王晉平

（山西省長治市潞安礦業(yè)集團(tuán)王莊煤礦第一幼兒園）

淺談如何有效進(jìn)行區(qū)角建設(shè)

王晉平

（山西省長治市潞安礦業(yè)集團(tuán)王莊煤礦第一幼兒園）

幼兒對世界的認(rèn)識是在跟周圍環(huán)境不斷進(jìn)行交互中獲得的，環(huán)境可以說是幼兒天然的老師?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出：幼兒園應(yīng)為幼兒提出豐富的、健康的生活環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年活動中獲得益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。而區(qū)角游戲的創(chuàng)設(shè)正是在這種更有利于幼兒的發(fā)展，更開放地服務(wù)于幼兒的教育下產(chǎn)生的。

區(qū)角游戲；區(qū)角建設(shè)；材料投放

幼兒園的區(qū)角游戲是幼兒進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)現(xiàn)、自我探索、自我完善的活動過程。區(qū)域游戲是幼兒自己主動進(jìn)行的游戲。教師在教學(xué)中可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)通過有目的、有計(jì)劃、合理地投放活動材料，創(chuàng)設(shè)適合幼兒學(xué)習(xí)游戲的環(huán)境，讓幼兒在寬松有趣的環(huán)境中主動與伙伴探索發(fā)現(xiàn)。區(qū)角活動的開展可以促使幼兒主動參與活動。在幼兒的活動過程中教師要對幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，在指導(dǎo)過程中加強(qiáng)與幼兒的交流，對幼兒的自我個性有進(jìn)一步的了解。在區(qū)角游戲中還可以增強(qiáng)幼兒的動手動腦能力，促進(jìn)幼兒自我表現(xiàn)的發(fā)展，使幼兒的社會性得到進(jìn)一步的發(fā)展。既然幼兒區(qū)角游戲有諸多的好處，我們應(yīng)該如何建設(shè)區(qū)角活動區(qū)呢？如何使區(qū)角活動更好地服務(wù)于幼兒呢？對此我結(jié)合自己的實(shí)踐教學(xué)從以下幾點(diǎn)淺顯地談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

區(qū)角活動對促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展具有重要的意義，有利于幼兒自主活動、自我表現(xiàn)。但在實(shí)際的教學(xué)中區(qū)角活動往往淪為了教師的自我展示區(qū)，在區(qū)角活動區(qū)更多的是教師自己技能的展示，是教師自己作品的匯集，很難看到幼兒的活動跡象和活動結(jié)果。

一、區(qū)角活動區(qū)的設(shè)立形同虛設(shè)的原因

（一）教師對區(qū)角活動沒有一個正確的認(rèn)識

有的教師對區(qū)角活動的認(rèn)識模糊，他們認(rèn)為區(qū)角活動是集體活動的附屬，輕視區(qū)角活動，有的教師竟然在區(qū)角活動時間準(zhǔn)備教具而缺乏對幼兒在區(qū)角活動中的指導(dǎo)，不了解幼兒，使整個區(qū)角活動起不到應(yīng)有的作用。在集體活動中幼兒的個性發(fā)展很難得到體現(xiàn)，而區(qū)角活動彌補(bǔ)了這一不足。在區(qū)角活動中幼兒自主選擇自己感興趣的活動游戲，使自我個性得到發(fā)展，區(qū)角活動的存在可以促進(jìn)教學(xué)計(jì)劃順利進(jìn)行。

（二）教師對區(qū)角材料的投放沒有針對性、計(jì)劃性

有些教師在進(jìn)行區(qū)角建設(shè)中沒有考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)，投放的材料不符合幼兒的生理活動需求，造成材料的空置。還有些教師在投放材料時覺得這個好那個也不錯，材料投放得過多，多則濫，幼兒在進(jìn)行活動時由于材料往往容易造成注意力不集中，不利于良好習(xí)慣的養(yǎng)成。還有一些教師在投放材料時沒有與教學(xué)計(jì)劃相結(jié)合，使得區(qū)角活動不能服務(wù)于教學(xué)計(jì)劃，幼兒在區(qū)角活動中體驗(yàn)不到教師授課的目的性。

