李江 嚴(yán)啟龍 石磊

摘? 要：如何提升研究生的科技寫作與交流能力是目前研究生教育中亟須破解的關(guān)鍵問題。文章針對航天動(dòng)力專業(yè)對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需求，以及研究生科技寫作和交流方面存在的共性問題，開展了研究生科技寫作與交流能力課程體系建設(shè)。綜合運(yùn)用多種教學(xué)方式提升教學(xué)效果，采用多層次的寫作訓(xùn)練鞏固學(xué)習(xí)成效，通過學(xué)生自行組織模擬學(xué)術(shù)會(huì)議進(jìn)行綜合性實(shí)踐，結(jié)合覆蓋全過程的考核方式，最大限度提升研究生的科技寫作與交流能力，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供有力支撐。

關(guān)鍵詞：科技寫作；課程建設(shè)；研究生培養(yǎng)；寫作訓(xùn)練

中圖分類號(hào)：G643? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2024）17-0135-04

一、研究背景

習(xí)近平總書記在全國研究生教育會(huì)議上指出“研究生教育在培養(yǎng)創(chuàng)新人才、提高創(chuàng)新能力、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、推進(jìn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化方面具有重要作用”。隨著新技術(shù)革命和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，研究生教育也面臨新的挑戰(zhàn)，如何提升研究生的創(chuàng)新能力、培養(yǎng)適應(yīng)國家需要的高層次人才是目前各高校亟須解決的關(guān)鍵問題?？萍紝懽髋c交流是科學(xué)研究與工程技術(shù)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的核心能力之一，包括各種科技文本和論文的寫作、演示文稿的制作與匯報(bào)答辯、科技活動(dòng)中的交流與溝通等，是創(chuàng)新型人才需要具備的基本技能，也是研究生教育中需要重點(diǎn)培養(yǎng)的能力。［1-2］

此前西北工業(yè)大學(xué)航天動(dòng)力專業(yè)在研究生階段并未開設(shè)科技寫作與交流方面的課程。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分導(dǎo)師由于工作繁忙，很少花費(fèi)太多的時(shí)間和精力對學(xué)生的寫作進(jìn)行全方位指導(dǎo)。研究生則普遍對科技寫作與交流的重視不夠，缺乏自我提升的驅(qū)動(dòng)力，寫作過程主要依賴模仿和自己的摸索，缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。這使得該專業(yè)研究生在科技寫作與交流方面的能力弱、提升慢，已經(jīng)成為影響學(xué)生順利畢業(yè)、制約創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的短板。因此，針對該專業(yè)研究生教育的迫切需求，開展科技寫作與交流能力課程非常必要。

二、現(xiàn)狀分析與存在問題

目前國內(nèi)不少高校都開設(shè)了研究生科技寫作方面的課程。為獲得更好的教學(xué)效果，一些學(xué)者針對創(chuàng)新人才培養(yǎng)需求和專業(yè)特色，進(jìn)行了課程教學(xué)改革。［3-5］有學(xué)者采用基于“混合教學(xué)—課堂互動(dòng)—經(jīng)驗(yàn)分享”的科技寫作教學(xué)新模式。［6］有些學(xué)者將翻轉(zhuǎn)課堂引入教學(xué)中，提高了學(xué)生的參與度［7-8］；有的學(xué)者則針對國內(nèi)高校在國際會(huì)議交流方面的不足，針對全英文課程進(jìn)行了交流能力培養(yǎng)的改革探索。［9］還有學(xué)者從期刊編輯視角出發(fā)，提出了“研究生+編輯”的新模式。［10-11］通過對國內(nèi)相關(guān)課程建設(shè)和教學(xué)改革現(xiàn)狀的分析，結(jié)合對該專業(yè)研究生狀況的調(diào)查，總結(jié)了目前研究生在科技寫作與交流方面存在的較為突出的問題。

