摘要：

經(jīng)過幾年疫情的沖擊，教育界面臨了前所未有的挑戰(zhàn)。為了培養(yǎng)更多、更好的職業(yè)技能人才，中職學校如何在疫情結束后實現(xiàn)教學的進一步發(fā)展成為一個重要的問題?；旌鲜浇虒W作為一種新的教學模式，結合了線上和線下教學的優(yōu)勢，將傳統(tǒng)的面對面教學與在線教學相結合，通過利用互聯(lián)網(wǎng)技術和在線教育平臺，實現(xiàn)師生之間的互動和知識傳遞。

關鍵詞：

混合式教學" 時代要求" 線上教學" 線下教學" 教學效果

中職學校的混合式教學可以通過線上課程、線下實踐、互動交流和考核評估等方式實施。教師需要具備技術和教學能力，學校需要提供設備和無線網(wǎng)絡，學生需要適應個性化教學。混合式教學是一種新的教學形態(tài)，能夠提高教學效果和加深學生體驗，但也需要克服技術和教學難題。

一、研究概述

混合式教學模式是將線上和線下相結合，實現(xiàn)個性化和定制化的教學，需要借助先進的教育技術來支持在線學習和教學。在疫情期間，混合式教學得到了教育部門的支持和推廣。許多中職學校開始探索混合式教學模式，融合線上和線下教學資源，以應對突發(fā)情況帶來的教學挑戰(zhàn)。

中職學校在混合式教學中廣泛應用教育技術，如在線學習平臺、教學視頻、虛擬實驗室等。教育技術的應用提升了學生在線學習的便利性和多樣性。為支持混合式教學，中職學校加大了教學資源的開發(fā)和整合。建設包括教學課件、教學視頻等在內(nèi)的在線教學資源庫，以提供給學生更豐富的學習資源。一些研究顯示，學生對于在線學習的接受程度逐漸提高，但也面臨著技術應用和自主學習的挑戰(zhàn)。

研究混合式教學新形態(tài)可以推動中職學校的教育變革和創(chuàng)新，提高教學效果，加深學生學習體驗。通過深入研究混合式教學新形態(tài)，可以探討如何優(yōu)化教學資源和教學設計，提高教學效率和質(zhì)量，提高學生學習的積極性和滿意度。通過研究新形態(tài)，可以探討教師在混合式教學中的專業(yè)發(fā)展需求和實施措施。研究混合式教學新形態(tài)還可以探索有效的教學質(zhì)量評估方法。如何準確地評估學生的學習成果和教學效果，對于提高教學質(zhì)量具有重要意義。

二、混合式教學中教學模式的開拓

（一）多樣化的學習方式

在當今的混合式教學改革中，多樣化的教學與評價模式引領學生的多樣化學習模式，學生通過自主觀看音視頻資料、閱讀文檔資料、小組討論和成果匯報等形式可以多角度學習和思考。學習方式的多樣化可以鍛煉學生多方面的能力，與傳統(tǒng)教學相比，在混合式教學模式下，學生在多樣化學習的過程中，可以更大程度地鍛煉團隊協(xié)作能力，這對于學生進入社會后的工作實踐有很大的意義。以下是一些多樣化學習方式：

1.視頻講座：教師錄制講解課程內(nèi)容的視頻，學生在課堂上或課后觀看。這種方式可以讓學生在任何時間、任何地點學習課程內(nèi)容，同時方便學生反復觀看，加深理解。

2.在線討論：利用在線討論平臺（如Zoom、騰訊會議等），教師和學生可以進行實時或異步的討論。這種方式有助于激發(fā)學生的思維活力，培養(yǎng)學生的溝通能力和團隊協(xié)作精神。

3.網(wǎng)絡資源庫：建立與課程相關的網(wǎng)絡資源庫，收錄課程講義、參考文獻、案例分析等資料，供學生自主學習和查閱。

4.個性化學習路徑：根據(jù)學生的興趣和需求，為他們制訂個性化的學習計劃，包括選擇不同的課程、參加線上或線下的實踐活動等。

5.項目式學習：組織學生進行跨學科的項目式學習，鼓勵他們在實際問題中運用所學知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

6.翻轉(zhuǎn)課堂：學生在課前通過網(wǎng)絡自主學習課程內(nèi)容，課堂上則進行討論、解答疑問、進行實踐操作等。這種方式有助于調(diào)動學生的主動性，培養(yǎng)他們的自主學習能力。

