張雪芹

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;自我保護(hù);心理課;活動(dòng)設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G44文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-2684（2021）33-0045-03

【活動(dòng)背景】

校園暴力及學(xué)生性侵給受侵犯者帶來(lái)較嚴(yán)重的負(fù)面影響及心理傷害，嚴(yán)重者導(dǎo)致學(xué)生發(fā)生性格轉(zhuǎn)變、人際交往障礙，甚至影響其未來(lái)發(fā)展。學(xué)生侵犯事件中，大部分侵犯者為年長(zhǎng)于學(xué)生的身邊他人，他們對(duì)其侵犯后進(jìn)行賄賂或要挾，而兒童的不知所措將使其更易受到侵犯，無(wú)法擺脫被侵犯造成的心理陰影。

兒童自我保護(hù)，是非常重要的課題，孩童的身心健康發(fā)展常常受到外界各種因素的威脅。侵犯的實(shí)施者通常使用一些引誘或逼迫手段使被侵犯學(xué)生為其保守“秘密”。而“秘密”有好壞之分，好人好事的秘密可以保守，但對(duì)人對(duì)己有威脅的秘密需要正確表達(dá)出來(lái)。

小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生，心理發(fā)展處于不成熟的階段，對(duì)年長(zhǎng)于自己的人懷有敬畏態(tài)度，還沒(méi)能學(xué)會(huì)分辨是非，而在面對(duì)侵犯行為時(shí)常常不知所措。同時(shí)，此部分學(xué)生思維發(fā)展處于具體運(yùn)算階段，該階段學(xué)生的思維有脫自我中心性及可逆性的特點(diǎn)，心理操作著眼于抽象概念，經(jīng)過(guò)正確引導(dǎo)可以跳出自身思想的限制，站在他人的角度分析事態(tài)。因此在課堂教學(xué)中，主要以繪本分析及劇場(chǎng)演繹的方式幫助學(xué)生學(xué)會(huì)分辨身邊各種“秘密”，學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)不同“秘密”的處理方式。

【活動(dòng)對(duì)象】

小學(xué)二年級(jí)學(xué)生

【活動(dòng)時(shí)間】

40分鐘

【活動(dòng)目標(biāo)】

1.使學(xué)生學(xué)會(huì)辨別“需要保守的秘密”及“一定要說(shuō)出來(lái)的秘密”;

2.使學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)“一定要說(shuō)出來(lái)的秘密”的方法;

3.幫助學(xué)生培養(yǎng)自我保護(hù)意識(shí)，在面對(duì)侵犯和脅迫時(shí)，克服膽怯，大膽地向信任的人尋求幫助，獲得安全感，發(fā)展健康的人格。

【活動(dòng)方法】

角色扮演法、小組討論法、案例分析法。

【活動(dòng)過(guò)程】

一、 繪本引入——《不要隨便保守秘密》（3分鐘）

師：今天老師要帶大家進(jìn)入不一樣的繪本世界。我們要認(rèn)識(shí)的主角跟大家有一樣的名字——“我”，在聽(tīng)繪本的同時(shí)請(qǐng)大家嘗試把自己代入其中，感受主人公的經(jīng)歷體會(huì)。

教師閱讀繪本《不要隨便保守秘密》。故事梗概：主人公在生活中有不少小秘密，有感到溫暖的、自責(zé)的、擔(dān)心的，或想想都覺(jué)得很好笑的。

學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)老師讀繪本前半部分，逐步代入主人公的角色。

設(shè)計(jì)意圖：引出主題——秘密，使學(xué)生把注意力集中在此時(shí)。

二、 團(tuán)體轉(zhuǎn)換——我的秘密

活動(dòng)時(shí)間：7分鐘。

師：大家心中有沒(méi)有像繪本中的小朋友說(shuō)這樣的“秘密”？那些保證不會(huì)告訴別人的秘密。（派給每位學(xué)生一張彩紙，讓學(xué)生寫(xiě)下自己的秘密，并折起來(lái)。提醒學(xué)生此秘密僅供自己查看，要保存好）

