單元教學設(shè)計
- 深度學習視域下的初中數(shù)學單元教學設(shè)計研究
習”和“單元教學設(shè)計”為切入點進行概念梳理，闡述了二者的關(guān)系。其次給出了基于深度學習視域下初中數(shù)學單元教學設(shè)計策略，并結(jié)合教學案例進行了具體分析。關(guān)鍵詞：深度學習；單元教學設(shè)計；案例分析中圖分類號：G642.3??文獻標識碼：AA?Study?on?the?Teaching?Design?of?Middle?School?Mathematics?Units?underthe?Perspective?of?Deep?LearningXu?Lihui?Shi?
科技風 2024年2期2024-01-17
- 基于大概念的高中歷史單元教學設(shè)計研究
中歷史；單元教學設(shè)計；分析研究 所謂的基于大概念的高中歷史單元教學設(shè)計，就是指以大概念為教學知識內(nèi)容的核心、整合學科單元知識內(nèi)容、構(gòu)建系統(tǒng)性及整體性的歷史知識體系，從而全面強化歷史知識的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，幫助學生宏觀完善知識架構(gòu)，促使學生全面透徹的掌握歷史單元知識及重難點，以培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)及綜合能力。因此，教師應凝練單元教學內(nèi)容，以具有代表性的詞匯及概念為教學目標開展教學活動，從而構(gòu)建高效歷史課堂、提升學生學習成效。 基于大概念的高中歷史單元教學應以模塊為主
科學導報 2023年92期2024-01-06
- 淺談初中道德與法治單元教學設(shè)計的審議標準
與法治；單元教學設(shè)計；審議標準 單元教學設(shè)計審議是對自然單元或重組單元設(shè)計的審查和評議，審查單元教學設(shè)計的合理性，評議單元教學設(shè)計的實效性。 定期審議單元教學設(shè)計能夠監(jiān)控單元教學設(shè)計中的授課資源能否滿足學生的學習需求，進而促進學生的學科核心素養(yǎng)的提高；同時，有利于教師的專業(yè)精進和學生的全面發(fā)展以及各層級教研機制的構(gòu)建，可以使單元教學設(shè)計的實施更加科學合理，對提升教學質(zhì)量起到了重要作用。 而單元教學設(shè)計的審議結(jié)果，如果定期反饋，那么對今后單元教學設(shè)計的反思、
科學導報 2023年92期2024-01-06
- 基于“大任務”主線的高中物理單元教學設(shè)計
出發(fā)進行單元教學設(shè)計。以人教版必修第二冊第八章“機械能守恒定律”為例，以全紅嬋“水花消失術(shù)”背后的能量轉(zhuǎn)化與守恒大任務作為主線貫穿整個單元，從而促進學生學科核心素養(yǎng)的發(fā)展。［關(guān)鍵詞］大任務；機械能守恒定律；單元教學設(shè)計；核心素養(yǎng)［中圖分類號］ G633.7 ［文獻標識碼］? A ［文章編號］ 1674-6058（2023）26-0043-03《普通高中物理課程標準（2017年版）》提出“學科核心素養(yǎng)是學生通過學科學習而逐步形成的正確價值觀念、必備品
中學教學參考·理科版 2023年9期2023-12-30
- 核心素養(yǎng)導向下的物理UbD模式單元教學設(shè)計探索
D理論的單元教學設(shè)計框架，并以高中物理人教版必修第一冊“相互作用——力”單元為例，結(jié)合核心問題和表現(xiàn)性任務探索核心素養(yǎng)導向下的物理UbD模式單元教學設(shè)計，呈現(xiàn)基于UbD理論的單元教學設(shè)計和實施過程，為促進物理學科核心素養(yǎng)在高中物理課堂教學中的落實提供參考。［關(guān)鍵詞］核心素養(yǎng)；UbD模式；單元教學設(shè)計［中圖分類號］? ? G633.7? ? ? ? ［文獻標識碼］? ? A? ? ? ? ［文章編號］? ? 1674-6058（2023）20-0043-04
中學教學參考·理科版 2023年7期2023-10-25
- 單元教學背景下復習課的實踐探究
復習課;單元教學設(shè)計;整體;知識系統(tǒng)問題提出《普通高中數(shù)學課程標準（2017年版2020年修訂）》提出了數(shù)學學科核心素養(yǎng)六大組成要素：數(shù)學抽象、邏輯推理、數(shù)學建模、直觀想象、數(shù)學運算、數(shù)據(jù)分析. 數(shù)學運算是其中之一. “運算”貫穿數(shù)學的基本脈絡(luò)，是數(shù)學課程的主線，幾乎滲透到數(shù)學的每一個角落. 因此，運算求解能力是學生的基本功，發(fā)展學生的數(shù)學運算素養(yǎng)是數(shù)學教學的重要任務.數(shù)學知識本身具有高度的系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化，知識內(nèi)部存在著緊密的聯(lián)系. 在實際教學中，一線教師
數(shù)學教學通訊·高中版 2023年8期2023-09-20
- 穩(wěn)態(tài)與平衡觀理念下高中生物單元教學設(shè)計
，就要在單元教學設(shè)計上下一定的功夫，其有利于促進教師教學理念的改變、為高中生物單元教學設(shè)計提供合理的方向指引。本文通過對穩(wěn)態(tài)與平衡觀念的透徹分析，研究此理念下如何正確合理地進行單元教學的設(shè)計：制定合理的教學目標、創(chuàng)設(shè)多樣化情景、建立連貫性和整體性知識點結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)牢固的思想觀念及意識，為提升教師整體的教學水平，幫助高中生學習生物知識點建立起良好的結(jié)構(gòu)鏈接，提供合理化參考建議。[關(guān)鍵詞]穩(wěn)態(tài)與平衡觀理念；高中生物；單元教學設(shè)計一、穩(wěn)態(tài)與平衡觀理念概說（一）狹義
教書育人·教師新概念 2023年6期2023-08-26
- 緣起 策略 實施 展望
其加減”單元教學設(shè)計：遵循課時編排，整合教學內(nèi)容；圍繞“整式加減運算”這一主題整合教學內(nèi)容，有效提升學生的運算能力；形成探究規(guī)律專題課，聚焦培養(yǎng)學生會用數(shù)學的語言表達世界. 促進學生對數(shù)學教學內(nèi)容的整體理解與把握，逐步培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng).［關(guān)鍵詞］ 整體觀；整式及其加減；單元教學設(shè)計《義務教育數(shù)學課程標準（2022年版）》（下稱“新課標”）指出，數(shù)學教學要重視單元整體教學設(shè)計，改變過于注重以課時為單位的教學設(shè)計，推進單元整體教學設(shè)計，體現(xiàn)數(shù)學知識之間的內(nèi)在