7.移動學習：利用手機、平板等移動設備，學生可以隨時隨地學習課程內(nèi)容，并進行提問、參與討論等。

8.虛擬實驗室：通過虛擬實驗室軟件，學生可以在計算機上進行實驗操作，節(jié)省實驗成本，提高實驗安全性。

9.學習社群：建立學習社群，鼓勵學生分享學習心得、交流學術觀點，互相幫助，營造良好的學習氛圍。

（二）激發(fā)學生學習動力

與傳統(tǒng)教學模式下固定時間、固定地點、固定教學內(nèi)容不同，混合式教學模式下，學生可以更好地規(guī)劃、合理利用自己的時間，基于自身興趣對知識進行搜集、歸納、分析、總結。

可以通過多種方式來激發(fā)學生的學習興趣。幫助學生明確自己的學習目標，讓他們知道學習的意義和價值，從而產(chǎn)生學習的動力；根據(jù)學生的興趣、需求和能力，提供個性化的教學方案，讓學生感受到學習的樂趣和成就感；通過模擬真實場景、設計有趣的任務等方式，讓學生在情境中學習，提高學習的趣味性和實用性；組織學生進行跨學科的項目式學習，讓他們在解決實際問題的過程中培養(yǎng)創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作能力和自主學習能力；鼓勵學生與教師、同學之間的互動交流，提高學生的參與度和歸屬感；及時對學生的學習進行評價和反饋，表揚他們的努力和進步，激發(fā)他們的自信心和成就感；教會學生如何制訂學習計劃，如何利用網(wǎng)絡資源進行自主學習，讓他們在學習過程中逐漸養(yǎng)成自主學習的習慣。

（三）精準教學

精準教學是指根據(jù)學生的個性、興趣、認知水平和發(fā)展需求，為他們提供個性化的學習資源和教學策略，以提高學習效果。在混合式教學下，學生基于個人興趣和學習需求主動尋找各類資源，團隊協(xié)作，主動交流互動，互聯(lián)網(wǎng)平臺也為這種交流提供了非常便捷的工具。這在提高學習主動性的同時加強了個性化教育和差異化教育，教師可以根據(jù)不同學生的特點講解對應的知識，而不是傳統(tǒng)教學模式下統(tǒng)一標準、統(tǒng)一內(nèi)容的“漫灌”式教學，這種方式更好地發(fā)揮了學生的自身優(yōu)勢，實現(xiàn)個性化教學。

三、混合式教學中學習策略的改變

在混合式教學環(huán)境下，學生需要采用一些特定的學習策略，以更好地適應并利用這種結合傳統(tǒng)面對面教學和在線學習的教學模式。

首先，要合理安排學習時間，包括參加面對面課程、在線學習、完成作業(yè)和準備考試的時間。確立每次學習的目標，并設定短期和長期的學習目標，這有助于提高學習動力和效率。在在線學習平臺上積極參與討論，提問問題、回答問題，與同學和教師進行互動。在面對面課堂中，積極參與小組討論、案例分析和其他互動式學習活動。

其次，要選擇一個安靜、舒適的學習環(huán)境，避免被干擾和打擾，有助于提高學習效率。將在線學習納入學習計劃，按時完成在線課程、觀看錄制的講座和參與在線討論。如果遇到學習問題或有疑問，及時與教師聯(lián)系并尋求幫助。也可以與同學進行合作學習，互相討論和解答問題，增進學習效果。

最后，要學會合理管理學習資料，對面對面課程和在線學習的內(nèi)容進行整理和記錄，便于復習和回顧。妥善保存在線學習資源，如課件、錄像、參考資料等，方便后續(xù)查閱和學習。定期檢查學習進度和達成的學習目標，對學習效果進行評估。思考哪些學習策略有效，哪些需要調(diào)整和改進，不斷優(yōu)化學習方法。

混合式教學具有更多的靈活性和自主性，但也要求學生具有更強的自律能力和學習管理能力。學生應積極擁護這種教學模式，并靈活運用適合自己的學習策略，從而取得良好的學習成果。

四、混合式教學中教師角色的調(diào)整和轉(zhuǎn)變

在混合式教學中，教師不僅僅是知識的傳授者，而更是以一個引導者的身份參與到學生的學習中。教師需要指導學生如何進行自主學習和合作學習，同時提供學習策略和方法的指導。教師需要利用在線教育平臺和工具，與學生進行互動交流。教師需要引導學生進行在線討論、提問、解答疑惑等，促進學生之間的互動和合作，激發(fā)學生的學習興趣和動力。

混合式教學提供了更多個性化學習的機會。教師需要了解學生的學習需求和興趣，針對不同學生的差異提供個性化的學習支持和指導。教師可以根據(jù)學生的學習進展和表現(xiàn)，進行個別輔導、評估和反饋，幫助學生更好地實現(xiàn)學習目標。

