摘要：

新課標(biāo)的出臺(tái)為體育教學(xué)指明了一個(gè)新的方向，不僅為學(xué)校的體育工作拓展了更廣闊的發(fā)展空間，同時(shí)也對(duì)廣大體育教師的工作提出了要求，體育教師面臨著培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)、奠定終身體育鍛煉基礎(chǔ)的重要任務(wù)?；诖耍疚膶?duì)新課標(biāo)下中學(xué)體育教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并就如何在新課標(biāo)指導(dǎo)下更好地實(shí)施教學(xué)提出可行性建議。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) "體育教學(xué) "探索 "反思

一、新課標(biāo)下中學(xué)體育教學(xué)的變革

（一）教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（簡(jiǎn)稱(chēng)新課標(biāo)）在全國(guó)范圍內(nèi)試行，標(biāo)志著我國(guó)體育教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)嶄新的時(shí)代。新課標(biāo)的出臺(tái)，首先帶來(lái)的是教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，包括：由“增強(qiáng)體質(zhì)”向“健康第一”轉(zhuǎn)變，更加強(qiáng)調(diào)心理健康水平和社會(huì)適應(yīng)能力；由“以教師為中心”向“以學(xué)生為本”轉(zhuǎn)變，確保每個(gè)學(xué)生都能得到實(shí)惠；由“單一技能”向“一專(zhuān)多能”轉(zhuǎn)變，在教學(xué)體系的構(gòu)建等方面對(duì)教師提出了更高的任務(wù)要求。

（二）教學(xué)內(nèi)容、方式的改變

新課標(biāo)提出的校本課程開(kāi)發(fā)和校本資源的合理利用，打破了以往全國(guó)“一綱”，地方課程“千篇一律”的局面。教材內(nèi)容的變化，直接對(duì)體育教學(xué)中傳統(tǒng)的多年級(jí)通用教材教法提出了新的挑戰(zhàn)，使教學(xué)方式出現(xiàn)了新的變化，由競(jìng)技轉(zhuǎn)向自學(xué)。同時(shí)，新的教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，互學(xué)互濟(jì)，互幫互助，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作精神。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變

新課標(biāo)下評(píng)價(jià)內(nèi)容和方式多樣化。評(píng)價(jià)內(nèi)容包括學(xué)生的體能、技能、態(tài)度、心理、行為等方面，評(píng)價(jià)形式注重終結(jié)性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)將學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程作為評(píng)價(jià)中的一個(gè)指標(biāo)，能更好地反映學(xué)生的自身素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能的真實(shí)狀況。

二、新課標(biāo)下中學(xué)體育教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）教學(xué)理念存在偏差

一是部分教師認(rèn)為，只要在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的身體健康就行，從而忽視了對(duì)學(xué)生的心理健康教育。二是部分教師在授課中仍遵循舊大綱的教學(xué)理念，以“競(jìng)技教學(xué)”為主。

（二）教學(xué)過(guò)程“放任自流”

部分教師面對(duì)新課標(biāo)的要求無(wú)所適從，無(wú)法發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，在學(xué)生小組活動(dòng)中“放任自流”，過(guò)分突出學(xué)生的主體性。教師純粹是旁觀者，學(xué)生則“瞎攪和”，課堂隨意性較大，難以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

（三）教學(xué)內(nèi)容考慮不周

在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，部分教師選擇太極拳等強(qiáng)調(diào)“健康發(fā)展”的“靜態(tài)”運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目過(guò)多，卻沒(méi)有選擇合適的項(xiàng)目來(lái)促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)的增強(qiáng)和心理健康。導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)什么都想學(xué)，什么都學(xué)不會(huì)的情況；并且由于項(xiàng)目過(guò)多，教師不能充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，只能統(tǒng)一行動(dòng)。

（四）教學(xué)方式選用不當(dāng)

多樣化的教學(xué)方式，能夠促使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

新課標(biāo)下可采用的體育教學(xué)方式很多，但在教學(xué)中許多教師選用不當(dāng)。例如，在面向沒(méi)有接觸過(guò)排球的學(xué)生授課時(shí)，教師采用“啟發(fā)式”教學(xué)，并讓學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)技能進(jìn)行聯(lián)想，這樣一節(jié)課下來(lái)只能是教師白忙活一場(chǎng)、學(xué)生什么也不懂。又如，教師把多媒體運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)安排在同一節(jié)課上，易造成學(xué)生在課上“趕場(chǎng)子”，學(xué)生在多媒體教室和操場(chǎng)之間奔波，從而無(wú)心學(xué)習(xí)。

