兒園;區(qū)角;策略中圖分類號(hào)：G610文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-7485（ 2020） 30-0167-02一、幼兒園區(qū)角創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀分析目前很多幼兒園的學(xué)前教育較為傳統(tǒng)，開設(shè)的課程基本屬于教會(huì)幼兒基本的動(dòng)手能力，教會(huì)幼兒說話，教會(huì)幼兒用硬筆繪畫的形式，像是彩筆、蠟筆。但是由于幼兒這個(gè)時(shí)期沒有較強(qiáng)的控制能力和協(xié)調(diào)能力，種種實(shí)踐表明這些還是無法徹底貼合學(xué)前幼兒的實(shí)際情況，無法真正做到學(xué)前教育的課堂變革。教師應(yīng)該積極思

摘 ? 要】 ?區(qū)角游戲是幼兒教育的一個(gè)重要組成部分，在長(zhǎng)期的區(qū)角活動(dòng)中，如何提升活動(dòng)的趣味性、知識(shí)性、價(jià)值性成為我們幼兒教育工作者的一個(gè)研究課題，也是我們需要在常態(tài)教學(xué)中不斷完善、推進(jìn)、提升的。將STEM教育理念作為開展各項(xiàng)活動(dòng)的理論基礎(chǔ)，將幼兒園的實(shí)際區(qū)角游戲課程作為實(shí)踐基礎(chǔ)，兩者相對(duì)接，全面推進(jìn)園區(qū)區(qū)角建設(shè)的再升級(jí)?！娟P(guān)鍵詞】 ?區(qū)角;STEM;科學(xué);策略區(qū)角游戲是幼兒教育的一個(gè)重要組成部分，在長(zhǎng)期的區(qū)角活動(dòng)中，如何提升活動(dòng)的趣味性、知識(shí)性、價(jià)值性成

徐亞琳摘要：區(qū)角活動(dòng)作為一種“強(qiáng)調(diào)教育環(huán)境，注重幼兒這一教育主體，側(cè)重開放的教育要求”的活動(dòng)，是集體教育的補(bǔ)充和調(diào)整，是幼兒自由、自主的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，是實(shí)施個(gè)別教育，幼兒自信心和良好的自我概念形成的源泉。幼兒在這一自由、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，能按自己的興趣、意愿和能力，選擇活動(dòng)內(nèi)容、體驗(yàn)快樂和成功，能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、探索和表現(xiàn)。區(qū)角活動(dòng)的鮮明特點(diǎn)彌補(bǔ)了集體教學(xué)的先天缺陷，也使以兒童發(fā)展為本的教育觀得到了具體落實(shí)，是一種更適合于幼兒自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式。關(guān)鍵詞：區(qū)角;

學(xué)習(xí)的基本方式，區(qū)角游戲是幼兒學(xué)習(xí)的重要途徑之一。本文結(jié)合幼兒園區(qū)角游戲的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，梳理了創(chuàng)設(shè)區(qū)角游戲環(huán)境的策略，為幼兒的個(gè)別化學(xué)習(xí)提供支持。一、與幼兒協(xié)商，合理規(guī)劃班級(jí)區(qū)角目前，許多幼兒園在進(jìn)行區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主體，忽視了幼兒的主動(dòng)性與參與性。環(huán)境是記錄幼兒成長(zhǎng)的最好方式，區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目的是促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，因此，在創(chuàng)設(shè)區(qū)角環(huán)境時(shí)必須以幼兒為主體，教師只是區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)的“協(xié)助者”。教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)幼兒參與區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)的積極性，組織幼兒分

