【編者按】長(zhǎng)課文是提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的一個(gè)載體。長(zhǎng)課文的教學(xué)，如何從單元統(tǒng)整視域出發(fā)，緊扣語(yǔ)文要素，準(zhǔn)確解讀文本，加強(qiáng)內(nèi)容的整合，從而落實(shí)核心素養(yǎng)，是值得教師們研究和思考的問(wèn)題。本專輯的這兩篇文章做了較好的探索，可供參考。

【摘 要】統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材中的長(zhǎng)課文教學(xué)，要基于核心素養(yǎng)，在準(zhǔn)確把握編者意圖的基礎(chǔ)上，圍繞單元語(yǔ)文要素、單元整體教學(xué)目標(biāo)、課文教學(xué)目標(biāo)，對(duì)課文進(jìn)行大膽取舍，引導(dǎo)學(xué)生聚焦長(zhǎng)課文中的重點(diǎn)文本，有針對(duì)性地教學(xué)，最終達(dá)到長(zhǎng)文短教，全面落實(shí)單元語(yǔ)文要素的目的。

【關(guān)鍵詞】統(tǒng)編教材 長(zhǎng)文短教 重本棄末 教學(xué)實(shí)踐

一、準(zhǔn)確把握編者意圖，為長(zhǎng)文短教奠定基礎(chǔ)

相對(duì)于短課文，長(zhǎng)課文往往具有復(fù)雜的結(jié)構(gòu)和豐富的內(nèi)容。為此，我們必須把教材研讀過(guò)程中產(chǎn)生的零散的、感性的成果整理、歸類、整合、提煉出來(lái)，把課文中最重要的知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)教給學(xué)生。那么，如何確定我們從課文中研讀出來(lái)的東西哪些是最需要教給學(xué)生的呢？這時(shí)候，準(zhǔn)確把握編者意圖就非常重要了，因?yàn)榫幷咭鈭D往往蘊(yùn)含了編者對(duì)課文的教學(xué)定位、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法等。明白了編者的意圖，我們就能有效聚焦重點(diǎn)文本和教學(xué)目標(biāo)，對(duì)課文進(jìn)行大膽取舍，從而把讀厚的課文再次讀薄。

1. 關(guān)注單元導(dǎo)讀頁(yè)。我們?cè)诮虒W(xué)長(zhǎng)課文時(shí)，應(yīng)通過(guò)對(duì)單元導(dǎo)讀頁(yè)的解讀和把握，為整個(gè)單元的教學(xué)確定清晰的教學(xué)目標(biāo)。

四年級(jí)下冊(cè)第六單元導(dǎo)讀頁(yè)點(diǎn)明了本單元的人文主題是“成長(zhǎng)的故事”，單元語(yǔ)文要素之一是“學(xué)習(xí)把握長(zhǎng)文章的主要內(nèi)容”。通過(guò)將本單元人文主題和語(yǔ)文要素在整套教材中的地位和作用進(jìn)行前后勾連和縱橫對(duì)比，我們發(fā)現(xiàn)：感受不同時(shí)代兒童成長(zhǎng)的故事，體會(huì)人物的特點(diǎn)與品質(zhì)，是本單元人文主題所要體現(xiàn)的目標(biāo)；而引導(dǎo)學(xué)生用擬定小標(biāo)題的方法來(lái)概括各部分的主要內(nèi)容，并借助小標(biāo)題把幾個(gè)部分內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，以此來(lái)把握長(zhǎng)課文的主要內(nèi)容的方法，是本單元語(yǔ)文要素所要體現(xiàn)的目標(biāo)。這兩個(gè)目標(biāo)共同組成了本單元的教學(xué)目標(biāo)，我們要實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教，就必須緊緊圍繞這個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

2. 抓住課后習(xí)題和課前提示。統(tǒng)編教材長(zhǎng)課文的教學(xué)，我們要緊緊抓住課前提示和課后習(xí)題，對(duì)單元目標(biāo)進(jìn)行分解，為每一課的教學(xué)確定清晰、明確的教學(xué)目標(biāo)。