（三）教師對區(qū)角活動缺乏指導(dǎo)、觀察

有很多教師認(rèn)為區(qū)角活動就是幼兒玩耍的天地，讓幼兒自由地玩，對幼兒采取一種“放羊式”的管理方法，沒有盡到教師的指導(dǎo)責(zé)任。區(qū)角活動可以促使幼兒個性的發(fā)展，但是由于幼兒的年齡特點(diǎn)，他們的注意力和興趣如果缺乏正確的引導(dǎo)則很難持續(xù)。

二、教師在教學(xué)中應(yīng)從三個方面應(yīng)用好區(qū)角活動

（一）科學(xué)合理地設(shè)置活動區(qū)域

幼兒園活動區(qū)域是幼兒園教學(xué)的一部分。在進(jìn)行幼兒園的活動區(qū)建設(shè)時，教師應(yīng)該考慮它的教育性，使幼兒活動區(qū)與教學(xué)目標(biāo)相一致，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)幼兒的個性發(fā)展。

1.根據(jù)教室空間和幼兒數(shù)量合理劃分區(qū)角的數(shù)量

在實(shí)際教學(xué)中，由于教室的大小和幼兒數(shù)量的不同，我們要根據(jù)實(shí)際情況劃分區(qū)角數(shù)量，不宜出現(xiàn)寬大或擁擠的情況。

2.科學(xué)分割區(qū)角

在進(jìn)行區(qū)角分割時要科學(xué)合理，在進(jìn)行區(qū)角活動創(chuàng)設(shè)時對幼兒德、智、體、美四育要兼而顧之，缺一不可。區(qū)角的合理分割可以形成和諧、有序、寧靜的感覺，有利于幼兒穩(wěn)定情緒。

3.創(chuàng)設(shè)多樣的區(qū)角活動，促進(jìn)幼兒個性發(fā)展

區(qū)角活動的創(chuàng)設(shè)可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行劃分，可以是多區(qū)多個內(nèi)容，也可以是多區(qū)單個內(nèi)容。如，圍繞美術(shù)可以制作賀卡，縫制沙包，繪制沙畫等。下面是我在教學(xué)中常設(shè)置的幾種活動區(qū)角。

（1）實(shí)踐區(qū)

讓幼兒通過模仿練習(xí)，發(fā)展幼兒動手穿、拿、夾、系等等的能力，有助于提高幼兒在實(shí)際生活中的自理能力。比如，我在指導(dǎo)幼兒練習(xí)了穿和系的動作后，很多幼兒在系鞋帶、打禮品結(jié)等方面都有了進(jìn)步。

（2）圖書區(qū)

在圖書區(qū)可以通過擺放繪本、卡片等，培養(yǎng)幼兒的想象力、表達(dá)力。比如，幼兒在圖書區(qū)活動時，我指導(dǎo)幼兒就看到的繪本講出自己的理解，這樣做對提升幼兒的表達(dá)力很有幫助。

（3）美術(shù)區(qū)

我在美術(shù)區(qū)通過擺放貼畫、撕畫、泥塑、面塑、剪紙等藝術(shù)表現(xiàn)形式開發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力。

（4）益智區(qū)

這個區(qū)角的主要功能是發(fā)展幼兒的探索思維和動手能力。在這個區(qū)域中我又分了學(xué)習(xí)區(qū)和探索區(qū)，將不同的物品分類放置，便于幼兒區(qū)分和取拿。比如，在學(xué)習(xí)區(qū)，我擺放了報紙、沙盤、拼圖等可以直觀感受的物品。在探索區(qū)，我擺放了小實(shí)驗(yàn)用品便于幼兒探索發(fā)現(xiàn)。

（5）運(yùn)動區(qū)