事業(yè)的不斷發(fā)展，區(qū)角活動(dòng)已逐漸成為幼兒園教育的重要組成部分。區(qū)角活動(dòng)可以更好地滿足幼兒的興趣愛好，照顧幼兒的個(gè)體差異，充分發(fā)揮幼兒的自主性。本文就是立足實(shí)踐，對(duì)幼兒園區(qū)角活動(dòng)現(xiàn)狀展開調(diào)查研究，并對(duì)其存在的問題提出了一些合理性的建議，以促進(jìn)該幼兒園區(qū)角活動(dòng)的發(fā)展。本次研究綜合采用了文獻(xiàn)法、觀察法和訪談法，經(jīng)過對(duì)幼兒園的區(qū)角活動(dòng)進(jìn)行調(diào)查研究，針對(duì)性地提出了一些教育策略。1.問題的提出1.1 研究的意義。（1）理論意義。區(qū)角活動(dòng)是教師從幼兒的興趣出發(fā)，為使幼兒獲

學(xué)前教育實(shí)踐中，區(qū)角活動(dòng)能有力促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)。作為幼兒教師，不僅要把握所投放的材料，還需要關(guān)注區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)?？梢哉f環(huán)境是幼兒不說話的教師，是除父母、教師之外的第三位“教師”?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中就明確提出環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。因此，以幼兒發(fā)展為本、創(chuàng)設(shè)幼兒發(fā)展所需要的教育環(huán)境就顯得尤為重要。區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒的性格、審美、品格等方面都有重要影響。在區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，教師除了自己身體力行外，還要關(guān)注幼兒

為重要，幼兒園的區(qū)角創(chuàng)設(shè)是為幼兒提供良好的成長(zhǎng)環(huán)境的途徑，創(chuàng)設(shè)者需要重視區(qū)角創(chuàng)設(shè)。合理的區(qū)角創(chuàng)設(shè)有利于促進(jìn)幼兒自主參與活動(dòng)和自發(fā)學(xué)習(xí)，有利于增進(jìn)幼兒與教師、同伴的交流，有利于鍛煉幼兒的手指精細(xì)動(dòng)作和實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)幼兒的好奇心，有利于增強(qiáng)幼兒的表現(xiàn)力，促進(jìn)幼兒的社會(huì)發(fā)展，有利于開發(fā)幼兒的心智能力和創(chuàng)新思維。一、QX幼兒園區(qū)角創(chuàng)設(shè)存在的問題及原因分析延吉市QX幼兒園成立于2002年，可容納300多名幼兒入園，園內(nèi)班級(jí)分為四個(gè)階段，即小小班、小班、中班、大班

事業(yè)的不斷發(fā)展，區(qū)角活動(dòng)成為了幼教改革過程中的一個(gè)新的教育形式，想要使幼兒園區(qū)角活動(dòng)的教學(xué)效果達(dá)到最大化，需要教師在教學(xué)過程中對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，而如何對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)成為了當(dāng)前幼兒園教師急需解決的問題之一。一、介紹規(guī)則玩法，了解幼兒的想法在開展區(qū)角活動(dòng)之前，教師首先要對(duì)幼兒進(jìn)行活動(dòng)規(guī)則以及玩法的指導(dǎo)，只有這樣才能夠使幼兒對(duì)其有一個(gè)全面的了解，然后再讓幼兒進(jìn)行活動(dòng)的選擇，只有這樣才能夠在最大程度上避免區(qū)角活動(dòng)開展過程中出現(xiàn)混亂的現(xiàn)象。與此同時(shí)，教師在區(qū)角活動(dòng)開

0）引言：幼兒園區(qū)角活動(dòng)的有效開展可以幫助學(xué)生形成良好的個(gè)性品質(zhì)，在促進(jìn)其個(gè)性化發(fā)展的同時(shí)也為其學(xué)習(xí)能力、思想素質(zhì)的提升提供了保證。在開展幼兒區(qū)角的過程中幼師應(yīng)該人知道其特點(diǎn)以及重要性，通過有序、高效的區(qū)角活動(dòng)開展全面的培養(yǎng)幼兒，進(jìn)而提高教學(xué)效率。下面本文以幼兒園區(qū)角活動(dòng)概述為基礎(chǔ)，對(duì)幼兒園區(qū)角活動(dòng)有效開展策略進(jìn)行分析，為幼兒園區(qū)角活動(dòng)更加高效的開展提供參考與借鑒。一、幼兒園區(qū)角活動(dòng)概述幼兒園區(qū)角活動(dòng)是指幼兒教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、幼兒的發(fā)展水平、性格特點(diǎn)和愛好