師提問(wèn)：你們寫(xiě)下來(lái)的秘密，讓你有什么感覺(jué)？

學(xué)生回答：搞笑的、開(kāi)心的、傷心的、生氣的、恐怖的……

設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生回憶自己的秘密，再現(xiàn)“秘密”的概念;感知秘密給自身帶來(lái)的不同感受，為后續(xù)活動(dòng)做鋪墊。

三、團(tuán)體轉(zhuǎn)換——繪本劇場(chǎng)（20分鐘）

第一部分

情境創(chuàng)設(shè)：小雨與好朋友在課間玩鬧，不小心打碎了花盆，花盆裂了一條縫。好朋友與其商量，兩人把花盆挪到角落，當(dāng)作沒(méi)事一樣，不讓老師和同學(xué)發(fā)現(xiàn)。小雨答應(yīng)與好朋友一起保守這個(gè)秘密。

定格畫(huà)面：小雨在那以后會(huì)有何表現(xiàn)？請(qǐng)用動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。

學(xué)生表現(xiàn)：課間發(fā)呆不出去玩，課上走神想到花盆，常常走到花盆邊看看是否被發(fā)現(xiàn)，害怕被老師喊名字……

師提問(wèn)：有了以上表現(xiàn)，久而久之，會(huì)有什么后果？

學(xué)生回答：變得膽小，成績(jī)下降;變得內(nèi)向，緊張，被老師發(fā)現(xiàn)她的變化……

師：大家都能夠體會(huì)到小雨的感受，如果你是小雨，這時(shí)候你想做些什么？

情境演繹：學(xué)生自由上臺(tái)扮演老師、好朋友、小雨，直至問(wèn)題解決為止。

經(jīng)過(guò)集體演繹，得出最佳處理方式：小雨先與好朋友說(shuō)出自己不建議繼續(xù)保守秘密的想法，征得好朋友的同意后，一同找老師承認(rèn)錯(cuò)誤。

第二部分

情境創(chuàng)設(shè)：鄰居叔叔跟小梅父母關(guān)系很好，經(jīng)常到家里玩，他喜歡把小梅抱在腿上，用胡子扎小梅的臉以示喜愛(ài)。小梅不喜歡叔叔身上奇怪的味道，也不喜歡叔叔扎扎的胡子，但都沒(méi)有說(shuō)出來(lái)，因?yàn)樗X(jué)得這樣沒(méi)禮貌。但有一次，叔叔把手伸進(jìn)了小梅的衣服、褲子里，還對(duì)小梅說(shuō)：“叔叔是因?yàn)橄矚g你才這樣做的，這是我們之間的游戲，也是我們倆的秘密，千萬(wàn)不可以告訴別人，因?yàn)楣院⒆佣际菚?huì)保守秘密的。”

定格畫(huà)面：這件事以后，小梅會(huì)有什么表現(xiàn)？請(qǐng)用動(dòng)作、聲音表達(dá)出來(lái)。

學(xué)生表現(xiàn)：害怕得躲起來(lái)哭，不敢出門(mén)，覺(jué)得惡心吃不下飯，覺(jué)得很疑惑……

師提問(wèn)：小梅一直都沒(méi)有把這個(gè)秘密告訴別人，你覺(jué)得她是怎么想的？

學(xué)生回答：不敢告訴爸爸媽媽?zhuān)滤麄冇X(jué)得自己沒(méi)禮貌;覺(jué)得這件事很害羞;害怕告訴別人以后叔叔會(huì)傷害她;覺(jué)得沒(méi)有人會(huì)相信她……

師：是的，小梅目前充滿恐懼，你會(huì)對(duì)小梅說(shuō)些什么？

欲望彩虹：教師入戲扮演小梅，請(qǐng)學(xué)生輪流上臺(tái)安慰并給小梅建議，直到小梅能夠走出陰影，大膽求助。

師小結(jié)：同學(xué)們都很棒，幫小梅完美解決了一道難題，小梅現(xiàn)在知道了：世界上有需要保守的秘密，也有一定要說(shuō)出來(lái)的秘密（板書(shū)）。