數(shù)學教學通訊·初中版 2023年7期2023-08-22
- 融入思政教育的高中地理單元教學設(shè)計
高中地理單元教學設(shè)計融入思政教育能夠賦能地理單元教學設(shè)計育人功能的發(fā)揮，落實地理高考試題思政的教學指向，激發(fā)地理跨學科協(xié)同思政的合力。高中地理單元教學設(shè)計融入思政教育應關(guān)注生活資源，挖掘思政情境；分析課標要求，確定單元目標；設(shè)計基本問題，驅(qū)動思政融入；完成評價任務，反饋育人成效。關(guān)鍵詞：“思政”教育；高中地理；單元教學設(shè)計中圖分類號：G633.55? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ?文章編號：1005-5207（2023）07-0051-05一、問題
地理教育 2023年7期2023-07-22
- 小學數(shù)學核心素養(yǎng)導向的單元教學設(shè)計
養(yǎng)導向下單元教學設(shè)計的特點，選取典型教學設(shè)計案例，分析實施單元教學設(shè)計的有效性策略，進一步挖掘小學數(shù)學核心素養(yǎng)導向的單元教學設(shè)計價值.最后給出反思.關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；數(shù)學核心素養(yǎng)；單元教學設(shè)計中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1008-0333（2023）17-0047-03收稿日期：2023-03-15作者簡介：李亞群（1987.3-），女，浙江省嘉興人，本科，中學高級教師，從事小學數(shù)學教學研究.基金項目：本文系嘉興市2021年度教育教學科
數(shù)理化解題研究·初中版 2023年6期2023-07-10
- 初中生物學課程思政的探索與實踐
程思政；單元教學設(shè)計；初中生物中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1008-0333（2023）17-0143-03收稿日期：2023-03-15作者簡介：馮蔚宗（1983.11-），男，福建省上杭人，碩士，中學一級教師，從事初中生物教學研究.基金項目：2022年福建省中青年教師教育科研項目（基礎(chǔ)教育研究專項）“初中生物學探究實踐與課程思政有效融合的設(shè)計與實施研究”（項目編號：JSZJ22079），福建省教育學院基金資助；2022年泉州市基礎(chǔ)教
數(shù)理化解題研究·初中版 2023年6期2023-07-10
- “智能空調(diào)系統(tǒng)”單元整體教學逆向設(shè)計
）模式的單元教學設(shè)計，以期讓學生在聯(lián)系和運用中達到深入持久的理解，實現(xiàn)有意義遷移的最終學習目標，促進新課標的落地，助力學生學科核心素養(yǎng)的發(fā)展。關(guān)鍵詞：理解為先；單元教學設(shè)計；智能空調(diào)系統(tǒng)中圖分類號：G434? 文獻標識碼：A? 論文編號：1674-2117（2023）12-0034-04“過程與控制”模塊是《義務教育信息科技課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）第三學段的內(nèi)容，本模塊內(nèi)容的學習旨在幫助學生對復雜生活問題進行抽象、分解、建模，通過設(shè)
中國信息技術(shù)教育 2023年12期2023-07-04
- 基于單元整體教學設(shè)計的實踐研究
三角形；單元教學設(shè)計？搖《義務教育數(shù)學課程標準（2022年版）》指出：“在數(shù)學教學中要重視單元整體教學設(shè)計：改變過于注重以課時為單位的教學設(shè)計，推進單元整體教學設(shè)計，體現(xiàn)數(shù)學知識之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，以及學習內(nèi)容與核心素養(yǎng)表現(xiàn)的關(guān)聯(lián).? ［1］ ”單元整體教學設(shè)計要整體分析數(shù)學內(nèi)容本質(zhì)和學生認知規(guī)律，合理整合教學內(nèi)容，分析“主題—單元—課時”的數(shù)學知識和核心素養(yǎng)主要表現(xiàn)，確定單元教學目標，并落實到教學活動的各個環(huán)節(jié)，整體設(shè)計，分步實施，促進學生對數(shù)學教學內(nèi)容
數(shù)學教學通訊·初中版 2023年5期2023-06-16
- 高中音樂課堂單元教學設(shè)計探究
?要】單元教學設(shè)計，即為圍繞單元主題，將知識內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，將教學過程整體化，將教學設(shè)計完整化，從而構(gòu)建一個有意義的學習單元。目前，音樂教學承擔著培養(yǎng)學生音樂學科素養(yǎng)的職責與任務。教師在日常的教學中應該凸顯學科性質(zhì)的單元框架結(jié)構(gòu)，基于單元主題設(shè)計教學目標，根據(jù)音樂學科特點，合理安排單元教學內(nèi)容，從而促使學生們能夠?qū)W到整體化、系統(tǒng)性的音樂知識，收獲知識技能與價值觀，提升音樂素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】高中音樂；單元教學設(shè)計；核心素養(yǎng)在素質(zhì)教育的背景下，音樂學科的重要性凸顯
文理導航 2023年13期2023-06-11
- 指向核心素養(yǎng)下的高中物理教學策略研究
做好物理單元教學設(shè)計，以便從整體的角度去實現(xiàn)教學目標；其次，在具體實施課堂教學時，要采用多樣的教學方式，以便提升學生的學習興趣和能力，培養(yǎng)核心素養(yǎng)；最后，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，教師要善于利用信息化教學手段來提升課堂效率.關(guān)鍵詞：教學策略；單元教學設(shè)計；教學方法；信息技術(shù)中圖分類號：G632?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1008-0333（2023）06-0080-03“物理觀念”“科學思維”“實驗探究”“科學態(tài)度與責任” 是高中物理核心素養(yǎng)的的四個