育教學(xué)的過程中，區(qū)角活動(dòng)質(zhì)量必須得到保障，在這樣的基礎(chǔ)之上才能夠切實(shí)的提升幼兒的健康發(fā)展使幼兒的發(fā)展能夠更加符合自身的規(guī)律和幼兒教育教學(xué)的基本規(guī)律，不斷的實(shí)現(xiàn)幼兒園中幼兒教育的科學(xué)性來。一、幼兒園區(qū)角活動(dòng)能夠促進(jìn)幼兒的科學(xué)發(fā)展（一）幼兒園區(qū)角活動(dòng)提升了幼兒的動(dòng)手和動(dòng)腦能力幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦能力是幼兒培養(yǎng)過程中一個(gè)重要的一環(huán)，如何更好的培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦能力，是切實(shí)的關(guān)系的幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展的。從這個(gè)意義上來說，在幼兒區(qū)角活動(dòng)開展的過程中，能夠更好的為幼兒的動(dòng)手動(dòng)

元628000）區(qū)角活動(dòng)的開展能夠非常有效地為幼兒營(yíng)造出輕松和自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠使幼兒的能力得到更好地釋放。教師要在區(qū)角活動(dòng)當(dāng)中對(duì)幼兒的興趣進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)空進(jìn)行拓展，更好地開展幼兒教育工作。一、利用區(qū)角活動(dòng)培養(yǎng)幼兒興趣幼兒在生理與心理上的發(fā)展都十分的迅速，教師要在這一階段對(duì)幼兒進(jìn)行積極地引導(dǎo)，使幼兒能夠向著正確的方向不斷成長(zhǎng)。幼兒成長(zhǎng)過程中最為明顯的表現(xiàn)便是好動(dòng)與好問，對(duì)自己不了解的事物充滿了強(qiáng)烈的好奇心。他們總想要去看一看、去摸一摸，他們擁有

活動(dòng)環(huán)境。”因此區(qū)角活動(dòng)在幼兒生活尤其是小班幼兒生活中扮演著極為重要的角色，幫助幼兒培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)，幫助他們自然的適應(yīng)幼兒園生活，區(qū)角游戲可以促使剛?cè)雸@的小班幼兒在自由寬松的心理環(huán)境下，完全按照自己想法和需求進(jìn)行活動(dòng)，與同伴老師產(chǎn)生交流，教師會(huì)根據(jù)幼兒在區(qū)角中的表現(xiàn)、行為，進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)。在面對(duì)不同的區(qū)角，幼兒選擇的區(qū)角不同，背后有一定的成因，自然因素，社會(huì)因素都在其中發(fā)揮了重要的作用。本文對(duì)南充市白土壩公立幼兒園小班進(jìn)行了為期三個(gè)月的跟蹤記錄觀察，探究

題提出幼兒園美工區(qū)角，是幼兒自主進(jìn)行繪畫和手工制作的場(chǎng)所。美工區(qū)角既為幼兒提供了精細(xì)動(dòng)作練習(xí)的機(jī)會(huì)，也為幼兒審美能力的發(fā)展創(chuàng)造了條件，是創(chuàng)造性教育的重要場(chǎng)所。幼兒的美工區(qū)角活動(dòng)，是美工區(qū)教師通過有目的的環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料投放，讓幼兒按照自己的意愿和能力，選擇感興趣的工具和材料進(jìn)行創(chuàng)作，選擇喜愛的美術(shù)作品進(jìn)行體驗(yàn)和欣賞。無論是瑞吉?dú)W教育、高寬課程還是蒙臺(tái)梭利教學(xué)法，都不同程度地引入美術(shù)區(qū)角這種美術(shù)教育形式。但是，由于區(qū)角活動(dòng)起源于國(guó)外，國(guó)內(nèi)在對(duì)區(qū)角本土化的過程，