學(xué)生表現(xiàn)：大方自信上臺(tái)表演出相應(yīng)的動(dòng)作表現(xiàn)，能夠坦誠(chéng)說(shuō)出自己當(dāng)下的想法和感受。

設(shè)計(jì)意圖：情境演繹增加了活動(dòng)的趣味性，使學(xué)生全面參與，積極投入角色;提供學(xué)生更多的思想碰撞的機(jī)會(huì)，從而得到更多啟發(fā);使學(xué)生從觀察及體驗(yàn)中，學(xué)習(xí)相似情境的處理方式;引出秘密分為“需要保守的”及“一定要說(shuō)出來(lái)的”。

四、團(tuán)體工作——我會(huì)辨（7分鐘）

教師出示5～6條秘密，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所出示的秘密進(jìn)行分類(lèi)。

（1）有個(gè)高年級(jí)的哥哥放學(xué)后要你把錢(qián)和零食拿出來(lái)，讓你不能告訴家長(zhǎng)。

（2）圓圓看到奶奶的椅子壞了，偷偷把它修好了。

（3）明天是媽媽的生日，爸爸和我給媽媽準(zhǔn)備了驚喜，爸爸讓我向媽媽保密。

（4）爸爸媽媽帶你去表哥家玩，表哥跟你在房間玩脫衣服的游戲，說(shuō)這是你們之間的秘密。

（5）有個(gè)叔叔家有好多小貓咪，你跟他回去看貓咪，叔叔說(shuō)必須要讓他把你抱在腿上并摸隱私部位，小貓才會(huì)出來(lái)。

（6）同桌把前面同學(xué)的漂亮鉛筆放在了自己書(shū)包里，讓你幫他保密。

學(xué)生看秘密事例，在各自位置上分類(lèi)填寫(xiě)。

設(shè)計(jì)意圖：強(qiáng)調(diào)課堂主題，突出重點(diǎn);使學(xué)生練習(xí)將秘密分類(lèi)，檢視學(xué)生對(duì)秘密進(jìn)行分類(lèi)的習(xí)得情況。

五、結(jié)束（3分鐘）

師過(guò)渡：通過(guò)以上的分類(lèi)，請(qǐng)你總結(jié)什么樣的秘密要說(shuō)出來(lái)，什么樣的秘密可以保守。

師總結(jié)：給人溫暖、令人驚喜、做好事的秘密可以保守;令人恐懼、感到不舒服、存在危險(xiǎn)的秘密需要說(shuō)出來(lái)。我們通過(guò)繪本演繹，認(rèn)識(shí)了在遇到讓自己感到不舒服的秘密時(shí)怎么做更妥當(dāng)。相信我們以后在遇到危險(xiǎn)的時(shí)候，都能夠克服膽怯，向信任的人說(shuō)出真相、尋求幫助。希望大家可以把本課所學(xué)到的傳達(dá)給別的伙伴，讓他們和我們一樣健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

【活動(dòng)反思】

對(duì)于戲劇進(jìn)課堂，學(xué)生興趣濃厚、參與度高，教師沒(méi)有直接照搬繪本故事，而是截取其中有探討和延伸意義的片段，重新構(gòu)建有利于學(xué)生代入的情節(jié)，重在幫助學(xué)生在體會(huì)主人公的負(fù)面情緒后，挖掘其背后的擔(dān)憂，從而找到更適切的處理方式。上本課前，老師擔(dān)心學(xué)生不能跳出自身的思維，站在對(duì)方的角度看待問(wèn)題，經(jīng)過(guò)正確的引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠給出令人驚喜的反饋。特別是在“欲望彩虹”環(huán)節(jié)，學(xué)生與老師扮演的主人公對(duì)話時(shí)，能夠用溫和又堅(jiān)定的語(yǔ)言安慰主人公，對(duì)“主人公”提出的疑惑，也能夠給出恰如其分的建議，由此看到學(xué)生內(nèi)在的能量是巨大的，加強(qiáng)引導(dǎo)可以讓學(xué)生發(fā)展出更利于其社會(huì)發(fā)展的心理品質(zhì)。

編輯/劉 芳 終校/衛(wèi) 虹