心理課
- 心理課堂導(dǎo)入：存在的問(wèn)題及主要形式
場(chǎng)景。關(guān)鍵詞：心理課；課堂導(dǎo)入；應(yīng)用方式中圖分類號(hào)：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-2684（2023）24-0029-04心理健康教育課程又稱心理輔導(dǎo)活動(dòng)課程，是我國(guó)的學(xué)校心理健康教育工作者在實(shí)踐中創(chuàng)造出來(lái)的一種發(fā)展性輔導(dǎo)形式[1]。2021年7月，教育部辦公廳發(fā)布《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)生心理健康管理工作的通知》，其中第一條明確指出，要加強(qiáng)心理健康教育課程建設(shè)。心理健康教育課程是學(xué)校心理健康教育的基礎(chǔ)，在學(xué)校心理健康教育中有著舉足輕重的地位。一、課堂導(dǎo)
中小學(xué)心理健康教育 2023年24期2023-08-24
- 小學(xué)高學(xué)段教會(huì)學(xué)生異性交往的心理課程設(shè)計(jì)
往；和諧關(guān)系；心理課《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》中針對(duì)小學(xué)高學(xué)段學(xué)生的異性交往問(wèn)題指出：“在高年級(jí)開(kāi)展初步的青春期教育，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)漠愋越煌⒑途S持良好的異性同伴關(guān)系，擴(kuò)大人際交往范圍”。小學(xué)高學(xué)段學(xué)生正值青春前期，隨著身體的發(fā)育，他們逐步意識(shí)到性別差異，加之受特殊的地理環(huán)境與家庭教養(yǎng)等多方面因素的影響，他們不能很好地把握與異性同學(xué)交往的分寸。筆者現(xiàn)以心理課“有分寸更和諧”為例，談一談在小學(xué)心理健康教育課堂中如何教會(huì)學(xué)生與異性
遼寧教育·管理版 2023年6期2023-07-11
- 核心素養(yǎng)視域下初中心理課元認(rèn)知訓(xùn)練
素養(yǎng)視域下初中心理課中開(kāi)展元認(rèn)知訓(xùn)練的有效路徑，通過(guò)元認(rèn)知知識(shí)的教學(xué)、元認(rèn)知監(jiān)控的訓(xùn)練以及元認(rèn)知體驗(yàn)的提升，提高學(xué)生元認(rèn)知水平，并遷移到其他學(xué)科學(xué)習(xí)中，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。關(guān)鍵詞：元認(rèn)知；核心素養(yǎng)；心理課【中圖分類號(hào)】G632? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】2097-2539（2023）07-0157-031.元認(rèn)知概念界說(shuō)元認(rèn)知這一概念最早于20世紀(jì)70年代初由弗拉維爾提出，旨在對(duì)人類認(rèn)知與學(xué)習(xí)過(guò)程做出更深入
當(dāng)代家庭教育 2023年7期2023-05-31
- 閃閃發(fā)光的“泥”
：表達(dá)性藝術(shù)；心理課；自我接納；負(fù)面情緒中圖分類號(hào)：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-2684（2023）16-0037-04【活動(dòng)理念】《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》中明確指出，高中生要進(jìn)一步提高承受失敗和應(yīng)對(duì)挫折的能力，形成良好的意志品質(zhì)。在心理輔導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)，在面對(duì)問(wèn)題難以解決時(shí)，一些高中生既無(wú)法降低要求，又無(wú)法達(dá)到自己的要求，繼而產(chǎn)生自我懷疑、否定等一系列的消極情緒，出現(xiàn)擺爛、逃避、精神內(nèi)耗等行為。因此，有必要引導(dǎo)高中生學(xué)會(huì)面
中小學(xué)心理健康教育 2023年16期2023-05-31
- 初一學(xué)生情緒管理系列課程的設(shè)計(jì)與實(shí)踐
詞：情緒管理；心理課；社會(huì)適應(yīng)；情緒調(diào)節(jié)中圖分類號(hào)：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-2684（2023）10-0027-04一、引言情緒管理能力是一種心理特征，是指能正確認(rèn)識(shí)自己和他人的情緒，并進(jìn)行有目的地引導(dǎo)、調(diào)整、控制，使之健康發(fā)展的能力，是使人順利實(shí)現(xiàn)情緒和情感活動(dòng)所需的前提。它不僅僅包括對(duì)情緒的調(diào)節(jié)和控制，而且還包括對(duì)情緒的認(rèn)知、識(shí)別、表達(dá)及監(jiān)控等能力。初中階段的學(xué)生，剛剛步入青春期，生理和心理發(fā)展的不均衡可能會(huì)導(dǎo)致他們面臨一系列的心理危
中小學(xué)心理健康教育 2023年10期2023-05-30
- 基于“雙減”的初中生心理作業(yè)設(shè)計(jì)及應(yīng)用探析
關(guān)鍵詞]雙減；心理課；作業(yè)設(shè)計(jì)；應(yīng)用探析時(shí)下，“雙減”工作已進(jìn)入“協(xié)同推進(jìn)、綜合治理、多元參與的新階段”。所謂“協(xié)同、綜合、多元”是指“減負(fù)增效”不僅僅指向?qū)W校，也指向家庭與社會(huì)；不僅僅指向體力上的減負(fù)，也指向心理上的減負(fù)。就作業(yè)而言，是指減去過(guò)重的、機(jī)械的、重復(fù)的作業(yè)。那些能夠開(kāi)闊學(xué)生思維、提升學(xué)生素養(yǎng)、優(yōu)化學(xué)生心理品質(zhì)的作業(yè)，不僅不能減去，還要進(jìn)一步細(xì)化與強(qiáng)化。說(shuō)到底，“減”與“增”中，必要的傾斜不可或缺——學(xué)科類作業(yè)適當(dāng)少一些，精神成長(zhǎng)、素養(yǎng)提升與心
教書育人·教師新概念 2023年2期2023-03-15
- 具象化技術(shù)在小學(xué)心理課堂中的實(shí)踐
有助于增強(qiáng)小學(xué)心理課堂的實(shí)效性。教師可從巧借隱喻、繪畫表達(dá)、量尺刻劃三個(gè)方面，化抽象的概念為具體的行為，指導(dǎo)學(xué)生放下防御、自由述說(shuō)，聚集自身行動(dòng)，從而優(yōu)化小學(xué)心理課堂。關(guān)鍵詞：具象化技術(shù);隱喻;繪畫表達(dá);量尺刻劃;小學(xué)生;心理課中圖分類號(hào)：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-2684（2022）21-0026-02小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展處于具體運(yùn)算階段，其思維、記憶、想象等高級(jí)認(rèn)知過(guò)程需要依靠生活中的具體事物。心理課中涉及的理論、核心概念對(duì)于小學(xué)生而
中小學(xué)心理健康教育 2022年21期2022-07-14
- 中小學(xué)心理課堂導(dǎo)入策略
導(dǎo)入作為中小學(xué)心理課堂的重要環(huán)節(jié)，可以快速吸引學(xué)生的注意力，有助于后續(xù)教學(xué)任務(wù)的順利開(kāi)展。目前，中小學(xué)心理課堂導(dǎo)入以游戲?qū)霝橹鳎嬖趯?dǎo)入方式單一、忽視學(xué)生特點(diǎn)、時(shí)間安排不當(dāng)、缺乏針對(duì)性與啟發(fā)性等問(wèn)題。通過(guò)探討游戲?qū)?、媒體導(dǎo)入、故事導(dǎo)入和問(wèn)題導(dǎo)入在中小學(xué)心理課堂中的具體應(yīng)用，以期提高中小學(xué)心理課堂導(dǎo)入的有效性。【關(guān)鍵詞】課堂導(dǎo)入;心理課;游戲?qū)?【中圖分類號(hào)】G441? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2022）48-0038-03
