李禮

摘? 要：文章深入探討了開放職業(yè)教育在線課程的效益及其影響因素，提出了相應(yīng)的改進(jìn)策略。研究發(fā)現(xiàn)，這種教育模式在促進(jìn)知識(shí)積累與技能提升、個(gè)人發(fā)展、教育公平以及推動(dòng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展方面具有顯著優(yōu)勢(shì)。未來(lái)開放職業(yè)教育在線課程有潛力在提升教育質(zhì)量和適應(yīng)市場(chǎng)需求方面發(fā)揮更大作用。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；在線課程；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G434；G712? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2024）17-0020-04

開放職業(yè)教育在線課程作為一種新興的教育模式，正逐漸成為職業(yè)教育領(lǐng)域的重要組成部分。這種教育方式以其獨(dú)特的教學(xué)方法，為學(xué)習(xí)者提供了前所未有的靈活性和便捷性，在促進(jìn)終身學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展方面顯示出巨大的潛力。開放職業(yè)教育在線課程的蓬勃發(fā)展得益于信息通信技術(shù)的進(jìn)步和互聯(lián)網(wǎng)的普及。網(wǎng)絡(luò)在線課程打破了時(shí)間和空間限制，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的情況，在任何時(shí)間任何地點(diǎn)登錄在線平臺(tái)學(xué)習(xí)。虛擬教室、在線討論區(qū)等數(shù)字化教學(xué)形式，使得學(xué)習(xí)者之間以及師生之間的交流協(xié)作更加便利。利用大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)建立的個(gè)性化學(xué)習(xí)系統(tǒng)，也使每一位學(xué)習(xí)者都能獲得為其量身定制的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

我國(guó)的開放職業(yè)教育在線課程仍處于初級(jí)發(fā)展階段，但發(fā)展勢(shì)頭強(qiáng)勁。針對(duì)不同行業(yè)、不同職業(yè)群體的在線課程蓬勃涌現(xiàn)，服務(wù)領(lǐng)域不斷擴(kuò)大。數(shù)據(jù)顯示，到2022年我國(guó)在線職業(yè)教育市場(chǎng)規(guī)模預(yù)測(cè)將達(dá)到1256億元。近年來(lái)國(guó)家也出臺(tái)多項(xiàng)政策支持和鼓勵(lì)開放職業(yè)教育在線課程建設(shè)。“雙萬(wàn)計(jì)劃”目標(biāo)是到2022年，開發(fā)2萬(wàn)門高質(zhì)量課程，培訓(xùn)2萬(wàn)名高水平在線教師。可以預(yù)見，開放職業(yè)教育在線課程勢(shì)必會(huì)成為未來(lái)職業(yè)教育的新常態(tài)。

一、開放職業(yè)教育在線課程效益評(píng)價(jià)

（一）學(xué)習(xí)效益

開放職業(yè)教育在線課程通過(guò)提供靈活的學(xué)習(xí)平臺(tái)，極大地便利了學(xué)習(xí)者獲取職業(yè)相關(guān)知識(shí)和技能。其獨(dú)特之處在于其無(wú)與倫比的可訪問(wèn)性和適應(yīng)性，使學(xué)習(xí)者能夠依據(jù)個(gè)人時(shí)間和學(xué)習(xí)節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種個(gè)性化的學(xué)習(xí)方法有效地提高了知識(shí)積累的效率，確保學(xué)習(xí)內(nèi)容緊跟行業(yè)發(fā)展和技術(shù)革新的步伐。這種課程的靈活性，與傳統(tǒng)教育模式相比，具有明顯優(yōu)勢(shì)。在線課程還關(guān)注個(gè)人能力的發(fā)展，如時(shí)間管理、自我激勵(lì)和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。［1］這些技能對(duì)職業(yè)生涯的發(fā)展至關(guān)重要，不僅有助于職業(yè)成長(zhǎng)，也促進(jìn)了個(gè)人的全面發(fā)展。課程的設(shè)計(jì)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)習(xí)過(guò)程不僅是知識(shí)獲取過(guò)程，更是個(gè)人成長(zhǎng)的過(guò)程。在線學(xué)習(xí)環(huán)境的靈活性和挑戰(zhàn)性，為學(xué)生提供了一個(gè)自我發(fā)展的舞臺(tái)，使他們能夠在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)并發(fā)展自身的潛力。這種學(xué)習(xí)模式不僅關(guān)注知識(shí)和技能的傳授，還為學(xué)習(xí)者的個(gè)性化全面發(fā)展創(chuàng)造了條件，使他們能夠在快速變化的工作環(huán)境中保持競(jìng)爭(zhēng)力。開放職業(yè)教育在線課程不僅是知識(shí)和技能學(xué)習(xí)的有效平臺(tái)，更是支持個(gè)人綜合能力發(fā)展的重要途徑。