數(shù)理化解題研究·綜合版 2023年2期2023-06-08
- 基于學科核心素養(yǎng)的高中生物學單元教學設(shè)計
心素養(yǎng)的單元教學設(shè)計具體實踐路徑。關(guān)鍵詞 單元教學設(shè)計 學科核心素養(yǎng) 生物學重要概念 多元評價 細胞的基本結(jié)構(gòu)中圖分類號 Ｇ633. 91 文獻標志碼 B《普通高中生物學課程標準（2017年版2020年修訂）》 （以下簡稱為《課程標準》）中指出，生物學學科核心素養(yǎng)是學生在生物學課程學習過程中逐步形成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，其培養(yǎng)應貫穿于教材編寫、課堂教學及考試評價中。單元教學倡導將教學內(nèi)容置于單元整體論視域下去把控，更多地關(guān)注教學內(nèi)容的本質(zhì)、蘊涵
中學生物學 2023年2期2023-05-30
- 圍繞核心概念的小學科學單元教學設(shè)計
學科學；單元教學設(shè)計小學科學課程設(shè)置了13個學科核心概念，是學生在義務教育階段應該掌握的科學課程的核心內(nèi)容。美國課程專家埃里克森（H.Lynn Erickson）把那些處于學科的核心，并能超越課堂之外，具有持久價值和遷移價值的關(guān)鍵性的概念、原理或方法叫作核心概念。核心概念指向?qū)W科的基本結(jié)構(gòu)，有助于學生掌握科學思想方法，增進學生對學科本質(zhì)的認識和理解。小學科學課程以培養(yǎng)學生的科學核心素養(yǎng)為宗旨，而單元教學是落實核心素養(yǎng)的重要方法。單元教學是以一個大問題或大任
遼寧教育·管理版 2023年1期2023-05-30
- 深度學習視域下的高中信息技術(shù)單元教學設(shè)計
文章圍繞單元教學設(shè)計的四個關(guān)鍵要素，即引領(lǐng)性學習主題、指向素養(yǎng)的學習目標、挑戰(zhàn)性學習任務、持續(xù)性學習評價，具體闡述深度學習視域下高中信息技術(shù)單元教學的設(shè)計路徑與方法。［關(guān)鍵詞］深度學習；單元教學設(shè)計；高中信息技術(shù)［中圖分類號］? ? G633.67? ? ? ? ［文獻標識碼］? ? A? ? ? ? ［文章編號］? ? 1674-6058（2023）05-0093-04為了適應普通高中課程改革，貫徹落實新課程、新課標、新教材、新高考背景下的學科教學研究以
中學教學參考·理科版 2023年2期2023-05-30
- 指向核心素養(yǎng)培育的高中數(shù)學單元教學設(shè)計與實踐
高中數(shù)學單元教學設(shè)計工作的科學實施，對于學生學科素養(yǎng)的培養(yǎng)有著重要的影響，因此該項教育工作應當引起足夠的重視.此次論述中，進一步明確了該教學方式的優(yōu)勢，然后針對教學工作的具體實施策略進行了分析探討.【關(guān)鍵詞】? 核心素養(yǎng)；高中數(shù)學；單元教學設(shè)計1? 引言數(shù)學作為高中階段的重點學科，探索高效教學方法并提升學生核心素養(yǎng)是該項課程教育的重要目標之一，科學合理的單元教學設(shè)計，符合高中數(shù)學教育的發(fā)展方向及發(fā)展要求，對此高中數(shù)學教師要客觀看待該方法的使用，借助蓋房昂發(fā)
數(shù)理天地(高中版) 2023年9期2023-05-22
- 核心素養(yǎng)背景下高中英語單元整體教學設(shè)計探索
，教師的單元教學設(shè)計缺少立足教材整體的系統(tǒng)觀念，傳統(tǒng)英語知識的教學過程中很容易出現(xiàn)知識點零散、不利于記憶的情況。教師在教學過程中過于關(guān)注知識內(nèi)容的學習，而對于學生英語學習能力和綜合素養(yǎng)的提升，以及學生英語學科核心素養(yǎng)的發(fā)展缺少關(guān)注。本文以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)為前提，以高中英語單元整體教學設(shè)計為研究目標，對高中英語單元整體教學設(shè)計的實踐過程進行探索，在對教學過程中存在的問題進行分析后，從教學目標、教學內(nèi)容、教學活動和教學評價等方面對教學問題進行探究，以期為高中
安徽教育科研 2023年9期2023-05-18
- 構(gòu)建聯(lián)結(jié)學生的數(shù)字化學習生態(tài) 應對信息科技新課程之變
技課程；單元教學設(shè)計；項目化學習【中圖分類號】G434? ?【文獻標識碼】A【論文編號】1671-7384（2023）04-051-02《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》（以下簡稱新課標）明確指出：信息科技課程要從核心素養(yǎng)出發(fā)，培養(yǎng)具有數(shù)字素養(yǎng)與技能的社會主義事業(yè)建設(shè)者。面對新課程理念、目標、內(nèi)容和要求的重大轉(zhuǎn)變，教師必須分析當下信息科技課程新教學實施的難點，把握未來學生核心素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵點，設(shè)計新教學、組織教學實驗，以實現(xiàn)學科育人的目標。促成
中小學信息技術(shù)教育 2023年4期2023-04-20
- 數(shù)學單元教學設(shè)計的基本原理與實施策略探究
探究數(shù)學單元教學設(shè)計原理和策略等相關(guān)內(nèi)容，僅供參考。關(guān)鍵詞：數(shù)學；單元教學設(shè)計；實施策略【中圖分類號】G633.6? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2023）02-0239-03數(shù)學知識點多，內(nèi)容煩瑣，學生學習數(shù)學知識時應集中注意力，全身心投入課程中。學生學習數(shù)學，一方面要有積極的態(tài)度，一方面要緊跟教師教學計劃。數(shù)學教師能力和教學模式影響著學生，教師備課時應合理設(shè)置教學流程，為學生構(gòu)建理想的學
當代家庭教育 2023年2期2023-02-28
- 核心素養(yǎng)下的初中物理單元教學設(shè)計研究
初中物理單元教學設(shè)計研究”（編號：JCJYC210614025）研究成果。摘 要 《普通高中物理課程標準（2017年版）》指出“物理教學要進一步精選學科內(nèi)容，重視以學科大概念為核心，使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，以主題為引領(lǐng)，使課程內(nèi)容情景化，來促進物理學科的核心素養(yǎng)落實”，即要促進物理核心素養(yǎng)的發(fā)展可以設(shè)計基于學科核心素養(yǎng)的單元，通過對單元的整體學習，優(yōu)化學生認知過程，實現(xiàn)物理核心素養(yǎng)的落地。本文簡要闡述核心素養(yǎng)下的初中物理單元教學設(shè)計。關(guān)鍵詞 核心素養(yǎng)；初中物理；