江蘇教育·心理健康 2022年6期2022-07-07
- 以發(fā)展大腦為導(dǎo)向的 初中心理課教育戲劇教學(xué)
展;教學(xué)思考;心理課中圖分類號(hào)：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-2684（2022）19-0028-03現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)入了多變的、不確定的、復(fù)雜的、模糊的烏卡時(shí)代，新生事物不斷出現(xiàn)，各類知識(shí)信息不斷沖刷人的頭腦，需要在教育中構(gòu)建人的大腦，人所能做的是在學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)自己、了解自己，增強(qiáng)對(duì)自己的掌控力，以“不變”應(yīng)對(duì)萬(wàn)變，成就自我。因此，在心理課中以腦為導(dǎo)向的教育戲劇教學(xué)尊重大腦發(fā)育規(guī)律、促進(jìn)大腦發(fā)展的教學(xué)模式，能幫助學(xué)生擁有適應(yīng)社會(huì)變化的思維整合
中小學(xué)心理健康教育 2022年19期2022-06-25
- 及時(shí)按下“暫停鍵”，提升課堂“心理味”
孔翠摘要：在心理課上，當(dāng)學(xué)生發(fā)言被嘲諷時(shí)，或有學(xué)生明顯違反心理課堂約定、出現(xiàn)突發(fā)情況時(shí)，心理教師要及時(shí)按下“暫停鍵”，引導(dǎo)學(xué)生覺(jué)察這些不當(dāng)?shù)男袨?，展開(kāi)分析和討論，獲得新的經(jīng)驗(yàn)。另外，當(dāng)課堂上出現(xiàn)一些不常見(jiàn)的“向好”狀況時(shí)，如某位不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生突然有一天在課上主動(dòng)舉手發(fā)言，某位不遵守紀(jì)律的學(xué)生能夠靜下來(lái)傾聽(tīng)他人的分享時(shí)，心理教師也可以按下“暫停鍵”，給予學(xué)生正強(qiáng)化。實(shí)踐表明，停下來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生去覺(jué)察、反思，有助于學(xué)生將課上所學(xué)應(yīng)用到實(shí)際生活中，使心理課更具“心
中小學(xué)心理健康教育 2022年18期2022-06-10
- 繪本戲劇法在小學(xué)心理課堂的實(shí)踐應(yīng)用
康教育的重視，心理課逐漸成為心理健康教育的重要載體，教學(xué)方法和模式也開(kāi)始逐漸多樣化。繪本戲劇法是指在心理課中以繪本為載體，并融入教育戲劇的形式和方法，讓學(xué)生通過(guò)教育戲劇的方式體驗(yàn)繪本故事，感受繪本人生，感悟人生的意義。在小學(xué)心理課堂中使用繪本戲劇法，將繪本與教育戲劇巧妙融合，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提升學(xué)生對(duì)于繪本人物和主題的理解，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的遷移和運(yùn)用。關(guān)鍵詞：繪本;教育戲劇;心理課;小學(xué)生中圖分類號(hào)：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：16
中小學(xué)心理健康教育 2022年18期2022-06-10
- 中小學(xué)心理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究
量的重要前提。心理課的建設(shè)、實(shí)施和完善離不開(kāi)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)，制定中小學(xué)心理課堂效果的評(píng)價(jià)指標(biāo)，對(duì)于提升心理課的實(shí)效具有重要的理論和實(shí)踐意義。濟(jì)南市在實(shí)踐中構(gòu)建了內(nèi)容全面、重點(diǎn)突出、操作簡(jiǎn)便的中小學(xué)心理課課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，該體系包括目標(biāo)與內(nèi)容、過(guò)程與效果、教師素質(zhì)三個(gè)一級(jí)指標(biāo)和九個(gè)二級(jí)指標(biāo)及對(duì)應(yīng)的三級(jí)指標(biāo)。本文對(duì)此進(jìn)行了詳細(xì)的內(nèi)容解讀。關(guān)鍵詞：心理課;中小學(xué);評(píng)價(jià)指標(biāo);目標(biāo)與內(nèi)容;過(guò)程與效果;教師素質(zhì)中圖分類號(hào)：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671
中小學(xué)心理健康教育 2022年18期2022-06-10
- 積極心理學(xué)視域下心理課期末考核模式的探索和思考
袁媛摘要：基于心理課的“特殊性”，相對(duì)于其他學(xué)科沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，臨近期末，如何檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果成為心理教師需要思考的問(wèn)題。期末考核是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的方式之一，心理教師結(jié)合初中心理課堂教學(xué)經(jīng)歷，從積極心理學(xué)的視角探究期末如何對(duì)心理健康教育課進(jìn)行評(píng)價(jià)考核。通過(guò)對(duì)問(wèn)卷式考核、回顧式考核、扮演式考核和實(shí)踐式考核形式的探討，結(jié)合口頭點(diǎn)評(píng)、書面評(píng)價(jià)，拓寬反饋途徑等反饋方式的思考，提高學(xué)生參與期末心理課考核的積極性，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的積極心理品質(zhì)。關(guān)鍵
中小學(xué)心理健康教育 2022年16期2022-06-05
- 聚光燈背后的戰(zhàn)士
詞：教育戲劇;心理課;自我決定理論中圖分類號(hào)：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-2684（2022）15-0028-03【活動(dòng)理念】自我決定（self-determination），指?jìng)€(gè)體對(duì)自我的發(fā)展能做出某種合適的選擇并堅(jiān)持下去。自我決定理論研究個(gè)體行為的自我激勵(lì)和自我決定程度，該理論假設(shè)：人們須持續(xù)滿足三個(gè)基本的心理需求——自主、勝任和關(guān)系——以達(dá)到最佳的機(jī)能水平，不斷體驗(yàn)個(gè)人的成長(zhǎng)與幸福感[1]。自主需求是指?jìng)€(gè)體相信自身可以自主選擇自己行動(dòng)
中小學(xué)心理健康教育 2022年15期2022-05-13
- 四“趣”共進(jìn)，為心理課堂添彩
有效手段。提升心理課的趣味性，教師可以從精心準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)、豐富教學(xué)形式、深化互動(dòng)模式、充分發(fā)揮教師的人格魅力四方面入手。關(guān)鍵詞：心理課;趣味性;教學(xué)設(shè)計(jì);教學(xué)形式;互動(dòng)模式中圖分類號(hào)：G44文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-2684（2022）15-0022-03《中國(guó)國(guó)民心理健康發(fā)展報(bào)告（2019-2020）》顯示，2020年，青少年抑郁檢出率為24.6%，其中，輕度抑郁檢出率為17.2%，重度抑郁為7.4%[1]。這些數(shù)據(jù)表明，青少年心理問(wèn)題已經(jīng)成為不