《蘆花鞋》一課，課前提示是“默讀課文，為每個(gè)部分列出小標(biāo)題，再和同學(xué)交流印象最深的內(nèi)容”。通過(guò)將此文與單元內(nèi)其他課文前后勾連對(duì)比分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，本課教學(xué)有以下三項(xiàng)任務(wù)：一是遷移前兩篇課文的閱讀方法，通過(guò)快速默讀課文，為每個(gè)部分列出小標(biāo)題；二是根據(jù)擬定的小標(biāo)題，說(shuō)說(shuō)各部分的主要內(nèi)容，并連起來(lái)整體把握課文；三是引導(dǎo)學(xué)生圍繞“課文中哪些內(nèi)容給你留下了深刻的印象”這個(gè)話題進(jìn)行閱讀交流。抓住了這三個(gè)點(diǎn)，這篇長(zhǎng)文短教就有了具體明確的落點(diǎn)。

二、建立單元統(tǒng)整思想，落實(shí)單元語(yǔ)文要素

要教好統(tǒng)編教材，就要先建立單元統(tǒng)整思想，明確單元知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)和情感態(tài)度價(jià)值觀，形成一個(gè)完整、系統(tǒng)的單元教學(xué)總目標(biāo)。然后，再繼續(xù)分解單元目標(biāo)，搞清楚單元內(nèi)各篇課文之間的聯(lián)系和共同點(diǎn)，明確每一篇課文所承載的具體教學(xué)目標(biāo)，從而有針對(duì)性地進(jìn)行課堂教學(xué)。

1. 明確每篇課文獨(dú)特教學(xué)功用。單元內(nèi)每篇課文所承載的教學(xué)功用是不同的，必須在理解編者意圖的基礎(chǔ)上，了解單元內(nèi)不同課文的教學(xué)定位，深入挖掘每篇課文的獨(dú)特價(jià)值，并思考如何將這些價(jià)值有效地傳遞給學(xué)生，這樣才能有效落實(shí)好單元語(yǔ)文要素。

以四年級(jí)下冊(cè)第六單元的單元語(yǔ)文要素“學(xué)習(xí)把握長(zhǎng)文章的主要內(nèi)容”的落實(shí)為例。《小英雄雨來(lái)（節(jié)選）》一課用序號(hào)將課文分為了六個(gè)部分，訓(xùn)練點(diǎn)為參照課后習(xí)題給的一個(gè)小標(biāo)題，通過(guò)快速默讀課文，給其他五個(gè)部分列出小標(biāo)題，并借助這些小標(biāo)題來(lái)把握整篇課文的主要內(nèi)容?！段覀兗业哪凶訚h》一課已經(jīng)給各部分?jǐn)M定了小標(biāo)題，訓(xùn)練點(diǎn)為根據(jù)已有的小標(biāo)題，快速理解和把握整篇課文的主要內(nèi)容，同時(shí)進(jìn)一步鞏固擬定小標(biāo)題的方法，嘗試著給每個(gè)部分換個(gè)小標(biāo)題?！短J花鞋》一課已經(jīng)以空行的方式將內(nèi)容劃分為幾個(gè)部分了，訓(xùn)練點(diǎn)為綜合運(yùn)用前兩篇課文學(xué)到的方法，通過(guò)快速閱讀，為每個(gè)部分列出小標(biāo)題，并借助小標(biāo)題把握整篇課文的主要內(nèi)容。這三篇課文的訓(xùn)練點(diǎn)各有側(cè)重和特色，教學(xué)中，我們只有充分了解每篇課文的不同功用，才能有重點(diǎn)地利用好和教好每篇課文。

2. 圍繞訓(xùn)練點(diǎn)落實(shí)語(yǔ)文要素。知曉了每篇課文的獨(dú)特之處和每篇課文的教學(xué)價(jià)值，明確了每篇課文圍繞單元語(yǔ)文要素的訓(xùn)練點(diǎn)，就要有針對(duì)性地設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動(dòng)將其落實(shí)到課堂之中，讓學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練，掌握基本的語(yǔ)文知識(shí)，提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

《蘆花鞋》一課要落實(shí)單元語(yǔ)文要素“學(xué)習(xí)把握長(zhǎng)文章的主要內(nèi)容”，針對(duì)上文分析的訓(xùn)練點(diǎn)，可以采取以下教學(xué)步驟和方法：引導(dǎo)學(xué)生回顧前兩篇課文，掌握擬定小標(biāo)題的方法，如課文原話概括法、根據(jù)段落內(nèi)容概括法、中心思想法等；引導(dǎo)學(xué)生閱讀課前導(dǎo)讀，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，快速瀏覽全文，注意文中的空行和段落劃分，關(guān)注每個(gè)部分的關(guān)鍵詞句和核心情節(jié)，嘗試用之前學(xué)到的方法，準(zhǔn)確概括每一部分的主要內(nèi)容；學(xué)生以小組為單位，交流討論各自擬定的小標(biāo)題，對(duì)小標(biāo)題進(jìn)行修改和完善；全班交流討論，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的意見(jiàn)和建議，以促進(jìn)思維碰撞；引導(dǎo)學(xué)生利用小標(biāo)題將主要內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)，形成對(duì)課文內(nèi)容的整體把握。通過(guò)這樣的流程，學(xué)生最終將有效掌握利用擬定小標(biāo)題來(lái)把握長(zhǎng)課文的主要內(nèi)容這一語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。