展孩子的想法。在區(qū)角活動(dòng)中教師要能充分利用各種教育資源（如：廢舊物品、大自然中的各種物品……），運(yùn)用集體、分組、小組、個(gè)別等活動(dòng)方式，支持孩子們進(jìn)行自主的探索和學(xué)習(xí)。那么，身為幼兒園老師，如何在幼兒園的區(qū)角活動(dòng)中，給予孩子們適宜的支持呢？一、如何選取區(qū)角的材料我們?yōu)槭裁窗堰@個(gè)問題分開來提出的原因，是覺得這些是實(shí)現(xiàn)區(qū)角活動(dòng)價(jià)值的重要的因素，哪一樣都是必不可少的。如在設(shè)計(jì)與創(chuàng)意區(qū)域中，柜架、各種容器可以讓孩子們有機(jī)會(huì)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)分類擺放、拿取方便；那些剪刀、裁紙

的過程中，幼兒園區(qū)角活動(dòng)因優(yōu)點(diǎn)眾多，能夠最大限度地滿足幼兒園的教育需求，使其成為當(dāng)下幼兒教師和學(xué)生最喜愛的教學(xué)活動(dòng)。[關(guān) 鍵 詞] 幼兒園；區(qū)角活動(dòng)；實(shí)施步驟[中圖分類號(hào)] G612 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）13-0090-01一、實(shí)施區(qū)角活動(dòng)應(yīng)該遵循的原則無論是區(qū)角活動(dòng)的策劃設(shè)計(jì)還是區(qū)角活動(dòng)的材料選擇、課時(shí)安排，或者是區(qū)角活動(dòng)的環(huán)境因素，這些都必須遵循適度原則，既要適應(yīng)學(xué)生的整體性成長(zhǎng)，又要把控好學(xué)生的階段性變化，

活動(dòng)中越來越重視區(qū)角活動(dòng)的開展，然而在區(qū)角活動(dòng)中如何能夠提升其有效性一直都是當(dāng)前很多幼兒教育機(jī)構(gòu)和社會(huì)各界所關(guān)注的焦點(diǎn)和研究的課題。因此，筆者主要分析了幼兒園中區(qū)角活動(dòng)環(huán)節(jié)中存在的問題并且提出了一系列行之有效的策略，以期望能夠有效提升幼兒園區(qū)角活動(dòng)的有效性。[1]一、幼兒園在區(qū)角活動(dòng)中出現(xiàn)的問題1.在材料投放上不合理區(qū)角活動(dòng)的開展能否具有強(qiáng)烈的時(shí)效性與是否能夠合理地投放材料有著直接的關(guān)聯(lián)，年齡段不同的幼兒對(duì)活動(dòng)所需的材料要求也并不同，對(duì)于一些幼兒園的老師來

化”的重要體現(xiàn)。區(qū)角活動(dòng)是伴隨著幼教改革而出現(xiàn)的新的事物。區(qū)角活動(dòng)為幼兒提供了多樣化的材料，同時(shí)也滿足了幼兒操作的不同興趣，如果區(qū)角活動(dòng)只是地塊的劃分、是玩具柜間隔出的空間，那么孩子只能是里面的過客。區(qū)角活動(dòng)充分體現(xiàn)了幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，可滿足幼兒活動(dòng)和游戲的需要，更好的促進(jìn)幼兒自然、自由、快樂、健康地成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)“玩中學(xué)”、“做中學(xué)”。在區(qū)角活動(dòng)中，幼兒參與的積極性高，能積極動(dòng)腦、大膽創(chuàng)作。這是因?yàn)?，幼兒剛剛脫離嬰兒期，他們最接近于人的自然本性，沒有生存和