中小學(xué)心理健康教育 2022年15期2022-05-13
- 班級(jí)定制心理課，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主性
沒(méi)有開(kāi)設(shè)正式的心理課，在這種情況下，班會(huì)課便成為開(kāi)展心理健康教育的重要載體。河南省鄭州楓楊外國(guó)語(yǔ)學(xué)校開(kāi)展了班級(jí)定制心理課活動(dòng)，改變了傳統(tǒng)的班會(huì)模式，心理教師根據(jù)每個(gè)班級(jí)的具體需求，將心理課的模式帶進(jìn)班會(huì)，創(chuàng)新而有效地開(kāi)展心理健康教育。以“‘培優(yōu)1號(hào)生產(chǎn)線”這一主題活動(dòng)為例，具體闡述了如何開(kāi)展班級(jí)定制心理課。關(guān)鍵詞：班會(huì)課;心理課;定制;自主性中圖分類號(hào)：G44文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-2684（2022）12-0024-03心理課是開(kāi)展心理健康教育
中小學(xué)心理健康教育 2022年12期2022-04-18
- 課堂過(guò)渡語(yǔ)在心理健康教育課中的應(yīng)用
環(huán)節(jié)的作用，是心理課中不可或缺的一部分。精煉的課堂過(guò)渡語(yǔ)能夠承上啟下，增強(qiáng)教學(xué)的流暢性，使一堂心理課精彩紛呈。但是在日常教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，短短幾句話的課堂過(guò)渡語(yǔ)很難引起教師的關(guān)注，心理課各環(huán)節(jié)的銜接也就沒(méi)有那么流暢。通過(guò)對(duì)數(shù)篇優(yōu)秀心理健康教育課教案的分析，總結(jié)歸納出心理課中課堂過(guò)渡語(yǔ)的應(yīng)用方式。關(guān)鍵詞：課堂過(guò)渡語(yǔ);心理課;日常教育中圖分類號(hào)：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-2684（2022）03-0028-04隨著心理健康教育的普及，越來(lái)越
中小學(xué)心理健康教育 2022年3期2022-03-23
- 心理課：讓師生在“看見(jiàn)”和“對(duì)話”中共成長(zhǎng)
【摘要】心理課是學(xué)校開(kāi)展心理健康教育的重要途徑。一堂優(yōu)質(zhì)的心理課應(yīng)該“看見(jiàn)”學(xué)生的成長(zhǎng)需求，從學(xué)生的真實(shí)生活出發(fā)，設(shè)計(jì)基于心理學(xué)理論的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動(dòng)。以積極、靈活、多樣化的“師生對(duì)話”和“生生對(duì)話”，引導(dǎo)學(xué)生挖掘自身潛能，促進(jìn)身心和諧發(fā)展。心理課讓心理健康教師和學(xué)生在“看見(jiàn)”和“對(duì)話”中共同成長(zhǎng)?！娟P(guān)鍵詞】心理課;敘事;成長(zhǎng)【中圖分類號(hào)】G441?【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B?【文章編號(hào)】1005-6009（2022）00-0000-00【作者簡(jiǎn)介】宋美霞，上海市
江蘇教育·心理健康 2022年1期2022-03-17
- 問(wèn)詢“你有什么樣的感受？”遇到冷場(chǎng)之后
古采鳳摘要：心理課堂上目前最常用的提問(wèn)法是4F法則，其中“你的感受是什么”是最常用的活動(dòng)后提問(wèn)。但是問(wèn)詢這一問(wèn)題，在現(xiàn)實(shí)課堂中很難得到具體的回答，容易使課堂陷入尷尬之中，不利于促進(jìn)學(xué)生表達(dá)和拓展課堂的深度。我們可以根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)情景靈活變通使用，結(jié)合實(shí)際情景提出更有針對(duì)性的問(wèn)句，具體化、情境化的提問(wèn)能夠幫助我們更好地引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出自己的感受和想法，從而讓心理課的氛圍更加自然和溫暖。關(guān)鍵詞：心理課;提問(wèn)技巧;具體化中圖分類號(hào)：G44文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：16
中小學(xué)心理健康教育 2022年5期2022-02-28
- 如何打造有亮點(diǎn)的心理課
成為一堂成功的心理課？首先，在選題上要切合學(xué)生的實(shí)際需求，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴;其次，目標(biāo)主題必須明確，整堂課能做到有的放矢;再者，課程設(shè)計(jì)要邏輯清晰，嚴(yán)謹(jǐn)有序;最后，教師具有人格魅力，成為課堂的助威密器?？傊?，心理課不需要完美無(wú)缺，但一定要有“亮點(diǎn)”，能抓人眼球，幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，并促進(jìn)其感悟成長(zhǎng)，收獲生活中的美好。關(guān)鍵詞：心理課;學(xué)生需求;教學(xué)目標(biāo);教師人格中圖分類號(hào)：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-2684（2022）02-0013-0
中小學(xué)心理健康教育 2022年2期2022-01-19
- 團(tuán)體園藝活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐
果良好，可以在心理課、團(tuán)體輔導(dǎo)、班級(jí)管理等情景中廣泛使用。關(guān)鍵詞：團(tuán)體園藝活動(dòng);生命教育;心理課;校本課程中圖分類號(hào)：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-2684（2021）36-0021-04一、課程開(kāi)發(fā)背景近年來(lái)，高中生出現(xiàn)心理問(wèn)題整體呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，并且主要以抑郁、焦慮等問(wèn)題為主。一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，高中生不同水平的抑郁情緒發(fā)生率達(dá)54.42%，心理靈活性、抗壓能力較差[1]。2020年全球新冠肺炎疫情發(fā)生，對(duì)疫情的恐慌使課業(yè)繁重的高中生更容易出現(xiàn)嚴(yán)
中小學(xué)心理健康教育 2021年36期2021-12-27
- 我不喜歡我自己
馬莉萍關(guān)鍵詞：心理課;自我認(rèn)知;小學(xué)生中圖分類號(hào)：G44文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-2684（2021）35-0080-01這一天的第三節(jié)課是一年級(jí)（五）班的心理健康教育課，主題是“可愛(ài)的我”。還是一如往常，一（五）班的學(xué)生非常好動(dòng)，上課紀(jì)律不是很好。帶領(lǐng)學(xué)生們欣賞繪本《我喜歡自己》后，按照教學(xué)設(shè)計(jì)，我開(kāi)始了下一個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)一張屬于自己的卡片，卡片上要寫出自己最喜歡自己的一項(xiàng)品質(zhì)。學(xué)生們紛紛動(dòng)手，用畫筆制作著屬于自己的精彩。我在教室的過(guò)道里邊