在混合式教學中，教師需要設計和組織線上和線下教學活動，設置學習任務和項目，評價學生的學習成果和表現(xiàn)。教師需要根據(jù)學生的學習需求和教學目標，靈活地設計教學內(nèi)容和教學方式，同時進行有效的評價和反饋，以提高教學質(zhì)量和學生的學習效果。

總體而言，教師在混合式教學中的角色轉(zhuǎn)變是從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習引導者、在線互動引導者、個性化學習的支持者和指導者、教學設計者和評價者。這種轉(zhuǎn)變需要教師不斷完善自身并持續(xù)學習，以更好地適應混合式教學模式的要求。

五、混合式教學中評價和質(zhì)量保障

教師可以采用問卷調(diào)查的方式，定期向?qū)W生發(fā)送問卷，收集他們對混合式教學的看法、體驗和建議。與學生進行一對一或小組訪談，深入了解他們對教學模式的意見和反饋。還可以通過分析學生的考試成績和學業(yè)表現(xiàn)，評估混合式教學對學生學習成果的影響。

對于教師，要定期進行評估，包括教學方法、教學資源和學生互動等方面。同時，為教師提供相關培訓和支持，幫助他們更好地應用技術和教學策略，提高混合式教學效果。評估混合式課程的設計和內(nèi)容，確保它們充分結合了在線和面對面學習元素。

在教材選擇方面，要評估使用的教材是否適合混合式教學，并根據(jù)學生反饋進行調(diào)整和更新。

定期檢查混合式教學所需的技術設施，確保網(wǎng)絡穩(wěn)定，設備完好，有助于學生順利參與教學活動。同時，要做好及時收集和分析學生在在線學習平臺上的學習數(shù)據(jù)的工作，以了解學生的學習習慣和學習進展。運用學習分析工具，深入了解學生學習的優(yōu)勢和面臨的挑戰(zhàn)，并提供個性化的學習建議。再基于評估結果，制訂改進計劃。根據(jù)學生和教師的反饋以及其他評估數(shù)據(jù)，制訂具體的改進計劃，優(yōu)化混合式教學模式。

混合式教學的評價和質(zhì)量保障是一個持續(xù)不斷的過程，需要學校、教師和學生共同合作，不斷改進和優(yōu)化教學策略，以提供更好的學習體驗和學習成果。

六、混合式教學中技術支持與設施建設

混合式教學是一種結合了傳統(tǒng)面對面教學和在線學習元素的教學模式。在混合式教學中，技術支持和設施建設起著至關重要的作用，確保教學過程的順利進行和學習體驗的優(yōu)質(zhì)提升。

首先，保證學生和教師能夠在校園內(nèi)或遠程地區(qū)穩(wěn)定地訪問在線學習平臺和查閱教學資源，提供學生和教師所需的設備，如電腦、平板電腦或智能手機，以便他們能夠參與在線教學活動。為混合式課堂教學配備設施設備，如互動白板、視頻投影儀、攝像頭和麥克風，以支持面對面教學和遠程學習的融合。提供一個統(tǒng)一的平臺，涵蓋發(fā)布教學內(nèi)容、在線提交作業(yè)、交流討論、學生成績管理等功能。

其次，提供在線圖書館、學術數(shù)據(jù)庫和其他學習資源，以便學生能夠便捷地獲取資料。為教師和學生提供有關技術培訓，以確保他們能夠熟練使用在線平臺和工具。

最后，設立專業(yè)的技術支持團隊，及時解決學生和教師在使用技術時遇到的問題和故障。建立緊急支持機制，以應對技術故障或網(wǎng)絡問題，確保教學活動不受干擾。確保學生和教師的個人信息和學術資料得到妥善保護，采取必要措施防止數(shù)據(jù)泄露和非法訪問。收集學生和教師對混合式教學技術支持和設施建設的反饋，根據(jù)反饋不斷改進和優(yōu)化服務。

七、結論與啟示

混合式教學是教育變革的一種體現(xiàn)，通過深入研究混合式教學新形態(tài)，可以促進中職學校的教育變革和創(chuàng)新。教育技術在混合式教學中發(fā)揮著重要作用，需要深入研究技術在教學中的應用效果，推動技術驅(qū)動的教學發(fā)展。學生參與是混合式教學成功的關鍵，通過了解學生的學習體驗和反饋，可以進一步優(yōu)化教學模式。教師是混合式教學中的關鍵角色，需要為其提供專業(yè)發(fā)展機會，提升教師的教學能力和技術應用水平。通過對這些問題、內(nèi)容和觀點的深入研究，可以更好地探索后疫情時代中職學?；旌鲜浇虒W新形態(tài)的實踐路徑和發(fā)展方向。這將有助于中職教育的進步和創(chuàng)新，為學生提供更高質(zhì)量的教學服務和學習體驗。

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責任編輯：唐丹丹