（一）對科技寫作不夠重視，認(rèn)知存在偏差

目前研究生中普遍存在對科技寫作不夠重視的問題，［5-6］一些學(xué)生認(rèn)為只要了解了基本的寫作范式，就能寫好論文，無須進(jìn)行太多的練習(xí)。除此之外，不少研究生對于科技寫作和交流的認(rèn)知也存在一些偏差。例如，很多學(xué)生認(rèn)為科技寫作屬于語文范疇，寫論文與寫作文相差不大。但是，區(qū)別于通常意義的作文，科技寫作本身更強(qiáng)調(diào)邏輯性，有其自身的規(guī)律和范式。還有一些學(xué)生對提升科技寫作能力需要付出的精力認(rèn)知不足，認(rèn)為聽一兩次講座或者通過自己的簡單模仿就能提高科技寫作水平，但實(shí)際上科技寫作能力的提升需要系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)和大量的訓(xùn)練。

（二）寫作中的邏輯問題比較突出

科技寫作不僅是對語言文字的處理，更是在科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S體系下完成創(chuàng)造性工作。從背景探討、發(fā)現(xiàn)問題、確定課題、開展研究、理論分析到最終得出結(jié)論，整個(gè)過程均需嚴(yán)密的邏輯思維。研究生在論文寫作中常出現(xiàn)的文字表達(dá)或組織方面的問題，其背后往往都存在邏輯問題。國內(nèi)理工類高校很少專門開設(shè)邏輯方面的課程，學(xué)生在本科期間也很少有邏輯方面的訓(xùn)練。這導(dǎo)致研究生普遍存在邏輯弱的問題，不光影響論文寫作質(zhì)量，而且會(huì)對創(chuàng)新研究產(chǎn)生不利影響。

（三）系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練不足

科技寫作和表達(dá)有其內(nèi)在邏輯和規(guī)律，讓每個(gè)學(xué)生自己從頭摸索，不僅浪費(fèi)時(shí)間和精力，而且往往難以達(dá)到滿意效果。寫作和交流能力的提升需要進(jìn)行長期、大量的訓(xùn)練，只通過聽課很難有質(zhì)的提升。目前不少科技寫作課程教學(xué)存在重講課、輕訓(xùn)練的問題，這也是教學(xué)效果不佳的主要原因。

三、指導(dǎo)思想與總體方案

由于研究生階段的課程專業(yè)性更強(qiáng)，開設(shè)公共科技寫作類課程，很難滿足創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需求，因此需要針對專業(yè)特色進(jìn)行課程建設(shè)。此外，科技寫作和交流是需要大量實(shí)訓(xùn)才能培養(yǎng)出的能力，所以在課程建設(shè)中需要注重多層次的訓(xùn)練和實(shí)踐。

1. 堅(jiān)持以專業(yè)需求和問題為導(dǎo)向，針對目前研究生科技寫作和交流存在的共性問題，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)開展課程建設(shè)。2. 加強(qiáng)寫作和交流能力全方位、多層次的訓(xùn)練，避免紙上談兵，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，加強(qiáng)課堂互動(dòng)。3. 充分發(fā)揮每個(gè)教師的所長和主觀能動(dòng)性，利用教學(xué)團(tuán)隊(duì)在教學(xué)實(shí)踐中長期積累的豐富經(jīng)驗(yàn)和案例。4. 加強(qiáng)對課程建設(shè)效果的客觀評價(jià)和長期跟蹤。