中小學(xué)心理健康教育 2021年35期2021-12-17
- 心理課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)優(yōu)化策略
王蓉蓉摘要：心理課是中小學(xué)心理健康教育的主陣地，是心理健康教育在學(xué)校落地生根的重要載體。課堂導(dǎo)入作為教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，直接影響課堂教學(xué)效果。心理課堂導(dǎo)入承擔(dān)著集中學(xué)生注意力、營(yíng)造良好的課堂氛圍、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的內(nèi)驅(qū)力、構(gòu)建良好師生關(guān)系的功能。目前，一些心理課導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)存在導(dǎo)入功能不明確、片面追求形式、內(nèi)容選取不恰當(dāng)?shù)葐?wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，提出心理課課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)優(yōu)化策略：導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要有“學(xué)生視角”，應(yīng)當(dāng)服務(wù)于活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成，同時(shí)應(yīng)適合教師的個(gè)人特點(diǎn)與專業(yè)
中小學(xué)心理健康教育 2021年34期2021-12-06
- 小學(xué)線上心理系列課程的設(shè)置和實(shí)施
多個(gè)系列的線上心理課程。實(shí)踐證明，線上心理課雖有別于線下教學(xué)的固有模式，但在課程設(shè)計(jì)上仍然要遵循學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際情況，優(yōu)化資源，整合創(chuàng)新，如此才能實(shí)現(xiàn)心理課的育人價(jià)值。關(guān)鍵詞：線上課程;心理課;小學(xué)中圖分類號(hào)：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-2684（2021）30-0032-04突如其來(lái)的新冠疫情打亂了全國(guó)人民的生活，也給全體師生家長(zhǎng)帶來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)——互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式飛速上線，學(xué)生線上學(xué)習(xí)，教師變身主播，家長(zhǎng)化身家教。線上教學(xué)期間，
中小學(xué)心理健康教育 2021年30期2021-11-04
- 看見(jiàn)即降伏
狀態(tài)。關(guān)鍵詞：心理課;磨課;反饋;練習(xí);內(nèi)驅(qū)中圖分類號(hào)：G44文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-2684（2021）29-0033-03文化人類學(xué)家在研究東西方神話故事時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)共同的橋段：當(dāng)妖魔鬼怪出來(lái)的時(shí)候，只要你能夠叫出它的名字，魔力瞬間就消失大半。《西游記》中常有這樣的場(chǎng)景：每次，孫悟空找觀音菩薩助陣時(shí)，觀音菩薩根本不用任何武器，只要叫出這個(gè)妖魔鬼怪的名字，讓它現(xiàn)出原形，頓時(shí)，就把它降伏住了。后來(lái)，文化文類學(xué)家根據(jù)這些神話故事的橋段，提出了一個(gè)
中小學(xué)心理健康教育 2021年29期2021-10-16
- 中職心理健康課程信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的思考
]信息化教學(xué);心理課;課堂教學(xué);有效性[中圖分類號(hào)]? ?G71? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ?A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ?1674-6058（2021）30-0072-02信息化教學(xué)是一種教育教學(xué)手段，是指以現(xiàn)代通信、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)為基礎(chǔ)，在課堂教學(xué)中采用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和活動(dòng)，將信息技術(shù)和教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺(jué)化、互動(dòng)化。信息化教學(xué)借助多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)教學(xué)資源、手機(jī)移動(dòng)設(shè)備互動(dòng)
中學(xué)教學(xué)參考·文綜版 2021年10期2021-10-12
- 促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)求助的心理課三部曲
動(dòng)求助，我校在心理課的設(shè)置上進(jìn)行了三方面的調(diào)整：加入保密及保密例外的介紹，用“只有勇者才敢于求助”的積極信條肯定學(xué)生求助行為，用《心理課成長(zhǎng)記錄表》營(yíng)造學(xué)生與心理老師一對(duì)一溝通的途徑，擴(kuò)寬學(xué)生求助的渠道。三個(gè)方面的調(diào)整有效促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)求助行為。關(guān)鍵詞：心理求助;保密原則;保密例外;心理課心理求助是遇到心理困惑的個(gè)體尋求他人幫助的過(guò)程。其中專業(yè)心理求助是向心理咨詢師、心理醫(yī)生等心理學(xué)相關(guān)的專業(yè)人員尋求心理幫助，進(jìn)行專業(yè)的心理咨詢或心理治療等以解決心理問(wèn)題。
科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2021年22期2021-09-10
- 一節(jié)引人入勝的心理課是什么樣子的
敲上“好”一節(jié)心理課，讓心理課的實(shí)效落地，讓學(xué)生在參與和體驗(yàn)中真正有所收獲和成長(zhǎng)。從活動(dòng)內(nèi)容要“動(dòng)靜結(jié)合”、活動(dòng)數(shù)量需“疏密得當(dāng)”、活動(dòng)目標(biāo)能“情理交融”、活動(dòng)理念應(yīng)“虛實(shí)相生”、活動(dòng)構(gòu)思有“點(diǎn)睛之筆”、活動(dòng)過(guò)程宜“適度留白”這六個(gè)角度，論述了一節(jié)引人入勝的心理課所具備的特征。關(guān)鍵詞：心理課;活動(dòng)設(shè)計(jì);自我成長(zhǎng)中圖分類號(hào)：G44文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-2684（2021）23-0047-03隨著心理健康教育課慢慢以地方課程或者學(xué)校課程的形式步入常
中小學(xué)心理健康教育 2021年23期2021-09-03
- 和諧有序 張弛相間 循規(guī)而行
