馬莉萍

關鍵詞：心理課;自我認知;小學生

中圖分類號：G44文獻標識碼：B文章編號：1671-2684（2021）35-0080-01

這一天的第三節(jié)課是一年級（五）班的心理健康教育課，主題是“可愛的我”。還是一如往常，一（五）班的學生非常好動，上課紀律不是很好。帶領學生們欣賞繪本《我喜歡自己》后，按照教學設計，我開始了下一個環(huán)節(jié)，引導學生設計一張屬于自己的卡片，卡片上要寫出自己最喜歡自己的一項品質(zhì)。學生們紛紛動手，用畫筆制作著屬于自己的精彩。

我在教室的過道里邊走動，邊看著學生們興致盎然地創(chuàng)作，靠門坐著的一個小小的男生吸引了我。我看了看他寫的卡片，他受驚般地迅速用手遮擋起來，然后迅速地把卡片撕碎。我俯下身去問道：“你最喜歡自己什么地方？”他的頭低下去，咕噥了一句，我也低下頭去聽，卻還是沒聽清。我微笑著問道：“你喜歡自己什么？”他依然低著頭，語速極快地回答我：“我不喜歡，什么都不喜歡，我不喜歡我的頭，不喜歡我的手，不喜歡自己的脖子?！蔽毅读艘幌拢€是繼續(xù)鼓勵道：“你再想想，你喜歡自己什么呢？”他繼續(xù)用力地把手里的紙撕得粉碎。那一刻，我心里有些慌亂：這個孩子如此地“厭世”，如此地“討厭”自己，他才一年級。我沒有繼續(xù)追問，裝作繼續(xù)在班級里轉(zhuǎn)著看其他孩子的作品，腦子里想的卻是該怎么辦。

接下來，到了分享的環(huán)節(jié)，學生把自己的卡片貼在胸前，大聲地告訴全班同學：“我喜歡我自己。我喜歡自己的頭發(fā)，我喜歡自己的眼睛，我還喜歡自己的……”

他一言不發(fā)地低著頭，手里還在不停地撕著那張紙。這一刻，我知道必須要改變今天的教學設計了。我微笑著說：“靠門的那位同學，請你上講臺來。同學們，現(xiàn)在請大家夸一夸，你們喜歡這位同學的哪些品質(zhì)呢？”學生們七嘴八舌地說著，比如喜歡他學習好，喜歡他上課認真聽講，喜歡他愛干凈等。我笑著說：“老師還不知道，同學們這么喜歡這位同學，他的身上有這么多的閃光點。你開心嗎？”他抬起頭看著我，用力地點點頭，用力地忍著眼淚。我繼續(xù)說道：“那請你說說，你喜歡哪些同學的什么優(yōu)點呢？”他環(huán)顧全班同學，小聲地說道：“我喜歡小宇學習好，喜歡古麗幫助我，喜歡文軒總是開心?！闭f完，他停了下來，但是沒有低下頭去。我用鼓勵的眼神看著他，說道：“還有嗎？”他看了我一眼，繼續(xù)說道：“我還喜歡班長，她也經(jīng)常幫助我?！苯淌依锇察o了下來，我笑著說：“我想你現(xiàn)在應該知道怎么做屬于自己的卡片了，對嗎？”他含淚點點頭?；氐阶缓螅铱吹剿贸黾?，開始制作卡片。他的卡片很簡單，上面有一句話：“我開始喜歡我自己了?！?/p>

下課后，我和班主任溝通這個孩子的情況，原來他來自單親家庭，在學校非常聽話，學習也不錯，但班主任卻沒有想到，孩子的內(nèi)心世界是這樣的。經(jīng)過討論，我向班主任提出了對這個孩子日常教育中要注意的事項，并提出要和家長進行交流溝通。

靜下心來，認真回想，在教育中，我們不難發(fā)現(xiàn)，一個缺乏自信和正確自我認知的學生，要么通過過度表現(xiàn)的方式引起老師的注意，要么自卑到不愿表達自己。在小學低段，由于家庭角色不全、教育方式不當?shù)仍?，有的學生會出現(xiàn)不自信、不愿表達等現(xiàn)象，情緒情感傳遞不暢，教師也無法深入發(fā)現(xiàn)學生的心理問題，久而久之形成一個惡性循環(huán)。因此，心理教師要用心設計教學，用情引導學生，在課堂教學中一經(jīng)發(fā)現(xiàn)問題，就要抓住機會，引導學生認識自我、悅納自我。這些都需要心理教師不斷提升專業(yè)水平，自我成長。

編輯/張國憲 終校/衛(wèi) 虹