遵循上述指導(dǎo)思想進(jìn)行相關(guān)課程的總體方案設(shè)計(jì)。本課程教學(xué)內(nèi)容涵蓋科研活動(dòng)中的主要文本寫作和交流方式，授課內(nèi)容包括學(xué)術(shù)道德規(guī)范、文獻(xiàn)檢索與綜述、開題報(bào)告與申請書、學(xué)位論文、學(xué)術(shù)論文、專利申請、演示文稿制作與答辯、國際會(huì)議交流，設(shè)置了課內(nèi)綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)——模擬學(xué)術(shù)會(huì)議活動(dòng)。采取多種形式相結(jié)合的教學(xué)方式，包括講課、發(fā)布問卷、課堂討論、案例分析及課下寫作訓(xùn)練等，通過問卷星答題、分組討論、學(xué)生互評等方式增強(qiáng)課堂互動(dòng)。注重多層次的實(shí)踐與訓(xùn)練，首先通過撰寫文獻(xiàn)綜述、開題報(bào)告、學(xué)術(shù)論文和制作演示文稿進(jìn)行全方位的寫作訓(xùn)練。其次通過讓學(xué)生自己評審論文培養(yǎng)評審人視角，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題的能力。最后通過學(xué)生自己組織模擬學(xué)術(shù)會(huì)議進(jìn)行綜合性的實(shí)踐。課程采取覆蓋全部教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)的多樣化考核方式，提升訓(xùn)練與實(shí)踐效果。

四、課程安排與模塊設(shè)計(jì)

課內(nèi)共設(shè)置20學(xué)時(shí)，其中課堂授課16學(xué)時(shí)，課內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)4學(xué)時(shí)，課外作業(yè)5項(xiàng)。本課程的考核方式分為寫作訓(xùn)練、實(shí)踐表現(xiàn)和平時(shí)成績?nèi)糠?。寫作?xùn)練包括文獻(xiàn)綜述、開題報(bào)告、學(xué)術(shù)論文的撰寫、演示文稿的制作，以及碩士論文評審等五項(xiàng)作業(yè)，占總成績的70%。任課教師對所有學(xué)生的全部作業(yè)進(jìn)行批改，這是提供反饋、提高訓(xùn)練效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)生則需要根據(jù)教師批改意見和學(xué)生互評意見進(jìn)行修改，才能獲得成績。實(shí)踐表現(xiàn)是學(xué)生組織與參加模擬學(xué)術(shù)會(huì)議的成績，占20%，平時(shí)成績包括考勤和課堂表現(xiàn)，占10%。以下是每個(gè)模塊的設(shè)計(jì)思路與實(shí)施方法。

（一）緒論部分

緒論能否講好，對后續(xù)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有重要影響。除了介紹本課程的總體情況外，更重要的是幫助學(xué)生樹立正確的觀念，激發(fā)良好的學(xué)習(xí)熱情。在本模塊的教學(xué)中采用提問討論和實(shí)例相結(jié)合的方式，避免內(nèi)容空泛或者“自吹自擂”。這個(gè)階段的研究生剛剛經(jīng)歷了本科畢業(yè)設(shè)計(jì)，圍繞本科畢設(shè)提出問題進(jìn)行討論能更好地引發(fā)共鳴。首先提出問題：“同學(xué)們在本科畢設(shè)寫作中遇到過哪些問題，有什么好的經(jīng)驗(yàn)？”讓學(xué)生積極發(fā)言。教師通過歸納和引導(dǎo)，過渡到科技寫作與交流的重要性和共性問題上。接著通過介紹一些實(shí)例，來說明科技寫作與交流能力不足可能帶來的不良后果，幫助學(xué)生樹立正確的觀念。

（二）學(xué)術(shù)道德規(guī)范

學(xué)術(shù)道德規(guī)范是本課程思政集中體現(xiàn)的環(huán)節(jié)，如果設(shè)計(jì)不好，很容易變成講大道理，使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。根據(jù)在指導(dǎo)研究生過程中積累的經(jīng)驗(yàn)，本模塊采取互動(dòng)答題與反面案例相結(jié)合的方式。課前基于騰訊問卷星設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，主要內(nèi)容是判斷各種行為是否屬于學(xué)術(shù)不端。上課時(shí)在微信群里發(fā)布，讓學(xué)生現(xiàn)場作答。教師根據(jù)學(xué)生答題情況，有針對性地選擇那些容易產(chǎn)生錯(cuò)誤或者模糊認(rèn)知的行為進(jìn)行重點(diǎn)講解，從而獲得更好的教學(xué)效果。結(jié)合反面案例介紹學(xué)術(shù)不端的危害，闡述學(xué)術(shù)不端對個(gè)人學(xué)業(yè)和未來發(fā)展造成的嚴(yán)重影響，并強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)不端行為追溯的長效性。通過這種生動(dòng)的方式幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)術(shù)道德規(guī)范，防微杜漸，堅(jiān)決抵制學(xué)術(shù)不端的侵蝕。