三、新課標(biāo)下中學(xué)體育教學(xué)的反思與建議

（一）轉(zhuǎn)變教師角色，放平師生位置

體育教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自身角色，即由體育教學(xué)大綱的實(shí)施者或執(zhí)行者轉(zhuǎn)變成體育課程的開(kāi)發(fā)者或設(shè)計(jì)者。體育教師要改變“統(tǒng)領(lǐng)”思想，避免把自己的想法強(qiáng)加給學(xué)生，鍛煉學(xué)生的自主思維能力。尤其需要注意的是，教師是教學(xué)中的決策者，不是獨(dú)裁者。應(yīng)師生共勉，互相促進(jìn)，建立人格平等的師生關(guān)系。

（二）明確教學(xué)目標(biāo)，改進(jìn)傳統(tǒng)教法

教學(xué)目標(biāo)指學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)后要達(dá)到的預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果與標(biāo)準(zhǔn)，因教學(xué)項(xiàng)目的不同而不同。教師在備課時(shí)，要提前考慮到班級(jí)、項(xiàng)目、學(xué)生的差異，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃明確教學(xué)目標(biāo)。此外，教師應(yīng)在繼承傳統(tǒng)教學(xué)方式優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，改進(jìn)教法，以適應(yīng)新課標(biāo)的要求。教師知識(shí)體系的及時(shí)更新有利于教法的改進(jìn)和教學(xué)水平的提高。俗話說(shuō)：知識(shí)是力量的源泉。教師作為傳道授業(yè)解惑者，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)及時(shí)更新知識(shí)體系，不斷探索新的教法，提高教學(xué)效率。

（三）加強(qiáng)師生互動(dòng)，考慮學(xué)生需求

新課標(biāo)下的體育教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)。師生互動(dòng)是指在教育教學(xué)情景下教師個(gè)體、學(xué)生個(gè)體或群體之間在活動(dòng)中相互作用或影響。在體育教學(xué)過(guò)程中，首先，教師要放下“架子”與學(xué)生平等相處，教師除了是活動(dòng)組織者、知識(shí)傳授者，更是學(xué)生的朋友。其次，師生互動(dòng)應(yīng)有度，這主要是指教師的參與應(yīng)考慮教材內(nèi)容、課程目標(biāo)和學(xué)生的心理需求。再次，師生互動(dòng)方式要適當(dāng)。在教學(xué)中，師生互動(dòng)不僅是語(yǔ)言上的交流，更是教師與學(xué)生的情感溝通。為此，教師應(yīng)多從學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)，站在學(xué)生的立場(chǎng)采取合適的互動(dòng)方式。

（四）開(kāi)發(fā)校本課程配置資源

在新課標(biāo)背景下，體育教師可以根據(jù)本區(qū)域教育的發(fā)展?fàn)顩r、固有資源的開(kāi)發(fā)情況，因地制宜地開(kāi)發(fā)校本課程，以推動(dòng)本?；虮镜貐^(qū)的教育發(fā)展。需要注意的是，校本課程的開(kāi)發(fā)不等于完全拋棄傳統(tǒng)的東西，應(yīng)將繼承與創(chuàng)新結(jié)合，有效利用原有課程資源。在校本課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，避免盲目追求新潮而造成資源的浪費(fèi)。資源的合理配置也很重要。資源主要包含人力、物力等方面。其中，人力資源的配置應(yīng)建立在以人為本的管理理念的基礎(chǔ)上，采用寧缺毋濫的原則，充分發(fā)揮人力資源的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮他們的才能和智慧，為其創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)和進(jìn)修的機(jī)會(huì)，使其更加愛(ài)崗敬業(yè)；物力資源的配置則需建立在一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)上。在校本課程的開(kāi)發(fā)中，必須考慮資源的配置和利用的問(wèn)題。

（五）把握課標(biāo)要求，優(yōu)化課程評(píng)價(jià)

新課標(biāo)倡導(dǎo)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，既要有教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，還要有學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)，以及學(xué)生之間的評(píng)價(jià)等。根據(jù)新課標(biāo)要求，體育教師要注重評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方法的多元化，尤其要保證評(píng)價(jià)內(nèi)容與課程目標(biāo)的一致性。評(píng)價(jià)時(shí)從學(xué)生技能、體能、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面考慮，最重要的是增加學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)行為等評(píng)價(jià)內(nèi)容。

四、結(jié)語(yǔ)

新課標(biāo)的頒布與實(shí)施，給我國(guó)學(xué)校體育教學(xué)的發(fā)展帶來(lái)了新的氣息。在新課標(biāo)、新理念下，學(xué)校體育的順利貫徹與實(shí)施，離不開(kāi)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的改革與創(chuàng)新。體育教師要把體育教學(xué)與發(fā)揮學(xué)生的主體作用相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的體育情感、學(xué)習(xí)態(tài)度、心理健康和社會(huì)適應(yīng)性，并為終身體育思想的形成奠定基礎(chǔ)，在新課標(biāo)、新理念加深理解的過(guò)程中，為“健康第一”目標(biāo)的達(dá)成做出努力。

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責(zé)任編輯：趙瀟晗