屢出現(xiàn)，妨礙了心理課的有序開(kāi)展和縱深推進(jìn)，不利于學(xué)生良好心理素質(zhì)和人格的形成。如何才能建構(gòu)和諧有序、張弛有度的心育課堂？可從四個(gè)方面入手：重溫課堂紀(jì)律的必要性和價(jià)值;建立有邊界有溫度的第一印象;構(gòu)建多彩高效的心理課堂;探索多樣化的管理技巧。關(guān)鍵詞：初中;心理課;紀(jì)律中圖分類號(hào)：G44文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-2684（2021）33-0027-03初中心理健康教育課（以下簡(jiǎn)稱心理課）以氛圍開(kāi)放、形式豐富、內(nèi)容貼近學(xué)生生活而受到歡迎，但毋庸諱言，熱鬧
中小學(xué)心理健康教育 2021年33期2021-08-27
- 不要隨便保守秘密
生;自我保護(hù);心理課;活動(dòng)設(shè)計(jì)中圖分類號(hào)：G44文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-2684（2021）33-0045-03【活動(dòng)背景】校園暴力及學(xué)生性侵給受侵犯者帶來(lái)較嚴(yán)重的負(fù)面影響及心理傷害，嚴(yán)重者導(dǎo)致學(xué)生發(fā)生性格轉(zhuǎn)變、人際交往障礙，甚至影響其未來(lái)發(fā)展。學(xué)生侵犯事件中，大部分侵犯者為年長(zhǎng)于學(xué)生的身邊他人，他們對(duì)其侵犯后進(jìn)行賄賂或要挾，而兒童的不知所措將使其更易受到侵犯，無(wú)法擺脫被侵犯造成的心理陰影。兒童自我保護(hù)，是非常重要的課題，孩童的身心健康發(fā)展常常受
中小學(xué)心理健康教育 2021年33期2021-08-27
- 走向生活更廣處 走進(jìn)心靈更深處
性問(wèn)題。本文從心理課困境談起，剖析原因，提出了突破心理課困境的設(shè)想，并結(jié)合課例闡述了自我探索心理課程的三類課型、三個(gè)階段和三大技術(shù)。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，自我探索心理課程能有效幫助學(xué)生探索內(nèi)在自我，建立起穩(wěn)定的自我，獲得積極的生命意義。關(guān)鍵詞：心理課;自我探索;適應(yīng);心理困境中圖分類號(hào)：G44文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-2684（2021）21-0020-03為更好地落實(shí)心理健康教育，我校調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，面向全體學(xué)生，每周開(kāi)設(shè)一節(jié)心理健康教育課（以下簡(jiǎn)稱“心理課”
中小學(xué)心理健康教育 2021年21期2021-08-10
- 應(yīng)用正念練習(xí)提升初中心理課堂教學(xué)效率的行動(dòng)研究
在以體驗(yàn)為主的心理課堂上進(jìn)行正念練習(xí)，在多學(xué)科的學(xué)習(xí)背景中應(yīng)用自我覺(jué)察方法，可以減少他們?cè)?span id="syggg00" class="hl">心理課堂中的多動(dòng)、插話等行為問(wèn)題，達(dá)到更深層次的自我探索，從而有效地提高心理課堂學(xué)與教的效率。關(guān)鍵詞：正念練習(xí);教學(xué)效率;心理課;行動(dòng)研究一、預(yù)實(shí)驗(yàn)與調(diào)整行動(dòng)研究的開(kāi)始階段，我們?cè)?span id="syggg00" class="hl">心理課前播放正念冥想音頻，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的投入度不高，全班有30%以上的學(xué)生在此過(guò)程中忍不住笑，或者低聲議論。心理老師采用《正念注意覺(jué)知量表兒童版》測(cè)量學(xué)生的正念水平，發(fā)現(xiàn)得分普遍偏低，這說(shuō)明多數(shù)
新課程·上旬 2021年45期2021-07-27
- 一棵特別的樹(shù)
宇堅(jiān)〔關(guān)鍵詞〕心理課;生涯教育;小學(xué)生〔中圖分類號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2021）16-0045-03【活動(dòng)理念】生涯教育對(duì)學(xué)生有著重要的啟發(fā)作用，可以幫助學(xué)生了解自己、發(fā)展自己、確定目標(biāo)和方向。小學(xué)階段的學(xué)生，心智尚未成熟，對(duì)自己的了解還不夠全面，或許還不知道自己想要什么，不清晰自己的目標(biāo)，不知道自己為了什么而努力。本課旨在對(duì)學(xué)生進(jìn)行生涯教育的啟蒙，帶學(xué)生初步了解自己所向往的職業(yè)，了解如何勝任某一職業(yè)，可作為小學(xué)生系
中小學(xué)心理健康教育 2021年16期2021-07-11
- 用規(guī)則提升專業(yè)性
謝孟媛〔摘要〕心理課是學(xué)校心理健康教育的重要組成部分，也是培育學(xué)生積極健康心理品質(zhì)的重要陣地，第一堂心理健康教育課是否有效在心理健康教育中起到重要的奠基作用?；谛睦硎谡n經(jīng)驗(yàn)，利用提前調(diào)查學(xué)情、明確課程設(shè)置、規(guī)范課堂紀(jì)律、轉(zhuǎn)化抽象知識(shí)這四項(xiàng)規(guī)則能夠提升心理課堂的專業(yè)性，促進(jìn)后續(xù)心育活動(dòng)順利開(kāi)展?！碴P(guān)鍵詞〕心理教師;心理課;專業(yè)性在大多數(shù)中小學(xué)里，心理課一直被視為一門輕松有趣但難以上出“心理味”的課程。教材缺乏系統(tǒng)性、兼職教師專業(yè)性不強(qiáng)、課程定位不準(zhǔn)確等原因
中小學(xué)心理健康教育 2021年12期2021-06-08
- 關(guān)系性存在視角下學(xué)校心理課教學(xué)研究
容、教育手段。心理課是由心理教師、班級(jí)學(xué)生、輔導(dǎo)內(nèi)容、輔導(dǎo)手段這四個(gè)要素組成的關(guān)系系統(tǒng)。本文闡述了心理課堂需要處理的八個(gè)關(guān)系：從教師、學(xué)生層面看個(gè)體與團(tuán)體的關(guān)系;從輔導(dǎo)內(nèi)容層面看預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系、思想與表達(dá)的關(guān)系、理性與感性的關(guān)系、專業(yè)與趣味的關(guān)系、方法與動(dòng)機(jī)的關(guān)系;從輔導(dǎo)手段層面看課堂與咨詢的關(guān)系、技術(shù)與心理的關(guān)系?！碴P(guān)鍵詞〕關(guān)系性存在;心理課;心理健康;教學(xué)現(xiàn)代社會(huì)建構(gòu)主義的“關(guān)系性存在”理論強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)該關(guān)注關(guān)系而不是個(gè)體[1]，人們?cè)谏鐣?huì)文化語(yǔ)境中接
中小學(xué)心理健康教育 2021年9期2021-04-02
- 對(duì)一節(jié)“網(wǎng)紅”心理課的思考與重構(gòu)
程中，“網(wǎng)紅”心理課才會(huì)越來(lái)越“接地氣”?！碴P(guān)鍵詞〕心理課;反思;重構(gòu)〔中圖分類號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2021）06-0033-03隨著疫情穩(wěn)定，復(fù)學(xué)復(fù)課如期而至，學(xué)生們也由網(wǎng)課學(xué)習(xí)回歸到現(xiàn)實(shí)課堂中來(lái)。為了應(yīng)對(duì)學(xué)生返校后出現(xiàn)的各種心理問(wèn)題，各地心理老師紛紛提供妙招，其中一節(jié)在徐靜逸老師公眾號(hào)發(fā)布的“探索我的能量球——中（高）學(xué)生疫情后返校心理輔導(dǎo)活動(dòng)”的教學(xué)設(shè)計(jì)，引起了心理老師微信交流群里熱烈的討論。徐老師的“探索我
中小學(xué)心理健康教育 2021年6期2021-03-15
- 團(tuán)體輔導(dǎo)在高中心理課人際關(guān)系主題上的運(yùn)用