教師教育論壇（普教版） 2022年3期2022-11-18
- 促進學生化學學科核心素養(yǎng)發(fā)展的單元教學設(shè)計
養(yǎng)發(fā)展的單元教學設(shè)計一次成功的實踐：基于教材分析確定單元教學目標與整體教學思路；將目標、情境、問題、活動相結(jié)合；以“金屬的腐蝕”為情境，通過分析金屬腐蝕、防護金屬等問題將《化學反應與電能》整個單元的內(nèi)容整合在一起，幫助學生建構(gòu)原電池、電解池的結(jié)構(gòu)模型；引導學生總結(jié)解決生產(chǎn)生活中有關(guān)電化學實際問題的思路和方法，從而使學生深刻地認識電化學對生產(chǎn)生活、社會發(fā)展的重要性?！娟P(guān)鍵詞】化學學科核心素養(yǎng) 單元教學設(shè)計 《化學反應與電能》【中圖分類號】G63 【文獻標識碼
廣西教育·B版 2022年9期2022-11-16
- 單元教學設(shè)計對提升高中學生核心素養(yǎng)的意義研究
高中數(shù)學單元教學設(shè)計為切入點，簡單闡述在高中學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)下，高中數(shù)學單元教學設(shè)計的要點，以及工作實踐中存在的問題，有針對性地從轉(zhuǎn)變教學理念、明確教學目標、活用信息技術(shù)、用好思維導圖、豐富教學方法等五個層面，提出高中數(shù)學實施單元教學設(shè)計的策略，并總結(jié)了單元教學設(shè)計對提升高中學生核心素養(yǎng)的意義，期待能夠?qū)V大教師同仁有所啟發(fā)。關(guān)鍵詞：單元教學設(shè)計;高中數(shù)學;核心素養(yǎng);數(shù)學教學近年來，隨著我國社會發(fā)展水平的提升，傳統(tǒng)的知識型人才已然無法滿足社會發(fā)展的需求，為
高考·上 2022年3期2022-07-18
- 核心素養(yǎng)視角下的初中生物單元教學設(shè)計整體優(yōu)化分析
中生物;單元教學設(shè)計;整體優(yōu)化引言生物學是和學生的生活緊密聯(lián)系在一起的一門課程，讓學生們在學習生物的同時，也可以開始探索自然的新一頁。在義務教育階段，生物教學是一個全面的啟迪，所以，教師應該更多地關(guān)注學生的學習結(jié)構(gòu)。在教學中，通過整體的單元設(shè)計，讓學生從全局的觀點來全面地建構(gòu)生物知識，從而促進學生的核心能力的培養(yǎng)。單元式教學可以促進學科內(nèi)部的知識集成;促進了各專業(yè)之間的橫向聯(lián)系;以單元為學習單位，將個人、學校、社會生活連接起來;單元教學是實現(xiàn)核心素養(yǎng)的一種
民族文匯 2022年40期2022-07-07
- 初中道德與法治單元教學設(shè)計實踐研究
科學開展單元教學設(shè)計，同時構(gòu)建完整的知識點，逐步幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀等。關(guān)鍵詞：初中;道德與法治;單元教學設(shè)計引言由于每一個學生都是獨特的個體，學生對于事物等各個方面的認知都存在一定差異性，雖然單元教學目標一致，但不同形式的教學方案，對于促進學生發(fā)展，增強教學質(zhì)量都具有積極作用。而且單元教學設(shè)計需要在標準的基礎(chǔ)上，對單元中內(nèi)容結(jié)構(gòu)進行具體設(shè)計，而教師在此過程中，需要嚴格把控教育設(shè)計內(nèi)容，并幫助學生整理單元的知識點，提高道德與法治知識點之間的關(guān)聯(lián)
中原商報·科教研究 2022年3期2022-07-01
- 基于逆向設(shè)計的初中英語單元教學設(shè)計
階段進行單元教學設(shè)計與實踐，驗證了基于逆向設(shè)計的單元教學在促進學生建構(gòu)深度理解、內(nèi)化知識技能、實現(xiàn)遷移應用等方面的科學性和有效性，為落實英語學科核心素養(yǎng)提供了教學設(shè)計方法參考。關(guān)鍵詞：逆向設(shè)計;初中英語;單元教學設(shè)計單元教學設(shè)計的理論依據(jù)逆向設(shè)計，又稱基于理解的教學設(shè)計，是由Wiggins和McTighe（1998;2016）提出的一種教育觀點和教學設(shè)計方法?！袄斫狻钡闹攸c在于智力層面的建構(gòu)，即能夠遷移運用所學知識，在新的環(huán)境和挑戰(zhàn)中進行思考和行動（Wis
英語學習 2022年6期2022-06-30
- 小學英語項目式單元教學設(shè)計
項目式;單元教學設(shè)計一、引言課標要求教師讓學生學會用英語做事情，體現(xiàn)學以致用的語言教學理念。項目式單元教學設(shè)計思路來自于項目學習（Project- based Learning）。項目學習是一種以學生為中心的教學模式，以真實的項目為任務，促進學生實踐體驗、合作探究、研究問題、得出結(jié)論，從而獲得知識和技能（范桂鳳，2015）。項目化教學改變了學生傳統(tǒng)的語言學習方式，拓寬了語言學習的視野和渠道，與當下從綜合語言運用能力走向英語學科核心素養(yǎng)的課程與教學變革的趨勢
教育周報·教育論壇 2022年5期2022-06-29
- 核心素養(yǎng)視域下的小學體育單元教學
心素養(yǎng);單元教學設(shè)計前言在科學的素質(zhì)教育思想指導下，各個學校在進行體育教學工作的同時，也逐步開始注重科學地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。因此，在體育教學中要根據(jù)實際情況進行再設(shè)計。體育單元教學的設(shè)計，實際上就是通過綜合地分析和運用各種教學策略和形式，使學生在一定的時間內(nèi)，形成一個相對完整的知識單元。在這個過程中，不僅可以獲得理想的教育培養(yǎng)效果，而且還可以為發(fā)掘和開發(fā)學生各個方面的潛力，從而提高他們的綜合素質(zhì)。一、以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的小學體育課程教學設(shè)計特征體育核心素養(yǎng)
科教創(chuàng)新與實踐 2022年11期2022-06-26
- 聚焦數(shù)學核心素養(yǎng)的單元教學與設(shè)計“比較線段的長短”教學設(shè)計與思考