)0．引言幼兒園區(qū)角作為幼兒教學(xué)中至關(guān)重要的祖成部分,更是孩子們學(xué)習(xí)、活動(dòng)、交流的場(chǎng)所之一,對(duì)于幼兒的健康成長(zhǎng)有著極大的促進(jìn)作用。通過幼兒園區(qū)角,教師們不僅可以根據(jù)幼兒們自身的特點(diǎn)推動(dòng)幼兒的健康成長(zhǎng),同時(shí)對(duì)于促進(jìn)幼兒們之間的相互合作也有著極大的幫助,促使學(xué)生在愉悅的幼兒園區(qū)角活動(dòng)氛圍中解放天性,有利于開發(fā)孩子的心智能力和創(chuàng)新思維,對(duì)于幼兒教育工作的開展有著極大的幫助。1 幼兒園區(qū)角活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的作用1．1 有利于幼兒智力水平的提升通常情況下,幼兒們?cè)谟變簣@

0001)幼兒園區(qū)角活動(dòng)設(shè)計(jì)的調(diào)查研究 ——以G市H區(qū)為例陳 林(貴州師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院 貴州 貴陽 550001)幼兒園區(qū)角活動(dòng)作為幼兒一日活動(dòng)的重要部分,是保障學(xué)前教育質(zhì)量的良好形式。而教師的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)對(duì)區(qū)角活動(dòng)的質(zhì)量有著至關(guān)重要的影響，很大程度上影響幼兒的游戲水平。文章分析G市H區(qū)幼兒園區(qū)角活動(dòng)的相關(guān)情況，從而進(jìn)一步提高區(qū)角活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)的水平，促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展。幼兒園；區(qū)角活動(dòng)；活動(dòng)設(shè)計(jì)近年來，學(xué)前教育越來越受到國(guó)家和社會(huì)的關(guān)注，國(guó)家頒布了

300）摘 要：區(qū)角活動(dòng)是當(dāng)前幼兒教育教學(xué)中一種重要的手段，對(duì)促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展發(fā)揮著不可替代的作用。而要想發(fā)揮區(qū)角活動(dòng)的作用，引導(dǎo)幼兒的全面發(fā)展，就要求教育工作者合理、科學(xué)、有效地開展區(qū)角活動(dòng)，保證區(qū)角活動(dòng)的有效性。本文就如何有效地開展幼兒區(qū)角活動(dòng)作了相關(guān)的分析。關(guān)鍵詞：幼兒 區(qū)角活動(dòng)引言幼兒教育是我國(guó)素質(zhì)教育的起步階段，幼兒教育的好壞對(duì)幼兒今后的成長(zhǎng)有著重大影響。對(duì)于幼兒而言，處于這個(gè)年齡階段的幼兒接受能力強(qiáng)，是培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的重要時(shí)期。而區(qū)角活動(dòng)作

郭榮榮區(qū)角活動(dòng)是幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)中的重要組成部分，它貫穿于幼兒園一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中。它是幼兒園教育中促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展的有效形式。區(qū)角活動(dòng)的材料與本土資源結(jié)合，凸顯本土性、季節(jié)性、可變性，富有特色。教師在區(qū)角活動(dòng)的指導(dǎo)中應(yīng)靈活多樣，巧用圖示法、觀察記錄法等有效策略，強(qiáng)調(diào)幼兒的主體地位，促進(jìn)幼兒在快樂、主動(dòng)的學(xué)習(xí)中富有個(gè)性的發(fā)展。區(qū)角活動(dòng)作為幼兒園教育中的重要組成部分，對(duì)幼兒的身心發(fā)展有著舉足輕重的作用。它以其獨(dú)特的“自由、自主、寬松、愉快”的活動(dòng)形式