（三）文獻(xiàn)檢索與綜述

此部分主要介紹文獻(xiàn)檢索在科研工作中的地位和重要性、文獻(xiàn)檢索的基本方法、常用數(shù)據(jù)庫使用方法、文獻(xiàn)綜述的寫作技巧等。課后安排學(xué)生結(jié)合自己的研究方向，進(jìn)行文獻(xiàn)調(diào)研，撰寫一篇綜述。選出較為優(yōu)秀的綜述，安排學(xué)生在課堂上報(bào)告，讓學(xué)生相互進(jìn)行點(diǎn)評。

（四）撰寫開題報(bào)告和申請書

介紹開題報(bào)告和申請書寫作的基本格式、內(nèi)在邏輯和寫作技巧。課后安排學(xué)生根據(jù)自己初步的研究方向進(jìn)行選題論證，撰寫一篇開題報(bào)告，教師進(jìn)行批改和講評。授課過程引入“創(chuàng)業(yè)者—投資人”的視角，結(jié)合創(chuàng)業(yè)企劃書的概念，幫助學(xué)生更好地理解開題報(bào)告的寫作邏輯。首先提出“如果你是一個(gè)創(chuàng)業(yè)者，想獲得天使基金的投資，你要如何打動(dòng)投資人？”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景思考，然后對照創(chuàng)業(yè)企劃書與開題報(bào)告或申請書進(jìn)行講解。通過這種方式，學(xué)生很容易掌握開題報(bào)告和申請書的核心要點(diǎn)，而且對學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)也很有幫助。

（五）學(xué)位論文

學(xué)位論文寫作是本課程的重點(diǎn)內(nèi)容，但由于課程開設(shè)時(shí)間距離研究生開始學(xué)位論文寫作相對較遠(yuǎn)，很難像文獻(xiàn)綜述和開題報(bào)告那樣進(jìn)行寫作訓(xùn)練。但如果只講授寫作技巧，學(xué)習(xí)效果很難得到保證。長期的教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生在科技寫作方面問題多、進(jìn)步慢的一個(gè)重要原因是不能很好地轉(zhuǎn)換到讀者或評審人視角。讓學(xué)生自己來評閱論文是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)換、提升寫作能力的有效方法。

通過采取讓學(xué)生評閱論文和起草答辯決議的方式巧妙地解決了本模塊實(shí)踐困難的問題。首先講授碩士學(xué)位論文的基本要求與格式，及其與本科畢業(yè)論文的差別，然后結(jié)合案例講解學(xué)位論文寫作中的常見問題和寫作技巧。教師從指導(dǎo)的碩士論文中選出比較有代表性的論文，適當(dāng)精簡內(nèi)容，作為評閱作業(yè)布置給學(xué)生。學(xué)生從其中抽取一篇進(jìn)行評閱，要求對文中出現(xiàn)的各種問題用批注的方式標(biāo)注并給出修改意見，最終按照學(xué)校評閱書的模板給出評閱意見和評分。此外還要求學(xué)生針對論文起草一份答辯決議草案，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生總結(jié)提煉研究成果的能力。

（六）學(xué)術(shù)論文寫作

傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)論文寫作課程往往側(cè)重于對論文格式和模板的介紹，雖學(xué)習(xí)的速度較快，但容易忽視學(xué)術(shù)論文寫作的“魂”——?jiǎng)?chuàng)新性和邏輯性。針對這個(gè)問題，將通過提問討論和案例相結(jié)合的方式幫助學(xué)生理解論文創(chuàng)新性和邏輯性的重要性和內(nèi)涵。通過互當(dāng)審稿人進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的評審人意識(shí)，提高對論文的評價(jià)與問題識(shí)別能力。