的要求。單元教學設(shè)計是落實數(shù)學核心素養(yǎng)的重要載體。文章以“比較線段的長短”為例，討論單元教學與設(shè)計的一般流程及思考。關(guān)鍵詞：數(shù)學核心素養(yǎng);單元教學設(shè)計;線段的比較新版課程標準的出臺將學生從應試教育中解放出來。對于教師來說在教學過程中不光注重知識的傳遞和方法的講授，更要注重幫助學生實現(xiàn)數(shù)學核心素養(yǎng)的發(fā)展。課程標準提出數(shù)學學科的六大核心素養(yǎng)即數(shù)學抽象、邏輯推理、數(shù)學建模、數(shù)學運算、直觀想象、數(shù)據(jù)分析[1]。在培養(yǎng)學生數(shù)學學科核心素養(yǎng)的過程中，課堂教學從重點進行
學生之友 2022年3期2022-06-25
- 數(shù)學單元教學設(shè)計的基本原理與實施策略探究
【摘要】單元教學設(shè)計屬于一種新型教學方式，需教師從整體上把握教材內(nèi)容展開系統(tǒng)性的教學，以達到提升課堂效率的目的?；诖?，教師應當了解單元教學設(shè)計基本原理，結(jié)合學生學習能力展開教學，這樣才能達到理想的教學效果。本文以初中數(shù)學課堂中“圖形的平移與旋轉(zhuǎn)”單元為例，分析了數(shù)學單元教學設(shè)計原理，從教學目標、流程、課時安排、反思評價四個層面闡述具體實踐策略。【關(guān)鍵詞】單元教學設(shè)計;基本原理;圖形的平移與旋轉(zhuǎn)教學設(shè)計是教師展開課堂教學的基本工作，也是提升課堂質(zhì)量的關(guān)鍵。
中學生報·教育教學研究 2022年20期2022-06-23
- 高中化學單元教學設(shè)計策略研究
高中化學單元教學設(shè)計策略，并結(jié)合具體情況提出合理性參考建議，希望逐漸提高高中化學教學質(zhì)量。關(guān)鍵詞：單元教學設(shè)計;策略;高中化學教師在實際開展高中化學課堂教學期間，如果仍然采用傳統(tǒng)課堂教學模式，存在著化學知識之間聯(lián)系不夠緊密，只是給學生講解技能和化學知識，沒有關(guān)注學生的價值觀和情感，導致化學課堂教學效果不如預期。新課標背景下，教師合理運用單元教學設(shè)計策略，開展高中化學教學活動，能夠加強培養(yǎng)學生自主學習能力以及提高學生理解能力，從而有效培養(yǎng)高中生化學綜合素養(yǎng)。
快樂學習報·教師周刊 2022年26期2022-06-21
- UbD理論下促進深度學習的“數(shù)列”單元教學設(shè)計
一種逆向單元教學設(shè)計，即首先確定預期結(jié)果，然后確定適當?shù)脑u估依據(jù)，最后設(shè)計學習體驗和教學，是對一般教學設(shè)計的一種適度有序的重構(gòu)，具有整體性和連續(xù)性，能促進深度學習，讓學生們真正地理解他們所學習的知識。本文以高中“數(shù)列”教學為例，介紹了基于UbD的單元教學設(shè)計的理論和方法。 關(guān)鍵詞：UbD;理解;深度學習;數(shù)列;單元教學設(shè)計中圖分類號：G424.1? 文獻標識碼：A? 文章編號：1673-260X（2022）05-0095-041 UbD與深度學習的理論概述
赤峰學院學報·自然科學版 2022年5期2022-06-20
- 探究基于核心素養(yǎng)的小學體育單元教學設(shè)計
學體育;單元教學設(shè)計引言：在科學的素質(zhì)教育思想指導下，學校在實施體育教學時，逐步重視對學生進行科學的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。為此，必須結(jié)合實際，對體育教學進行再設(shè)計。體育課程的教學設(shè)計實質(zhì)上是通過對多種教學策略的綜合分析與運用，使學生在一定時期內(nèi)能夠較完整地進行知識單元的學習。在此過程中，既能取得理想的教學培訓效果，又能為培養(yǎng)和開發(fā)學生的多方面潛能創(chuàng)造有利條件，從而使其全面提升核心素養(yǎng)。一、以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的小學體育課程教學設(shè)計特征體育核心素養(yǎng)的形成與落實，既與社
快樂學習報·教師周刊 2022年19期2022-06-18
- 基于大概念的高中化學單元教學設(shè)計
大概念的單元教學設(shè)計是落實化學核心素養(yǎng)的重要途徑。從確定大概念、形成目標體系、選擇評估方法、設(shè)計學習活動四個方面出發(fā)，設(shè)計基于大概念視角的單元教學模板，并以“羧酸羧酸衍生物”教學為例進行應用。關(guān)鍵詞：大概念;單元教學設(shè)計;核心素養(yǎng)文章編號：1008-0546（2022）06-0038-04中圖分類號：G632.41文獻標識碼：Bdoi： 10.3969/j .issn.1008-0546.2022.06.008一、引言2018年1月，教育部發(fā)布《普通高中化
化學教與學 2022年11期2022-06-11
- “逆向設(shè)計法”在高中英語單元設(shè)計中的運用
高中英語單元教學設(shè)計中，有助于學生更有效地進行英語學習。關(guān)鍵詞：逆向設(shè)計法;高中英語;單元教學設(shè)計作者簡介：金睿，新疆克拉瑪依市獨山子第二中學?！澳嫦蛟O(shè)計法”與以往的英語教學方式有所不同，教師在教學過程中主要引導學生學會逆向思維，學習逆向思維方法，并且熟悉掌握逆向思維學習技巧。逆向思維也可以稱為求異思維，也就是說是對司空見慣的、已經(jīng)有定論的事物或者既定的觀點進行相反的思考。將“逆向設(shè)計法”應用于高中英語單元教學設(shè)計，能夠更好地促進學生對英語的理解，并且使用
校園英語·下旬 2022年4期2022-06-06
- 核心概念統(tǒng)領(lǐng)下的初中歷史單元教學設(shè)計
特征，是單元教學設(shè)計的核心要義。教師作為單元教學的主導者和設(shè)計者，應在全面分析課標和教材的基礎(chǔ)上，圍繞教學主題，提煉核心概念;再通過分解核心概念，淬煉具體課時的教學立意;然后設(shè)計基于素養(yǎng)導向的單元學習目標和單元學習任務，引導學生探究，在思維跳動中提升能力;最后根據(jù)設(shè)計持續(xù)化的單元學習評價，檢測學生成果，促成教學評一致，最終落實歷史學科核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞 初中歷史? 核心概念? 單元教學設(shè)計引用格式 崔文靜，楊立君.核心概念統(tǒng)領(lǐng)下的初中歷史單元教學設(shè)計[J].