兒園 俞秀海一、區(qū)角活動(dòng)的定義和意義1.區(qū)角活動(dòng)的定義區(qū)角活動(dòng)又稱為自主選擇性游戲活動(dòng)、自選游戲、游戲區(qū)活動(dòng)，它是幼兒園組織幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)的一種形式，具體是指教師投放使幼兒感興趣的豐富的活動(dòng)材料，將活動(dòng)室的空間相對(duì)劃分為不同的區(qū)域，讓幼兒自主地選擇活動(dòng)區(qū)域，通過材料、環(huán)境、同伴的交互作用獲得有機(jī)學(xué)習(xí)與發(fā)展的活動(dòng)形式。2.區(qū)角活動(dòng)的意義區(qū)角活動(dòng)給予幼兒通過實(shí)踐活動(dòng)感知、發(fā)現(xiàn)、探索、制作、創(chuàng)新及其解決問題等機(jī)會(huì)，并給予幼兒在相對(duì)自由、寬松的空間調(diào)適、協(xié)商、分

索概念的內(nèi)涵?！?span id="syggg00" class="hl">區(qū)角活動(dòng)”來源于蒙特梭利教學(xué)法，它是一種幼兒自主選擇、自由探索、操作擺弄的自主活動(dòng)，是幼兒個(gè)別化、自主化的活動(dòng)方式。這兩種活動(dòng)方法有很多相似之處，我們嘗試將方案教學(xué)法與區(qū)角活動(dòng)融合，通過方案教學(xué)法解決區(qū)角活動(dòng)內(nèi)容單一、目標(biāo)隨意、效率低的問題。一、區(qū)角活動(dòng)情況分析幼兒園區(qū)角活動(dòng)對(duì)促進(jìn)幼兒自主能力有很大的幫助，但在日常區(qū)角活動(dòng)中存在較多問題，究其原因做出以下分析：一是區(qū)角劃分不合理，使一些活動(dòng)不具備可持續(xù)性，難以吸引幼兒興趣。二是錯(cuò)誤地將集體教

邵霞區(qū)角活動(dòng)與集中教育最大的區(qū)別在于體現(xiàn)幼兒的自主學(xué)習(xí)、自主構(gòu)建，在低結(jié)構(gòu)玩具玩耍中體驗(yàn)游戲的快樂、習(xí)得各種能力。因此，教師在區(qū)角游戲中對(duì)于幼兒區(qū)角牌的選擇、區(qū)角規(guī)則、區(qū)角材料的應(yīng)用等，都應(yīng)尊重幼兒的意愿。第一招：開展“區(qū)域活動(dòng)早知道”的早間計(jì)劃活動(dòng)“區(qū)域活動(dòng)早知道”有兩個(gè)好處，一是激勵(lì)幼兒按時(shí)入園，二是真正體現(xiàn)幼兒選擇的自主而不受旁人的左右。來園早的幼兒就有優(yōu)先選擇區(qū)角的權(quán)利，開心特別想去美食城玩耍就可以早點(diǎn)上幼兒園，做好計(jì)劃、選擇區(qū)角牌，優(yōu)先選擇區(qū)角。

淺談如何有效進(jìn)行區(qū)角建設(shè)王晉平（山西省長(zhǎng)治市潞安礦業(yè)集團(tuán)王莊煤礦第一幼兒園）幼兒對(duì)世界的認(rèn)識(shí)是在跟周圍環(huán)境不斷進(jìn)行交互中獲得的，環(huán)境可以說是幼兒天然的老師?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出：幼兒園應(yīng)為幼兒提出豐富的、健康的生活環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓返耐昊顒?dòng)中獲得益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。而區(qū)角游戲的創(chuàng)設(shè)正是在這種更有利于幼兒的發(fā)展，更開放地服務(wù)于幼兒的教育下產(chǎn)生的。區(qū)角游戲；區(qū)角建設(shè)；材料投放幼兒園的區(qū)角游戲是幼兒進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)現(xiàn)、自我探