詞：團(tuán)體輔導(dǎo);心理課;人際關(guān)系無(wú)論在學(xué)校、家庭還是社會(huì)，縱觀個(gè)體的終身發(fā)展過(guò)程，人際關(guān)系始終是圍繞在我們身邊的重要因素，其涵蓋廣泛、影響深遠(yuǎn)。而在高中心理健康教育中，人際關(guān)系更是重要的主題。團(tuán)體輔導(dǎo)是學(xué)校心理健康教育活動(dòng)的主要形式之一。美國(guó)人本主義心理學(xué)家卡爾·羅杰斯曾說(shuō)過(guò)，團(tuán)體是一個(gè)“神奇的圓圈”，團(tuán)體成員圍坐在一起，通過(guò)一次或幾次有組織的活動(dòng)，最后發(fā)現(xiàn)每個(gè)人都會(huì)發(fā)生積極的改變。心理教師利用好這種團(tuán)體的力量，可以有效輔助高中心理課人際關(guān)系主題的教育教學(xué)。
遼寧教育·管理版 2021年2期2021-03-03
- 淺談心理課教學(xué)的有效策略
能力。關(guān)鍵詞：心理課;教學(xué);體驗(yàn) 一、巧構(gòu)思，精導(dǎo)入 精彩的導(dǎo)入猶如磁石會(huì)牢牢吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生思維活躍，精神振作，為良好的教學(xué)打下基礎(chǔ)。可以采用“唱反調(diào)”游戲的形式，教師發(fā)出指令，學(xué)生要做出與口令相反的動(dòng)作，要想做得又快又準(zhǔn)，則需要認(rèn)真思考。每一次的動(dòng)手操作，都是循序漸進(jìn)的過(guò)程。課初從大家都比較感興趣的小游戲入手，一下子把孩子的注意力吸引過(guò)來(lái)。在教給學(xué)生記憶方法時(shí)可以用“背誦歷史朝代表”的形式導(dǎo)入，活躍課堂氣氛，拉近師生之間的距離。通過(guò)
課堂內(nèi)外·教師版 2021年12期2021-02-14
- 信息技術(shù)在高中心理健康教育中的應(yīng)用探索
空間。關(guān)鍵詞：心理課;信息技術(shù);學(xué)科滲透根據(jù)高中學(xué)科教育改革的方向和高中心理健康教育的必要性，作為一名高中心理健康教育者，不得不思考和探索一種新的方式。順應(yīng)高中心理健康教育模式的發(fā)展趨勢(shì)。同時(shí)，嘗試將信息技術(shù)應(yīng)用于各個(gè)層次的心理健康教育也是文章的意義所在。一、心理課中應(yīng)用信息技術(shù)的重要性和必要性心理健康是一門特殊課程。其教學(xué)理念決定了它必須與信息內(nèi)容技術(shù)相結(jié)合，才能真正完成課程目標(biāo)，提高課堂教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。信息技術(shù)在高中心理健康教育教學(xué)中的
科學(xué)與生活 2021年32期2021-01-17
- 如何上好一節(jié)心理課
，因此上好一節(jié)心理課非常重要。本文從心理課存在的幾個(gè)常見(jiàn)問(wèn)題、優(yōu)質(zhì)心理課的幾大特點(diǎn)和上好心理課的行動(dòng)方向三個(gè)方面進(jìn)行探討，以給廣大同行提供些思路和參考，設(shè)計(jì)出更多優(yōu)質(zhì)的心理課?！碴P(guān)鍵詞〕心理課;優(yōu)質(zhì)課;教學(xué)思考〔中圖分類號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2021）01-0033-03一、引言中小學(xué)生正處于身心發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、思維的變化及社會(huì)閱歷的豐富，尤其是競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，學(xué)生遇到的心理困擾和挑戰(zhàn)
中小學(xué)心理健康教育 2021年1期2021-01-07
- 莘莘學(xué)子返校學(xué)習(xí)必須上好“心理課”
式給孩子上好“心理課”，并積極幫助孩子跟同伴們建立起溝通與聯(lián)系。從問(wèn)卷結(jié)果看，在居家防疫期間，學(xué)生們正常的學(xué)習(xí)和生活受到了影響，這些變化會(huì)給許多青少年帶來(lái)心理上的困擾和壓力。絕大部分家長(zhǎng)認(rèn)為居家學(xué)習(xí)對(duì)孩子的心理健康產(chǎn)生了影響，大多數(shù)家長(zhǎng)主動(dòng)采取一些措施來(lái)改變現(xiàn)狀，以期望既能保障孩子的身心健康，又能穩(wěn)定孩子的學(xué)習(xí)生活。從青少年學(xué)生的角度來(lái)講，應(yīng)該教育他們學(xué)會(huì)接納自己的情緒，比如，在學(xué)習(xí)時(shí)可通過(guò)閱讀拓展自己的視野，尋找日常生活中的積極因素，從而緩解自己的恐懼和
青春期健康·家庭版 2020年10期2020-10-27
- 莘莘學(xué)子返校學(xué)習(xí)必須上好“心理課”
式給孩子上好“心理課”，并積極幫助孩子跟同伴們建立起溝通與聯(lián)系。從問(wèn)卷結(jié)果看，在居家防疫期間，學(xué)生們正常的學(xué)習(xí)和生活受到了影響，這些變化會(huì)給許多青少年帶來(lái)心理上的困擾和壓力。絕大部分家長(zhǎng)認(rèn)為居家學(xué)習(xí)對(duì)孩子的心理健康產(chǎn)生了影響，大多數(shù)家長(zhǎng)主動(dòng)采取一些措施來(lái)改變現(xiàn)狀，以期望既能保障孩子的身心健康，又能穩(wěn)定孩子的學(xué)習(xí)生活。從青少年學(xué)生的角度來(lái)講，應(yīng)該教育他們學(xué)會(huì)接納自己的情緒，比如，在學(xué)習(xí)時(shí)可通過(guò)閱讀拓展自己的視野，尋找日常生活中的積極因素，從而緩解自己的恐懼和
青春期健康 2020年19期2020-10-23
- 支架式教學(xué)法在培育學(xué)生自主性中的應(yīng)用探究
學(xué)法;自主性;心理課〔中圖分類號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕A 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2020）24-0048-03心理學(xué)、教育學(xué)中的“支架”，是指在學(xué)習(xí)者需要的時(shí)候?yàn)槠涮峁┑乃星‘?dāng)可能的支持，這些支持幫助他們快速有效地進(jìn)入最近發(fā)展區(qū)，獲得潛在的發(fā)展水平，隨著他們能力的提高，逐漸撤除這些支持[1]。支架式教學(xué)的核心為學(xué)習(xí)者在幫助和指導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)并進(jìn)入最近發(fā)展區(qū)，而支架式教學(xué)策略是完成教學(xué)目標(biāo)與充分發(fā)揮學(xué)生自主性之間的橋梁。自主性是人作為主體的根本屬
中小學(xué)心理健康教育 2020年24期2020-09-02
- 校園心理劇在心育課堂應(yīng)用中的困惑、誤區(qū)及對(duì)策
〕校園心理劇;心理課;對(duì)策〔中圖分類號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2020）22-0078-03校園心理劇作為一種備受學(xué)生歡迎的心理健康教育形式，應(yīng)用到心育課堂教學(xué)中，既是一種教學(xué)內(nèi)容與資源的創(chuàng)新，也是一種教學(xué)模式與方法的變革。在應(yīng)用的過(guò)程中，產(chǎn)生諸多困惑在所難免。在對(duì)困惑的持續(xù)追問(wèn)中，會(huì)逐漸產(chǎn)生對(duì)應(yīng)用誤區(qū)的思考。結(jié)合心育課堂應(yīng)用校園心理劇的實(shí)踐探索，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)應(yīng)用，才能消除困惑，厘清誤區(qū)。一、困惑的原因心理劇是舶來(lái)品，校
中小學(xué)心理健康教育 2020年22期2020-08-09