教學與管理(中學版) 2022年6期2022-06-05
- 高中思想政治單元教學中三個關(guān)鍵問題
統(tǒng)整下的單元教學設(shè)計，力求指向綜合型課程的建設(shè)，進行整體的教學規(guī)劃；指向核心素養(yǎng)，明確分層級的教學目標；指向深度學習，設(shè)計多樣的評價活動?！娟P(guān)鍵詞】大概念；思想政治；單元教學設(shè)計隨著《普通高中思想政治課程標準（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱新課標）的頒布，單元教學的理念為廣大教師所接受，單元教學實踐也蓬勃興起。然而，無論是理念層面還是實踐層面，許多教師對單元教學還存在諸多困惑。經(jīng)觀察，筆者認為教師的困惑集中于單元大概念統(tǒng)整下的教學規(guī)劃、目標確定和
中小學課堂教學研究 2022年10期2022-05-30
- 大概念教學視角下初中“二次函數(shù)”的單元教學設(shè)計一則
念教學;單元教學設(shè)計;深度學習;二次函數(shù)1 研究背景《普通高中課程方案（2017年版2020年修訂）》中明確指出：“重視以學科大概念為核心，以主題為引領(lǐng)，使課程內(nèi)容情境化，促進學科核心素養(yǎng)的落實.”[1]大概念是經(jīng)過檢驗，位于學科中心位置的概念性知識[2].黎加厚教授提出深度學習是指學習者在理解的基礎(chǔ)上，批判性地學習和將所學知識和思想融入原有的認知結(jié)構(gòu)中，并能遷移運用到新情境，做出決策和解決問題的學習[3].數(shù)學深度學習是以數(shù)學學科的核心內(nèi)容為載體，在教師
中學數(shù)學雜志(初中版) 2022年4期2022-05-30
- 借助化學史話對“教、學、評一致性”的高中化學單元教學設(shè)計實踐研究
和“化學單元教學設(shè)計”相結(jié)合，助力核心素養(yǎng)落地。本文嘗試立足于“教、學、評一致性”，以蘇教版選擇性必修《化學反應原理》專題二第三單元“化學平衡的移動”這一單元為例進行單元整體教學設(shè)計，探索如何通過單元設(shè)計，建立高效課堂，提高學生的學科能力和核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：“教、學、評一致性”;單元教學設(shè)計;核心素養(yǎng);化學史話一、建立核心素養(yǎng)“教、學、評一致性”的教學模式在當下教學中已然趨于成熟，目前仍然是教學研究者和一線教師的研究熱點，是落實核心素養(yǎng)的重要理論和有效途徑
高考·上 2022年5期2022-05-30
- 基于深度學習的單元教學設(shè)計
度學習的單元教學設(shè)計模型，并以“探究電荷相互作用之源—靜電場及其應用”為例進行了單元教學的設(shè)計分析【關(guān)鍵詞】深度學習 單元教學設(shè)計 靜電場及其應用深度學習是指在教師的引領(lǐng)下，學生圍繞著具有挑戰(zhàn)性的學習主題，全身心積極參與、體驗成功、獲得發(fā)展的有意義的學習過程。深度學習倡導單元教學。單元教學是以大概念統(tǒng)領(lǐng)下的一個單元的學習內(nèi)容為整體，基于一定目標進行知識結(jié)構(gòu)、認知發(fā)展等規(guī)劃而展開的由淺入深、由簡單到復雜、帶有層級的結(jié)構(gòu)化系列教學活動。單元教學可以更好地實現(xiàn)深
中國教師 2022年8期2022-05-30
- 促進教師教學能力提升的大概念統(tǒng)領(lǐng)單元教學實踐
構(gòu)框架和單元教學設(shè)計流程，通過大概念統(tǒng)領(lǐng)單元教學的實踐研究，將提升教師教學能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)貫穿其中，取得了顯著的教學效果。關(guān)鍵詞： ?大概念; 單元教學設(shè)計; 教師教學能力; 物質(zhì)結(jié)構(gòu); 元素周期律文章編號： ?1005 6629（2022）08 0030 06中圖分類號： ?G633.8文獻標識碼： ?B1 問題的提出教師的教學能力直接影響課堂教學質(zhì)量。為精確了解青年教師的教學能力，根據(jù)王磊等提出的教學能力水平分級模型[1]進行“教師教學能力”診斷，發(fā)現(xiàn)本
化學教學 2022年8期2022-05-30
- 指向深度學習的單元教學設(shè)計
度學習；單元教學設(shè)計；拋物線單元教學是促進學生深度學習發(fā)生的重要途徑，有利于整體規(guī)劃學生核心素養(yǎng)的發(fā)展，有利于借助大背景、大問題、大思路和大框架進行高觀點統(tǒng)領(lǐng)、思想性駕馭和結(jié)構(gòu)化關(guān)聯(lián)，是全面提升教學質(zhì)量和提高教學效率的必經(jīng)之路.《普通高中數(shù)學課程標準（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱《標準》）指出，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、突出主線、精選內(nèi)容，明確要求突出主線，凸顯數(shù)學內(nèi)在邏輯和思想方法. 同時，在實施建議部分提出整體把握數(shù)學課程，采用主題或單元教學的方式來設(shè)
中國數(shù)學教育（高中版） 2022年12期2022-05-30
- 六要素整合下的高中英語讀后續(xù)寫單元教學設(shè)計
讀后續(xù)寫單元教學設(shè)計，提高教學效率，成為培養(yǎng)學生的應考能力和英語核心素養(yǎng)落地的要求。為此，文章基于六要素整合，就如何在高中英語讀后續(xù)寫教學中精心進行單元教學設(shè)計提出了幾點建議，希望對英語教學有所助益。關(guān)鍵詞：六要素整合;高中英語;讀后續(xù)寫;單元教學設(shè)計英語教學“六要素”，指與《普通高中英語課程標準（2017年版）》提出的與“語言能力、文化意識、思維品質(zhì)、學習能力”等學科核心素養(yǎng)相對應的課程內(nèi)容，即主題語境、語篇類型、語言知識、文化知識、語言技能和學習策略。
高考·中 2022年6期2022-05-30
- 核心素養(yǎng)視域下高中物理單元教學設(shè)計初探