三、抓住重點(diǎn)文本，深入剖析課文內(nèi)容

長(zhǎng)課文的文本剖析不能面面俱到，需要舍棄一些與教學(xué)目標(biāo)聯(lián)系不緊密的內(nèi)容，保留與教學(xué)目標(biāo)緊密相關(guān)、能夠幫助學(xué)生深入理解并掌握知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容，再?gòu)谋Ａ粝聛?lái)的內(nèi)容中尋找最能體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)段落、句子、字詞。這些篩選、提煉出來(lái)的精華，是長(zhǎng)課文課堂教學(xué)的核心和靈魂。

1. 抓住關(guān)鍵段落。長(zhǎng)課文教學(xué)，我們要抓住課文高潮段落、學(xué)生高度關(guān)注或感受最深的段落組織教學(xué)，盡可能地起到精學(xué)一段，帶動(dòng)全篇的作用。

對(duì)于《蘆花鞋》這樣的長(zhǎng)課文，要落實(shí)編者在課前導(dǎo)語(yǔ)中提出的“和同學(xué)交流印象最深的內(nèi)容”這一任務(wù)，自然不能“眉毛胡子一把抓”，而是要引導(dǎo)學(xué)生圍繞各部分的關(guān)鍵段落進(jìn)行感悟。如第一部分“編織蘆花鞋”共有8個(gè)自然段，仔細(xì)閱讀課文會(huì)發(fā)現(xiàn)：第4自然段交代了賣蘆花鞋的原因；第5自然段展現(xiàn)了美麗蘆葦蕩下的兄妹情深；第7自然段通過(guò)對(duì)蘆花鞋精美外觀的描寫，表現(xiàn)了一家人對(duì)美好生活的期望；第8自然段表現(xiàn)了一家人的溫馨和勤勞。這些段落極有可能是學(xué)生印象最深的內(nèi)容。備課時(shí)，我們要特別關(guān)注這些段落。教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)交流這些段落，體會(huì)文字中蘊(yùn)含的豐富情感。

2. 抓牢關(guān)鍵句子。一篇課文中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)能夠揭示主旨、畫龍點(diǎn)睛、富含哲理、承上啟下的句子，這些句子是引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文的重要切入口。教學(xué)中，直接抓住這些關(guān)鍵句子，就能夠起到以點(diǎn)帶面，引領(lǐng)學(xué)生全面深入理解長(zhǎng)課文的作用。

《蘆花鞋》一課最后一段中的“他的赤足踏過(guò)積雪時(shí)，濺起了一蓬蓬雪屑”一句，生動(dòng)地描寫了青銅在雪地里奔跑的情景，也襯托出青銅內(nèi)心的喜悅，同時(shí)與前文許多地方相呼應(yīng)。課堂教學(xué)中，如果我們能夠引導(dǎo)學(xué)生抓牢這一句話，就能很好地引導(dǎo)他們更加深入地關(guān)注作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，體會(huì)到人物身上所展現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)秀品質(zhì)。

3. 抓好關(guān)鍵字詞。抓住長(zhǎng)課文中的關(guān)鍵字詞進(jìn)行剖析，也能夠幫助學(xué)生從細(xì)微之處感受文章主旨，更好地理解、把握文章中心，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

《蘆花鞋》一課中三次出現(xiàn)“暖和”一詞，將蘆花鞋的溫暖和美好表現(xiàn)得淋漓盡致。第一次，“那鞋很厚實(shí)，像暖暖和和的鳥窩”，從蘆花鞋的制作工藝角度，通過(guò)比喻手法，形象地表明了蘆花鞋的厚實(shí)和暖和；第二次，“那蘆花很像鴨絨，看著，心里就覺(jué)得暖和”，從原材料角度，突出了蘆花鞋在心理上能夠給人以溫暖的感覺(jué)；第三次，“他覺(jué)得雙腳暖和和的”，從青銅穿上蘆花鞋后的真實(shí)感受出發(fā)，表明穿上蘆花鞋真的很暖和。三次“暖和”，為蘆花鞋成為工藝品被買走，青銅穿上新鞋冒著雪去賣鞋，以及青銅最后赤腳踏雪等情節(jié)發(fā)展做足了鋪墊。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生抓住類似的關(guān)鍵字詞去細(xì)細(xì)琢磨，必將讓學(xué)生感受到閱讀的樂(lè)趣，同時(shí)提升語(yǔ)文能力。