- 小學(xué)心理課體驗(yàn)活動(dòng)的效度提升策略
【摘要】小學(xué)心理課重在活動(dòng)體驗(yàn)，可以從精準(zhǔn)化、多元化和深層化三個(gè)角度提升課堂體驗(yàn)活動(dòng)的效度，讓學(xué)生獲得知情意體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)和探索真實(shí)自我，覺(jué)察和改善人際關(guān)系，調(diào)整和改變認(rèn)知觀念，學(xué)習(xí)和嘗試新的行為，促進(jìn)心智發(fā)展。【關(guān)鍵詞】心理課；體驗(yàn)活動(dòng)；效度；策略【中圖分類號(hào)】G441【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B【文章編號(hào)】1005-6009（2020）48-0036-03【作者簡(jiǎn)介】吳偉紅，江蘇省吳江實(shí)驗(yàn)小學(xué)（江蘇蘇州，215200）副校長(zhǎng)，高級(jí)教師。體驗(yàn)活動(dòng)是心理課的重要內(nèi)容和載體
江蘇教育·心理健康 2020年6期2020-08-04
- 提升心理健康教育網(wǎng)課教學(xué)有效性的思考
述?！碴P(guān)鍵詞〕心理課;在線教學(xué);有效性〔中圖分類號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2020）21-0054-022020年注定不平凡。在本該安樂(lè)祥和的春節(jié)，全國(guó)人民遭遇新冠肺炎疫情肆虐，一時(shí)間武漢成了這場(chǎng)風(fēng)暴的中心。隨著“停課不停學(xué)”空中課堂開(kāi)始實(shí)施，武漢市洪山區(qū)中小學(xué)心理健康教育網(wǎng)課正式在“云端”上線，區(qū)心理健康教育教研組進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)調(diào)研，了解學(xué)生當(dāng)前的心理狀況及心理需求，建構(gòu)課程體系，集中研討備課，錄制網(wǎng)課視頻，心理健康教育網(wǎng)
中小學(xué)心理健康教育 2020年21期2020-08-04
- 提升心理資本，彎道超車成“黑馬”
;后疫情時(shí)期;心理課;高中〔中圖分類號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2020）18-0049-04【活動(dòng)背景】2020年伊始，新型冠狀病毒肺炎疫情牽動(dòng)著每個(gè)國(guó)民的心。隨著國(guó)內(nèi)疫情的有效防控，各地中小學(xué)陸續(xù)開(kāi)學(xué)。廣東省教育廳發(fā)布文件，公布了開(kāi)學(xué)時(shí)間：4月27日高三、初三年級(jí)開(kāi)學(xué)，5月11日后高一、高二年級(jí)陸續(xù)分批次開(kāi)學(xué)。通過(guò)調(diào)查了解到，漫長(zhǎng)的假期對(duì)部分學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生了消極影響。在即將復(fù)學(xué)的日子里，學(xué)生不同程度地出現(xiàn)了焦慮、
中小學(xué)心理健康教育 2020年18期2020-07-04
- 小學(xué)心理課教學(xué)模式初探
此，小學(xué)教師在心理課程教學(xué)當(dāng)中，一定要科學(xué)合理的選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕鉀Q，以更好地培養(yǎng)孩子們的人生觀、世界觀和價(jià)值觀?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)生 ?心理課 ?教學(xué)模式【中圖分類號(hào)】B844.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）18-0233-02當(dāng)今社會(huì)信息技術(shù)高速發(fā)展，給人們的生活帶來(lái)了巨大變化?，F(xiàn)在的小學(xué)生能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)接觸到大量的信息，這些信息的質(zhì)量良莠不齊，給學(xué)生的心理帶來(lái)了不小的問(wèn)題。再加上現(xiàn)代社會(huì)
課程教育研究 2020年18期2020-07-04
- 淺談微課在高中心理課中的有效應(yīng)用
目的發(fā)展成效。心理課作為高中教學(xué)任務(wù)中的重要組成部分，是增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)的主要方式之一，而微課在高中心理課中的合理運(yùn)用則可以更好的發(fā)揮出心理課程的積極意義。下面本文就針對(duì)微課在高中心理課中的應(yīng)用價(jià)值展開(kāi)討論，并列舉了一些具體的應(yīng)用方式?！娟P(guān)鍵詞】微課堂 ?高中 ?心理課 ?應(yīng)用【中圖分類號(hào)】G633.98 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）08-0189-01“微”時(shí)代背景下，教育界也受其影響逐漸“微”化，微課的開(kāi)展和應(yīng)用就是很好
課程教育研究 2020年8期2020-07-04
- “疫”起來(lái)戰(zhàn)“拖”
延;居家學(xué)習(xí);心理課;高中生〔中圖分類號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2020）15-0031-03【活動(dòng)背景】新冠肺炎疫情暴發(fā)以來(lái)，防疫工作取得了顯著成效，出現(xiàn)了積極向好的趨勢(shì)。天津市畢業(yè)年級(jí)已于2020年4月中旬復(fù)課，非畢業(yè)年級(jí)開(kāi)學(xué)復(fù)課指日可待。居家學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了改變，不少學(xué)生的生物鐘被打亂，學(xué)習(xí)效率低下，陷入“拖延—焦慮—拖延”的怪圈。本課對(duì)“后疫情”時(shí)期學(xué)生拖延的癥狀進(jìn)行分析，深入探討拖延的原因，并尋找有效
中小學(xué)心理健康教育 2020年15期2020-06-03
- 給心理課穿個(gè)“馬甲”
有效性。以小學(xué)心理課為例，闡述了創(chuàng)設(shè)貫穿全課的教學(xué)情境的意義，以及三種貫穿全課的教學(xué)情境的模式和注意事項(xiàng)。〔關(guān)鍵詞〕教學(xué)情境;心理課;情境創(chuàng)設(shè)〔中圖分類號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2020）15-0025-04一、問(wèn)題的提出（一）什么是貫穿全課的教學(xué)情境貫穿全課的教學(xué)情境是情境創(chuàng)設(shè)的一種類型。所謂情境創(chuàng)設(shè)，是指教師運(yùn)用某種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生應(yīng)習(xí)得的知識(shí)技能及學(xué)習(xí)材料相適應(yīng)的情境，或者直觀地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料給學(xué)生，使學(xué)生仿佛身
中小學(xué)心理健康教育 2020年15期2020-06-03
- 懂得自控，才能擁抱自由
詞〕自控能力;心理課;高中生〔中圖分類號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2020）15-0028-03【活動(dòng)理念】高中生正處于自我意識(shí)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，自我控制能力從幼稚轉(zhuǎn)向成熟，從外部控制系統(tǒng)向自我控制系統(tǒng)轉(zhuǎn)化。由于獨(dú)立性和自主性經(jīng)驗(yàn)不足，他們很容易陷入“意志力薄弱—不敢挑戰(zhàn)自我或者半途而廢—產(chǎn)生挫敗感—最終放棄”的惡性循環(huán)。2020年新冠肺炎疫情期間，高中生在居家學(xué)習(xí)過(guò)程中，更是暴露出習(xí)慣性拖延、三分鐘熱度、容易被外界環(huán)境干擾