關(guān)鍵詞：單元教學設(shè)計;綜合思維、實驗探究;核心素養(yǎng)隨著我國經(jīng)濟社會發(fā)展不斷進步，新時代的經(jīng)濟水平和生活質(zhì)量的不斷提升使得人們對于高中物理單元教學的質(zhì)量也提出了更高的要求，高中物理單元教學的整體教學水平在教育行業(yè)發(fā)展過程中實現(xiàn)了不斷提高[1]，物理教師的教育能力提升和核心素養(yǎng)培育目標顯得格外關(guān)鍵。高中物理單元教學是學生獲取科學知識的重要途徑，必然要求物理教師適應高中物理單元教學背景的變化和發(fā)展，深入融合新時代科技化的教學工具，落實培育物理觀念、綜合思維、實驗
高考·上 2022年7期2022-05-30
- 聚焦物理觀念形成和發(fā)展的高中物理單元教學設(shè)計
高中物理單元教學設(shè)計是基于課標要求、以形成和發(fā)展學生物理觀念為目的，落實物理學科核心素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。本文以“幾何光學現(xiàn)象”單元為例，以思維導圖搭建教學框架，展示以發(fā)展物理觀念為主線的高中物理教學單元設(shè)計。【關(guān)鍵詞】物理觀念 核心素養(yǎng) 單元教學設(shè)計 光學《普通高中物理課程標準（2017年版）》（以下簡稱《課標》）將物理學科的課程標準由三維目標升級為核心素養(yǎng)。物理核心素養(yǎng)包括物理觀念、科學思維、科學探究、科學態(tài)度與責任四方面，是物理學科實現(xiàn)“教書育人”價值的核
中國教師 2022年7期2022-05-30
- 基于PBL教學理念的高中化學單元教學設(shè)計初探
學教學;單元教學設(shè)計;具體教學策略PBL教學理念指的就是一種以學習者為核心的教學方式，尤其是在高中化學的課堂教學過程中，教師利用PBL教學理念進行教學，能夠利用問題來引導學生一步步的深入學習知識，還能讓學生充分意識到自己的學習主體性。本文接下來將要探討的就是基于PBL教學理念的高中化學單元設(shè)計具體策略，希望能夠給予廣大化學教師一些有效性建議。一、整體分析單元教學內(nèi)容，提出問題創(chuàng)設(shè)情境教師在應用PBL模式進行高中化學單元教學時，首先要做到的就是以學生為主體來
中學生學習報 2022年25期2022-05-19
- 基于學科核心素養(yǎng)的高中數(shù)學單元教學設(shè)計研究
養(yǎng)的高中單元教學設(shè)計具有整體化、綜合化、系統(tǒng)化的特征，它能夠在實施過程中不斷完善自身知識結(jié)構(gòu)、優(yōu)化思維方式和學習方法，培養(yǎng)自我分析、解決問題及實踐創(chuàng)新的能力，這是數(shù)學學科核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，也是新課程改革的最終目標。本文對高中數(shù)學單元教學設(shè)計與學科核心素養(yǎng)之間存在的內(nèi)在聯(lián)系加以闡述，并將以“圓錐曲線與方程”為單元課例對基于核心素養(yǎng)背景下的高中數(shù)學單元教學設(shè)計的基本途徑加以探討分析和研究?！娟P(guān)鍵詞】高中數(shù)學;核心素養(yǎng);單元教學設(shè)計新一輪基礎(chǔ)教育改革的浪潮已經(jīng)
廣東教學報·教育綜合 2022年55期2022-05-16
- 高中教材“家鄉(xiāng)文化生活”單元教學設(shè)想
化資源 單元教學設(shè)計統(tǒng)編版高中語文必修上冊“家鄉(xiāng)文化生活”單元是“實踐活動類”單元，這是教材的創(chuàng)新性編寫，它不設(shè)傳統(tǒng)意義上的課文，以一體化設(shè)計的學習活動為核心，帶動相關(guān)資源的學習以及貼近生活情境的實踐活動的開展，讓學生變換學習方式，在真實的語文實踐活動中獲得核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力。但在教學開展過程中，仍存在教學形式化或難以實施的問題。以地區(qū)紅色資源為突破口來進行“家鄉(xiāng)文化生活”單元教學設(shè)計，有助于我們突破當前的教學困境。一.“家鄉(xiāng)文化生活”單元的特點及教學價值
文學教育·中旬版 2022年4期2022-04-27
- 基于大概念的高中歷史單元教學設(shè)計研究
中歷史;單元教學設(shè)計引言高中歷史教材中涉及到非常多的內(nèi)容，時間跨度較大，難以在有限的教學時間內(nèi)完成所有知識的教學。此時，教師就可從大概念的角度入手，圍繞課程標準確定好教學目標，根據(jù)學生的學習情況選擇合適的教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，逐步落實單元教學方案?；诖?，本文就以高中歷史人教版必修一《晚清時期的內(nèi)憂外患和救亡圖存》入手，介紹從大概念入手的單元教學設(shè)計案例。一、根據(jù)課程標準，明確教學目標歷史教材正在不斷優(yōu)化中，新教材中涉及到較多的內(nèi)容和課時。如果
民族文匯 2022年6期2022-04-27
- 整體視覺下的單元教學設(shè)計研究
視覺下的單元教學設(shè)計進行了研究，以倍數(shù)與因數(shù)這一單元的教學為例，論述了單元教學設(shè)計的有效開展方法。關(guān)鍵詞：單元教學設(shè)計;倍數(shù)與因數(shù);小學數(shù)學小學階段的數(shù)學課程是學生形成良好學習基礎(chǔ)和數(shù)學思維的關(guān)鍵階段，這一時期的數(shù)學教學活動對學生今后的學習和發(fā)展也有著至關(guān)重要的作用。但是，現(xiàn)階段的小學數(shù)學教師總是習慣性地進行單一課程的教學設(shè)計，教學模式也過于刻板僵化，以至于學生的發(fā)散性思維和邏輯性思維得不到有效的鍛煉與提升。單元整體教學是立足于整體化的教學，可以有效關(guān)注單
課堂內(nèi)外·教師版 2022年3期2022-04-25
- 高中數(shù)學單元教學設(shè)計對增強學生核心素養(yǎng)的探究
高中數(shù)學單元教學設(shè)計，淺要分析具體的實施方法，希望可以對培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)起到一定幫助。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中數(shù)學;單元教學設(shè)計一、高中數(shù)學培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要性核心素養(yǎng)是一種存在于學生客觀精神層面的思想、情感、三觀等的綜合體現(xiàn)，這一概念一經(jīng)推出得到了國內(nèi)外教育界的一致認可。核心素養(yǎng)這一概念傳至我國后，受到了廣大學校的高度重視，目前已經(jīng)逐漸成為教育教學開展的重要目標之一。把核心素養(yǎng)當成教學的根本目標，有助于維護學生更好適應時代變化，對提升教育教學質(zhì)量有很好