四、以語(yǔ)言運(yùn)用為目的，提升語(yǔ)言表達(dá)能力

無(wú)論是短課文還是長(zhǎng)課文的教學(xué)，我們的教學(xué)目標(biāo)都必須是提升語(yǔ)言文字運(yùn)用能力和增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐性。當(dāng)然，每一篇長(zhǎng)課文都有著諸多的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，要力求一課一得，不要貪多，這點(diǎn)非常重要。

1. 在朗讀中提升語(yǔ)感積累經(jīng)驗(yàn)。語(yǔ)文教材中入選的課文都是編者精挑細(xì)選的，課堂上，我們要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，將課文中的好詞佳句納入自己的語(yǔ)言庫(kù)中，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)課文的理解，提高學(xué)生的語(yǔ)言審美能力。

《蘆花鞋》一課第7自然段主要描寫蘆花鞋的漂亮，作者把蘆花鞋上柔軟的蘆花想象成鳥兒身上細(xì)軟的絨毛，把兩雙鞋想象成四只鳥窩、兩對(duì)鳥，整段文字語(yǔ)言極為細(xì)膩和優(yōu)美，讀起來(lái)讓人浮想聯(lián)翩。在長(zhǎng)課文教學(xué)中，我們要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生采取多種形式朗讀自己感興趣的句子、優(yōu)美的句子，讓學(xué)生在誦讀實(shí)踐中提升語(yǔ)感，在誦讀中提高審美能力，并最終通過(guò)誦讀積累這些優(yōu)美的語(yǔ)言材料。

2. 在剖析中體會(huì)語(yǔ)言運(yùn)用規(guī)律。抓住重點(diǎn)字詞句段進(jìn)行多角度揣摩、剖析，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用經(jīng)常采用的方法。盡管對(duì)語(yǔ)言文字的實(shí)踐運(yùn)用比對(duì)方法的了解更重要，但我們也不能因此放棄對(duì)方法的了解，對(duì)方法的了解是為了更好地在實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)言文字。

《蘆花鞋》一課雪中等買者部分，對(duì)環(huán)境和人物的描寫都十分細(xì)致入微。大雪不住地拋落在空寂的街面上，青銅卻堅(jiān)守在蘆花鞋旁。中午大雪成團(tuán)成團(tuán)地往下拋落，青銅在祈求中細(xì)心地把落在鞋上的雪拍打干凈又重新掛上去。當(dāng)一群路過(guò)的城里人到來(lái)時(shí)，作者又通過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的描寫，表現(xiàn)出了城里人對(duì)蘆花鞋由衷的喜愛(ài)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行剖析，學(xué)生就會(huì)明白如何通過(guò)對(duì)環(huán)境以及對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)等的描寫來(lái)表現(xiàn)人物形象。

3. 在大量的模仿實(shí)踐中內(nèi)化語(yǔ)言。教學(xué)中，我們要立足于課文的語(yǔ)言文字和表達(dá)特點(diǎn)，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)大量的語(yǔ)言實(shí)踐，將長(zhǎng)課文中豐富的語(yǔ)言材料和語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，提高語(yǔ)言運(yùn)用水平，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。

《蘆花鞋》一課第2自然段，作者用“先……然后……再……”三個(gè)連接詞，將蘆花鞋的完整工藝有序地表現(xiàn)了出來(lái)。第5自然段，作者用“拿”“鉆”“挑”“捋”等系列動(dòng)詞，有順序地描寫了青銅采摘蘆花的精細(xì)過(guò)程。第20自然段，通過(guò)對(duì)游客“嘴里嘖嘖嘖地感嘆不已”“走上前來(lái)”“用手撫摸”“拿到鼻子底下聞了聞”等細(xì)節(jié)的描寫，表現(xiàn)了游客對(duì)蘆花鞋的喜愛(ài)。引導(dǎo)學(xué)生選擇特色文字進(jìn)行寫法揣摩，讓學(xué)生在模仿中進(jìn)行練筆，學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力定會(huì)得到極大提升。

（作者單位：陜西省咸陽(yáng)市楊陵區(qū)教育局教研室）