中小學(xué)心理健康教育 2020年15期2020-06-03
- 加油！向未來(lái)
〕高三;減壓;心理課〔中圖分類號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2020）15-0034-02【活動(dòng)理念】2020年初，新冠肺炎疫情肆虐，學(xué)生正常有序的高考備考復(fù)習(xí)受到影響，有網(wǎng)友調(diào)侃將在2020年畢業(yè)的這屆高三生是多災(zāi)多難的一代人。當(dāng)疫情得以控制，春天來(lái)臨時(shí)，對(duì)他們而言，夏天的高考也近在咫尺。因此，在疫情背景下，高三學(xué)生如果終日在習(xí)題、考試及對(duì)分?jǐn)?shù)的追逐中度過(guò)，加上接踵而至的省市質(zhì)檢等模擬考試壓力，學(xué)生的心理疲勞、厭學(xué)情緒、考
中小學(xué)心理健康教育 2020年15期2020-06-03
- 課堂生成
斷地深化目標(biāo)，心理課更注重學(xué)生的課堂生成，在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分享課堂活動(dòng)中的感受，提取出課堂的生成資源。心理課貴在生成資源，同時(shí)也難在對(duì)課堂資源的提取和升華，一節(jié)好的心理課需要課堂生成的畫龍點(diǎn)睛之筆。〔關(guān)鍵詞〕 課堂生成;心理課;心理需求〔中圖分類號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2020）13-0027-02蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育的技巧并不在于能預(yù)見(jiàn)課堂的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺(jué)中
中小學(xué)心理健康教育 2020年13期2020-05-13
- 聚焦“一味、兩成、三維”，打造優(yōu)質(zhì)心理課
〔摘要〕聚焦心理課的“一味、兩成、三維”，即以團(tuán)體動(dòng)力的激發(fā)與心理輔導(dǎo)技術(shù)的運(yùn)用凸顯出心理課特有的“心理味”;“重專業(yè)、能創(chuàng)新、可預(yù)見(jiàn)”以磨成優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)，并以生為本，反芻課堂生成，不斷優(yōu)化設(shè)計(jì);構(gòu)建“課堂、學(xué)生、教師”三維關(guān)系，回歸心育本質(zhì)，打造優(yōu)質(zhì)課堂，提升育人育心實(shí)效?！碴P(guān)鍵詞〕心理課;優(yōu)質(zhì);心理味〔中圖分類號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2020）13-0024-03心理健康教育課是教師運(yùn)用心理健康教育的知識(shí)理論和方法
中小學(xué)心理健康教育 2020年13期2020-05-13
- 給生活“疫”點(diǎn)顏色
羅繪畫;初中;心理課〔中圖分類號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2020）12-0037-03【活動(dòng)理念】2020年寒假，新冠肺炎疫情肆虐，為防控疫情，確保師生生命安全，教育部要求春季學(xué)期學(xué)校延期開(kāi)學(xué)。學(xué)生過(guò)寒假的方式也發(fā)生了改變，不能到戶外，不能聚眾參加集體性活動(dòng)，以居家為主。面對(duì)應(yīng)激，理論界有三個(gè)基本公認(rèn)的“應(yīng)對(duì)”維度：改變個(gè)體對(duì)問(wèn)題的認(rèn)知方式，改變由問(wèn)題引起的情緒危機(jī)，改變問(wèn)題本身。面對(duì)疫情這一應(yīng)激源，初中生應(yīng)該 以怎樣的
中小學(xué)心理健康教育 2020年12期2020-05-06
- “全民偶像”的背后
;偶像;高中;心理課〔中圖分類號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2020）12-0033-04【活動(dòng)理念】“生涯”不僅指一個(gè)人一生的職業(yè)，也包括他所面臨的各種各樣的社會(huì)角色。生涯注重的不僅是一個(gè)人的職業(yè)價(jià)值，更注重人作為“人”的生存和發(fā)展價(jià)值，重視生命的意義。生涯規(guī)劃大師舒伯用“生涯彩虹圖”將人的一生分成成長(zhǎng)期、探索期、建立期、維持期和衰退期五個(gè)階段，每個(gè)階段都有相應(yīng)的生涯角色和生涯任務(wù)。高中生正處于生涯探索初期，在學(xué)生、子女、
中小學(xué)心理健康教育 2020年12期2020-05-06
- 同心戰(zhàn)“疫”，攜手前行
我成長(zhǎng);高中;心理課〔中圖分類號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2020）12-0040-02【活動(dòng)背景】2020年初，我國(guó)經(jīng)歷了新冠肺炎疫情的重大考驗(yàn)。在此期間，學(xué)生及家長(zhǎng)都需要居家隔離，戶外活動(dòng)受到限制，身心狀態(tài)受到一定影響。習(xí)總書記指出，“病人心理康復(fù)需要一個(gè)過(guò)程，很多隔離在家的群眾時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)產(chǎn)生這樣那樣的心理問(wèn)題，病亡者家屬也需要心理疏導(dǎo)。要高度重視他們的心理健康，動(dòng)員各方面力量全面加強(qiáng)心理疏導(dǎo)工作”。為此，筆者找到部分
中小學(xué)心理健康教育 2020年12期2020-05-06
- 抗疫，更需要“抗逆”
抗逆力;高中;心理課〔中圖分類號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2020）12-0042-02【活動(dòng)理念】本課結(jié)合疫情圍城的背景，通過(guò)團(tuán)體輔導(dǎo)，讓學(xué)生在參與、體驗(yàn)、反思中，一方面能夠認(rèn)識(shí)疫情傳播的途徑;另一方面，能夠在壓力中去思考、整理自己的抗逆力資源圈。這不僅有助于學(xué)生平穩(wěn)度過(guò)疫情期，更重要的是，在接下來(lái)的生活中，無(wú)論遇到任何挫折或困境，都能夠利用自己的資源圈，構(gòu)建完整的社會(huì)支持系統(tǒng)，增強(qiáng)戰(zhàn)勝困難的自信心?！净顒?dòng)對(duì)象】高一至高
中小學(xué)心理健康教育 2020年12期2020-05-06
- 為生命的風(fēng)車加油
我成長(zhǎng);高中;心理課〔中圖分類號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2020）12-0044-02【活動(dòng)理念】英國(guó)前首相丘吉爾曾說(shuō)，不要浪費(fèi)任何一場(chǎng)危機(jī)，每一場(chǎng)危機(jī)都隱藏著機(jī)會(huì)。危機(jī)越大，機(jī)會(huì)也就越大。每一次經(jīng)歷，都是成長(zhǎng)。每一次成長(zhǎng)，都是為了遇見(jiàn)更好的自己。當(dāng)前，全民戰(zhàn)“疫”已取得階段性勝利，作為教育者，我們有必要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從這次危機(jī)中汲取能量，挖掘資源，探索自我完善的方向，形成樂(lè)觀積極的人格特質(zhì)，打造應(yīng)對(duì)將來(lái)困境與危機(jī)的心理資
中小學(xué)心理健康教育 2020年12期2020-05-06