學習與科普 2022年15期2022-04-22
- 整體關(guān)聯(lián)視角下的單元教學設(shè)計
關(guān)聯(lián)性是單元教學設(shè)計的主要特征. 以“多邊形外角和”單元教學設(shè)計為例，從整體關(guān)聯(lián)視角出發(fā)整合教材內(nèi)容，以知識關(guān)聯(lián)為內(nèi)容，以方法關(guān)聯(lián)為紐帶，以邏輯關(guān)聯(lián)為支柱，引導學生形成由特殊到一般的探究幾何圖形的方法.關(guān)鍵詞：整體關(guān)聯(lián);單元教學設(shè)計;外角和一、前言數(shù)學單元教學設(shè)計是在整體思維指導下，以提升學生數(shù)學學科核心素養(yǎng)為目的，通過對教材內(nèi)容進行一定的重組和優(yōu)化，以突出數(shù)學內(nèi)容的主線及知識之間的關(guān)聯(lián)性. 整體關(guān)聯(lián)性是單元教學設(shè)計的主要特征，意圖通過尋找數(shù)學內(nèi)容之間的整
中國數(shù)學教育（初中版） 2022年4期2022-04-21
- 高中數(shù)學單元教學設(shè)計存在的問題及對策
中數(shù)學;單元教學設(shè)計;存在的問題引言：隨著經(jīng)濟的發(fā)展，人們生活水平的提高，家長對于數(shù)學教育的要求越來越高。目前在高中數(shù)學教學過程中，單元教學方式在高中數(shù)學教學中發(fā)揮重要作用，教師必須要認真領(lǐng)悟單元教學中的內(nèi)涵，形成自己的單元教學方式。對于教師而言，應該提高對單元教學方式的認識，從中體會到單元教學的價值，加強對單元教學理論上的學習。一、對單元教學設(shè)計的簡單分析1.1提高課程的推進速度在高中課堂中，高效的課堂是非常重要的，高中數(shù)學教師應該加快課程的推進。對于高
科教創(chuàng)新與實踐 2022年5期2022-04-20
- 單元教學設(shè)計在高中歷史統(tǒng)編教材中的應用
體系下，單元教學設(shè)計模式的構(gòu)建成了突破高中歷史新教材容量大、難度深、課時少的一個重要途徑。文章以統(tǒng)編歷史教材“中華民族的抗日戰(zhàn)爭和人民解放戰(zhàn)爭”為例，從實施單元教學設(shè)計的可行性、原則、策略等方面出發(fā)，闡述單元教學設(shè)計在高中歷史統(tǒng)編教材中的教學應用。關(guān)鍵詞：單元教學設(shè)計;歷史統(tǒng)編教材;核心素養(yǎng)中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
名師在線·下旬刊 2022年2期2022-04-10
- 高中數(shù)學單元教學研究綜述
學，所以單元教學設(shè)計變得尤為重要.數(shù)學做為高中學習的重要學科，它的單元設(shè)計更為重要，但是從目前高中數(shù)學教育的實際情況來看，數(shù)學教育中存在單元教學設(shè)計不合理、教學目標與課程標準不相符等情況.究其原因，主要是高中數(shù)學課程教師在教學設(shè)計階段，忽略了設(shè)定單元教學目標的關(guān)鍵性，沒有將課程目標與單元目標相關(guān)聯(lián)，以及沒有選用最適宜的課程標準拆分技術(shù)，這樣一來就會導致高中數(shù)學單元教學質(zhì)量差、學生學習效果不佳.鑒于此，本文主要以高中數(shù)學課程為研究對象，針對單元教學設(shè)計中常見
數(shù)理化解題研究·綜合版 2022年2期2022-03-28
- 函數(shù)單調(diào)性教學現(xiàn)狀的調(diào)查報告
數(shù)性質(zhì);單元教學設(shè)計;教學現(xiàn)狀調(diào)查中圖分類號：G632?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1008-0333（2022）06-0063-031 問題的提出函數(shù)是高中數(shù)學一個重要的教學內(nèi)容，以函數(shù)為載體的教學貫穿于高中數(shù)學課程始終.對于函數(shù)研究的一個重要的內(nèi)容就是對函數(shù)性質(zhì)的研究.隨著核心素養(yǎng)概念的提出，對函數(shù)性質(zhì)也有了新的界定，教材也做出了相應的調(diào)整，基于這些變化對教師的教學和學生素養(yǎng)的落實都提出了更高的要求.為了了解一線教師在進行函數(shù)性質(zhì)的教學時，是否進
數(shù)理化解題研究·綜合版 2022年2期2022-03-28
- 例說高中信息技術(shù)新課程單元教學設(shè)計方法
單位進行單元教學設(shè)計，對于習慣了以“節(jié)”為單位進行教學設(shè)計的教師而言，單元教學設(shè)計難度較大。本文通過實例，透過對新教材中“單元”的解讀，從單元教學設(shè)計的意義、原則、路徑以及心得四個方面談新教材單元教學設(shè)計的方法。關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù);單元教學設(shè)計;方法中圖分類號：G434? 文獻標識碼：A? 論文編號：1674-2117（2022）06-0000-042020年秋季新學年開始，東莞市普通高中信息技術(shù)學科采用廣東教育出版社編寫的國標教材（以下稱“粵教版新教材
中國信息技術(shù)教育 2022年6期2022-03-24
- “IEE互動生態(tài)教學模式”下高中物理單元教學設(shè)計在習題講評課中的應用
下，應用單元教學設(shè)計上習題講評課，單元教學設(shè)計應突出從“教”走向“學”，遵循學生主體性、教學過程程序性、習題設(shè)置階梯性等原則，并讓其貫穿在習題講評課的課前、課中和課后.本文以對電磁感應現(xiàn)象中焦耳熱的計算為例進行基于學習進階的單元教學設(shè)計.首先學習診斷環(huán)節(jié)回顧一般的解題方法;然后遞進式列舉例題，引導學生分析問題，明確各種解法特點，突出重點、突破難點.關(guān)鍵詞：“IEE”：“互動生態(tài)”：單元教學設(shè)計：習題講評課：應用中圖分類號：G632文獻標識碼：A文章編號：1
數(shù)理化解題研究·綜合版 2022年1期2022-03-15