白潔

（河南省人民醫(yī)院幼兒園，河南 鄭州 450003）

《指南》強調“游戲是對幼兒進行全面發(fā)展教育的重要形式”。區(qū)角活動的創(chuàng)設，要將“德育為先，立德樹人”理念貫穿始終，為幼兒搭建適宜的區(qū)角環(huán)境，提升園所活動質量。尊重幼兒個體差異，關注幼兒身心成長規(guī)律，區(qū)角活動的創(chuàng)設，要讓幼兒從參與體驗中，自主選擇、操作、探索與學習，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展。

一、制約區(qū)角活動創(chuàng)設質量的主要問題

從區(qū)角活動定位與教育功能來看，由于教師對區(qū)角活動認知上的偏頗，降低了區(qū)角活動創(chuàng)設質量。其問題表現(xiàn)在：第一，區(qū)角活動未能激發(fā)幼兒學習興趣。與集體教育活動相比，區(qū)角活動更加關注“幼兒為本”，強調幼兒自主性學習。隨著幼兒教育改革的深入，在區(qū)角活動組織與情境構建上，要體現(xiàn)對幼兒訴求的滿足。一些教師，忽視幼兒興趣和需要，在創(chuàng)設中多以成人主觀判斷和經(jīng)驗來構建區(qū)角活動，導致幼兒對區(qū)角活動缺乏參與主動性。沒有興趣的區(qū)角活動，幼兒無法融入到區(qū)角體驗中。第二，在材料投放上缺乏目標性。區(qū)角活動創(chuàng)設，對材料的投放是必不可少的，這些材料，直接影響區(qū)角活動質量。一些教師在投放材料時，未能兼顧幼兒全面發(fā)展需要，導致材料投放具有隨意性、盲目性，甚至缺乏目標性。區(qū)角材料流于形式，影響活動目標的達成。第三，區(qū)角活動規(guī)則不完善。區(qū)角活動在開展中，需要設定活動規(guī)則。活動規(guī)則與教師的意圖有關，旨在激活幼兒區(qū)角參與積極性，促進幼兒個性成長。但規(guī)則的制定，有時未能符合幼兒活動實際，要么不被幼兒理解，要么規(guī)則太多，影響有效接受。如平等意識、合作精神不到位，降低區(qū)角活動育人效果。第四，區(qū)角活動指導不到位。對每個幼兒個性的尊重，激活幼兒參與主體性。區(qū)角活動的組織與實施，教師要適度參與干預，確保教育目的性和方向性。一些教師，放任幼兒自流，對區(qū)角活動組織不合理，對關鍵要素協(xié)同不到位，適度區(qū)角活動銜接不暢，幼兒探究興趣、交流合作不深。

二、完善幼兒區(qū)角活動創(chuàng)設的有效建議

區(qū)角活動的創(chuàng)設，要開放、互動、多樣、具有挑戰(zhàn)性，能夠激活幼兒參與興趣，促進幼兒從活動中獲得學習經(jīng)驗。著重從四方面來改進。

（一）以趣為導，搭建順應幼兒成長需要的區(qū)角活動

在區(qū)角活動建設上，要關注對幼兒興趣的激發(fā)，要能夠為幼兒營造自主參與、合作探究、交流學習的教育環(huán)境。區(qū)角活動本身，要符合幼兒成長實際，設置對幼兒感興趣的活動。如在區(qū)角創(chuàng)設前，先了解幼兒需要，展開調查，與幼兒溝通，整理并擬定區(qū)角活動類型，使其契合幼兒需求。區(qū)角活動本身內(nèi)容繁多、形式多樣。哪些區(qū)角活動幼兒最感興趣，哪些區(qū)角活動最易激發(fā)幼兒自主探索與實踐體驗。從調研幼兒訴求，因班、因園而異，體現(xiàn)本園特色，符合班級幼兒實際。如很多幼兒對科學活動很感興趣，我們設置“玩水區(qū)”活動，讓幼兒感應水流、認識浮力、體驗水槍游戲。通過投放水盆、引入PVC 水渠，將生活中的積木、飲料瓶，以及其他小物品，從不同重量、體積的對比探索中，發(fā)展幼兒的科學意識。幼兒對區(qū)角活動內(nèi)容感興趣，才會積極參與，才能從區(qū)角體驗中獲得快樂。

（二）明確投放目標性，增進幼兒動手實踐能力

區(qū)角活動的設計與實施，要兼顧幼兒全面發(fā)展，要突出活動的目標性。不同區(qū)角活動，需要投入不同的材料。這些材料在選擇上，要與活動目標相對應。區(qū)角活動本身具有教育性，以材料來融入活動，從活動中達成目標。如對于中班幼兒，認知力有所提升，在區(qū)角活動創(chuàng)設上，要加強動手實踐能力的發(fā)展。以鍛煉幼兒精細動作為目標的區(qū)角活動，我們投放夾子、鑷子、各類豆子、回形針、瓜子等材料。讓幼兒比賽夾豆子，鍛煉幼兒手眼協(xié)調能力。再如，對于大班幼兒，在挖掘鄉(xiāng)土教育主題活動中，我們投放一些自然資源，包括各類成品、半成品鄉(xiāng)土材料。如花瓣、樹葉，一些蔬菜、水果、玉米、麥穗、小米、稻谷、松果等，讓幼兒認識并了解不同鄉(xiāng)土材料的特點。材料投放具有明確的目標，才能確保區(qū)角活動育人質量。

（三）引領幼兒參與規(guī)則制定，增進幼兒自主意識

區(qū)角活動在組織與實施中，要明確其活動規(guī)則。規(guī)則的制定，要想確保幼兒自覺遵守，我們可以引領幼兒參與制定規(guī)則。事實上，在規(guī)則制定上，幼兒的參與，幼兒間的討論與協(xié)商，對于強化幼兒規(guī)則意識具有重要價值。如在區(qū)角活動中，對于有限的材料，當發(fā)生爭搶時應該如何解決？通過商討規(guī)則，讓幼兒自覺運用規(guī)則來化解活動中的問題，并從“試誤”中，讓幼兒體會規(guī)則，強化規(guī)則意識。

（四）注重教師的有效指導，保障活動有序推進

區(qū)角活動的開展，教師要做到有效指導。結合活動內(nèi)容，對幼兒間的爭執(zhí)、疑惑進行及時點撥、指導，為幼兒區(qū)角活動體驗創(chuàng)設適宜環(huán)境。教師不能參與太多，也不能放任幼兒自由活動。要在觀察基礎上，融入適宜指導。如“平行式干預”、“交叉式干預”、“垂直式干預”的協(xié)調運用，在確?；顒幽繕诉_成過程中，對幼兒行為進行適度、適時干預。另外，教師在區(qū)角活動中，要加強評價與反思。對幼兒的不同表現(xiàn)，要反思區(qū)角活動的合理性，對區(qū)角活動進行及時優(yōu)化，總結經(jīng)驗，提升區(qū)角活動質量。

三、結語

區(qū)角活動是當前我國幼兒園教育活動中一種常見教育活動組織形式。教師在區(qū)角活動創(chuàng)設中，要結合班情、園情，從資源整合、重組、區(qū)角活動規(guī)則制定與區(qū)角指導中，關注幼兒認知、生活技能、情感意識的全面發(fā)展，從區(qū)角活動中貫徹育人目標。