幼兒喜歡蹦蹦跳跳，為了鍛煉幼兒的運(yùn)動協(xié)調(diào)能力和合作能力，我在這個區(qū)角放置了籃球。

（6）展示區(qū)

這個區(qū)角主要展出幼兒利用廢舊的塑料瓶、易拉罐、竹筒、紙板等材料做成的作品，旨在培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維、動手能力，同時培養(yǎng)幼兒珍惜物品的良好習(xí)慣。

（二）根據(jù)幼兒特點(diǎn)和興趣投放區(qū)角材料

區(qū)角活動的主體是幼兒，所以區(qū)角材料的投放要考慮幼兒的年齡特點(diǎn)、興趣愛好、能力等，投放科學(xué)合適的材料可以激起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使他們在寬松舒適的環(huán)境中觀察世界，提出問題，解決問題，完善自我。

1.發(fā)動幼兒家長與幼兒園共同準(zhǔn)備材料

區(qū)角活動的效果最終體現(xiàn)在材料的投放上，投放豐富多樣的材料可以使幼兒有多樣不同的選擇，在操作的過程中，幼兒更容易體驗(yàn)到快樂，建立自信。在此過程中，教師可以動員幼兒家長參與進(jìn)來，挑選適合幼兒的材料，也可以動員家長將家中不用但適合幼兒的廢棄物貢獻(xiàn)出來，共同建設(shè)區(qū)角活動區(qū)域。

2.所選區(qū)角活動材料一定要安全

在選擇區(qū)角活動材料時一定要選擇無毒、無味，對幼兒沒有傷害隱患的材料進(jìn)行投放。材料在制作前要保持無毒，投放時要保證在幼兒的學(xué)習(xí)運(yùn)動中不會磕碰，我們應(yīng)通過努力將傷害降到最低，給幼兒一個安全無憂的環(huán)境。

3.根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)有計(jì)劃投放材料

幼兒園的孩子由于年幼，他們對于自我的控制能力差，容易出現(xiàn)注意力不集中，缺乏耐心與恒心，對此，我在投放材料時沒有大量投放，每類只選兩三樣進(jìn)行投放。投放的材料還要考慮現(xiàn)階段的教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的材料可以使區(qū)角活動和集體活動相輔相成，助力教學(xué)目標(biāo)的完成。

4.投放的材料應(yīng)具有啟發(fā)性、操作性、探索性、層次性

不同年齡的幼兒愛好興趣各不相同，即使是同年齡段的幼兒的個性也不同，因此我在投放區(qū)角材料時考慮差異性，分層次投放。投放的材料要適合幼兒的能力要求，使幼兒能操作，并在操作中獨(dú)立思考，探索奧秘。

（三）在區(qū)角活動中，教師應(yīng)該讓幼兒積極發(fā)揮主動的作用

教師對幼兒在區(qū)角活動中的表現(xiàn)給出指導(dǎo)意見，引導(dǎo)幼兒主動參與到活動中，通過與幼兒在區(qū)角中的互動，進(jìn)一步了解幼兒，并在以后的教學(xué)中因材施教。另外，教師還應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況不斷調(diào)整區(qū)角活動的建設(shè)，使區(qū)角活動適應(yīng)幼兒成長的需要。

環(huán)境是重要的教育資源，良好的環(huán)境對于孩子的健康成長有不可忽視的作用。古時就有“孟母三遷”，現(xiàn)在為了幼兒的健康成長，教師在教學(xué)的過程中也應(yīng)該重視對教學(xué)環(huán)境的建設(shè)。

［1］萬麗萍.幼兒園區(qū)角建設(shè)的實(shí)踐與探索［J］.學(xué)園，2014（7）：165.

［2］張蓓蓓.如何在區(qū)角活動中滲透“強(qiáng)調(diào)教育環(huán)境，注重教育主體，側(cè)重開放教育”的理念［J］.好家長，2015（47）：213-214.

·編輯 段麗君