本模塊首先簡要介紹學(xué)術(shù)論文的基本知識(shí)，然后拋出“什么是創(chuàng)新點(diǎn)？”的問題，結(jié)合實(shí)例讓學(xué)生理解創(chuàng)新點(diǎn)的內(nèi)涵和梳理創(chuàng)新點(diǎn)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)視角和創(chuàng)新意識(shí)。在具體講解學(xué)術(shù)論文寫作技巧時(shí)，則結(jié)合典型案例闡述學(xué)術(shù)論文各部分之間的邏輯關(guān)系，講述如何提高表達(dá)的邏輯性。課后安排學(xué)生根據(jù)自己的本科畢業(yè)論文撰寫一篇學(xué)術(shù)論文，讓學(xué)生以審稿人的身份對其他同學(xué)的論文進(jìn)行評價(jià)。

（七）專利寫作

專利寫作與申請方面的知識(shí)與技能很多，由于課時(shí)有限，設(shè)計(jì)中需要明確定位，抓住重點(diǎn)。本課程的定位是讓學(xué)生了解專利的基本知識(shí)，初步掌握依托專利代理人申請專利的基本技能。根據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，絕大部分學(xué)生都是先寫過論文后才開始寫專利，寫論文的經(jīng)驗(yàn)有可能成為障礙。教師講課時(shí)可將論文與專利的區(qū)別作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生盡快了解專利的特點(diǎn)，進(jìn)而初步掌握專利說明書的寫作技能。

（八）演示文稿制作與答辯

演示文稿制作與答辯技巧是現(xiàn)代科技交流中重要的能力之一。演示文稿制作與答辯中最重要的是凝練能力和邏輯性。教師首先要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的觀念，然后結(jié)合案例重點(diǎn)講解如何發(fā)揮PPT的優(yōu)勢、如何梳理關(guān)鍵句、如何凝練研究成果，最后介紹PPT制作和答辯的技巧。課后安排學(xué)生根據(jù)自己撰寫的學(xué)術(shù)論文制作演示文稿，為參加模擬學(xué)術(shù)會(huì)議做好準(zhǔn)備。

（九）國際會(huì)議交流

重點(diǎn)介紹目前本專業(yè)重要的國際組織與國際會(huì)議，參加國際會(huì)議的基本流程和注意事項(xiàng)，如何提高自己的英文表達(dá)能力等。主講此模塊的教師應(yīng)有國外留學(xué)或任職經(jīng)歷，在國際交流方面擁有豐富經(jīng)驗(yàn)，授課過程結(jié)合自身經(jīng)歷和案例進(jìn)行講解，增加課堂互動(dòng)，提升教學(xué)效果。

（十）模擬學(xué)術(shù)會(huì)議

此模塊是本課程重要的綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)，其主要特點(diǎn)是發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。教師首先給學(xué)生簡單介紹組織學(xué)術(shù)會(huì)議的基本流程，發(fā)放參考手冊。然后學(xué)生自主選出組委會(huì)成員、組織審稿、主持會(huì)議、評選優(yōu)秀論文，最后由教師總結(jié)講評。

五、結(jié)語

為了適應(yīng)航天動(dòng)力專業(yè)對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需求，以目前研究生科技寫作和交流方面存在的共性問題為導(dǎo)向，充分發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)在研究生教學(xué)中積累的豐富經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)研究生科技寫作與交流課程體系建設(shè)。在課程建設(shè)中注重實(shí)效，首先強(qiáng)化對研究生寫作與交流能力的多層次、系統(tǒng)化訓(xùn)練；其次通過讓學(xué)生評閱論文，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題的能力，有效解決了學(xué)位論文寫作訓(xùn)練難的問題；最后通過學(xué)生自我組織模擬學(xué)術(shù)會(huì)議的綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)，進(jìn)一步提升實(shí)踐效果。通過多種教學(xué)方式的綜合運(yùn)用，提高研究生的科技寫作和交流能力，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供有力的支撐。

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（責(zé)任編輯：邵秋露）