幼兒園）對(duì)幼兒園區(qū)角活動(dòng)的幾點(diǎn)思考魏卿 （甘肅省民勤縣藍(lán)天幼兒園）幼兒園區(qū)角活動(dòng)是幼兒教育教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，是主題教育的有效延伸和補(bǔ)充，對(duì)幼兒身心健康發(fā)展有很好的促進(jìn)作用。立足于幼兒園區(qū)角活動(dòng)的實(shí)踐和探索經(jīng)驗(yàn)，指出有效的區(qū)角活動(dòng)對(duì)幼兒身心健康發(fā)展的重要性和必要性。區(qū)角活動(dòng)；幼兒；身心發(fā)展區(qū)角活動(dòng)是幼兒日常教育教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分。但值得我們思考的是：是不是幼兒園里有區(qū)角就一定會(huì)開展區(qū)角活動(dòng)，只要開展區(qū)角活動(dòng)就促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展呢？當(dāng)幼兒教師反思自

幼兒園）淺談?dòng)變?span id="syggg00" class="hl">區(qū)角游戲中教師的角色定位趙敏（四川省成都嘉祥外國(guó)語學(xué)校實(shí)驗(yàn)幼兒園）在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中，游戲教學(xué)是最常見的一種教學(xué)方法，很大程度上由幼兒的年齡特點(diǎn)決定，比起坐在教室里聽講，邊做游戲邊學(xué)習(xí)的教學(xué)方法更能被幼兒所接受。在眾多的游戲當(dāng)中，區(qū)角游戲是比較有效的教學(xué)方法之一，能夠提高教學(xué)質(zhì)量，在開展區(qū)角游戲的時(shí)候?qū)ψ约旱慕巧ㄎ怀霈F(xiàn)偏差，就會(huì)影響游戲教學(xué)開展的效果。就對(duì)幼兒區(qū)角游戲中教師的角色定位進(jìn)行詳細(xì)的分析。幼兒；教師；區(qū)角游戲隨著《幼兒園教育指

附小幼兒園如何讓區(qū)角活動(dòng)成為孩子們的樂園王 巍東師附小幼兒園《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的實(shí)施,將區(qū)角活動(dòng)提升到一個(gè)很高的地位。區(qū)角活動(dòng)是幼兒自由、自主的學(xué)習(xí)場(chǎng)所,它是幼兒自信心和良好的自我概念形成的源泉。幼兒在這一自由、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中,能按自己的興趣、意愿和能力選擇活動(dòng)內(nèi)容、體驗(yàn)快樂和成功,能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、探索和表現(xiàn)。因此,區(qū)角活動(dòng)是落實(shí)《幼兒園工作規(guī)程》精神、促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的較好的教育手段,也是孩子們的樂園。如何真正地領(lǐng)會(huì)《綱要》的精神,轉(zhuǎn)變教

吳曼等幼兒園區(qū)角游戲重在讓孩子在操作過程中感知、體驗(yàn)，探索奧秘，獲得發(fā)展。目前，幼兒園教師雖已普遍認(rèn)識(shí)到區(qū)角活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展的重要性，但對(duì)如何創(chuàng)設(shè)和開展區(qū)角活動(dòng)還有種種困惑。為幫助幼兒園教師開展區(qū)角活動(dòng)，小康軒文教機(jī)構(gòu)在一批優(yōu)質(zhì)園所組織開展了“小康軒學(xué)習(xí)型區(qū)角研習(xí)活動(dòng)”，小康軒文教機(jī)構(gòu)的教研員與園所教師共同開展了體驗(yàn)式教研活動(dòng)?！靶】弟帉W(xué)習(xí)型區(qū)角材料”的推出，讓老師們眼前一亮。這些材料不僅孩子們喜歡，就連老師們也都擺弄得不亦樂乎。以“小康軒學(xué)習(xí)型區(qū)角材料”中