（二）社會(huì)效益

開放職業(yè)教育在線課程在社會(huì)效益方面的顯著貢獻(xiàn)之一是促進(jìn)教育公平和終身學(xué)習(xí)。這種教育方式通過(guò)打破空間和時(shí)間限制，為更廣泛的人群提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。不論是居住在偏遠(yuǎn)地區(qū)的個(gè)人，還是因?yàn)楣ぷ骱图彝ヘ?zé)任無(wú)法參加全日制教育的成年人，都能通過(guò)這種方式接受教育。這種普及性教育有助于實(shí)現(xiàn)教育資源的公平分配。開放職業(yè)教育在線課程的靈活性契合終身學(xué)習(xí)的理念，它使得學(xué)習(xí)不再受到年齡或職業(yè)階段的限制，人們可以在任何階段根據(jù)個(gè)人興趣和職業(yè)需求進(jìn)行學(xué)習(xí)，使終身學(xué)習(xí)成為可能。推動(dòng)關(guān)聯(lián)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展也是開放職業(yè)教育帶來(lái)的巨大效益。開放職業(yè)教育在線課程通常與行業(yè)需求緊密相連，它們提供的技能和知識(shí)直接對(duì)應(yīng)市場(chǎng)的需求。這樣的教育方式不僅幫助個(gè)人提升技能，還為產(chǎn)業(yè)提供了具備相關(guān)技能的勞動(dòng)力。這種教育與產(chǎn)業(yè)的互動(dòng)促進(jìn)了產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新和發(fā)展，特別是在快速發(fā)展的技術(shù)領(lǐng)域，如信息技術(shù)、可持續(xù)能源等。隨著越來(lái)越多的人通過(guò)這些課程獲取相關(guān)知識(shí)和技能，相關(guān)產(chǎn)業(yè)也會(huì)因?yàn)橛辛烁鄬I(yè)人才而得到發(fā)展和壯大。開放職業(yè)教育在線課程在促進(jìn)個(gè)人職業(yè)發(fā)展的同時(shí)，也為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的整體發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。

二、開放職業(yè)教育在線課程效益影響因素

（一）課程自身因素

優(yōu)質(zhì)課程的標(biāo)準(zhǔn)在于內(nèi)容的相關(guān)性、實(shí)用性和時(shí)效性。這意味著課程需要不斷更新以匹配行業(yè)的發(fā)展和市場(chǎng)需求的變化，確保提供的技能和知識(shí)與職業(yè)實(shí)踐緊密相關(guān)。課程設(shè)計(jì)的重要性不容忽視，它需要能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和參與度，通過(guò)諸如實(shí)踐項(xiàng)目、討論會(huì)和案例研究等多樣化方法促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和深入理解。這些設(shè)計(jì)要素不僅增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的互動(dòng)性，而且提高了學(xué)習(xí)者的參與度和學(xué)習(xí)成效。課程的廣泛可及性和靈活性也是其優(yōu)勢(shì)所在，使得不同背景的學(xué)習(xí)者都能夠獲益。［2］這包括對(duì)生活在偏遠(yuǎn)地區(qū)或因工作、家庭等原因無(wú)法參與傳統(tǒng)教育的人群的關(guān)注。課程設(shè)計(jì)時(shí)需要確保其容易訪問(wèn)，易于操作，且兼容不同的技術(shù)平臺(tái)和設(shè)備。課程設(shè)置的靈活性表現(xiàn)在如自定學(xué)習(xí)節(jié)奏和靈活的課程安排，進(jìn)一步滿足了不同學(xué)習(xí)者的需求。這樣的設(shè)計(jì)理念不僅提升了課程對(duì)各類學(xué)習(xí)者的吸引力，確保了更廣泛的人群能夠從中受益。無(wú)論學(xué)習(xí)者的地理位置、時(shí)間安排或個(gè)人情況如何，他們都可以獲得相同的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。課程的高質(zhì)量、精心設(shè)計(jì)和良好的可訪問(wèn)性共同構(gòu)成了開放職業(yè)教育在線課程效益的關(guān)鍵支撐，這些因素共同作用，形成了一個(gè)全面、高效、具有吸引力的學(xué)習(xí)模式。

（二）學(xué)習(xí)者特征因素

學(xué)習(xí)者的個(gè)人背景和特質(zhì)對(duì)他們獲得的收益具有顯著影響。教育水平、工作經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)這些因素在不同程度上影響學(xué)習(xí)者對(duì)課程內(nèi)容的理解和吸收。那些擁有一定基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)者，通常能夠更快地掌握復(fù)雜概念和技能，并能迅速將這些技能應(yīng)用于實(shí)際情境。與他們相比，初學(xué)者或?qū)W習(xí)背景與課程內(nèi)容關(guān)聯(lián)度較低的學(xué)習(xí)者可能需要更多時(shí)間和資源來(lái)理解相同的內(nèi)容。個(gè)人特質(zhì)，如自我激勵(lì)能力、時(shí)間管理技能，以及對(duì)在線學(xué)習(xí)環(huán)境的適應(yīng)能力，也在很大程度上決定了學(xué)習(xí)效果。具有較強(qiáng)自我激勵(lì)能力的學(xué)習(xí)者往往能夠在沒有外部監(jiān)督的環(huán)境中有效地完成課程，能夠更好地管理自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。個(gè)人對(duì)在線學(xué)習(xí)環(huán)境的適應(yīng)能力不僅影響學(xué)習(xí)過(guò)程中的舒適度，也影響著學(xué)習(xí)成果。習(xí)慣于傳統(tǒng)課堂互動(dòng)和指導(dǎo)的學(xué)習(xí)者可能需要時(shí)間來(lái)適應(yīng)更自主、更靈活的在線學(xué)習(xí)環(huán)境。這種適應(yīng)過(guò)程可能涉及對(duì)技術(shù)的掌握程度以及在缺乏面對(duì)面交流的情況下保持持續(xù)學(xué)習(xí)和參與。學(xué)習(xí)者的情感和心理狀態(tài)，如對(duì)新技術(shù)和學(xué)習(xí)方法的接受度、學(xué)習(xí)自信心，以及對(duì)自我效能感的感知，也在一定程度上影響他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和成效。學(xué)習(xí)者的背景、個(gè)性和適應(yīng)能力綜合作用于他們從在線課程中獲得的收益，這些因素共同決定了他們能否充分利用開放職業(yè)教育在線課程提供的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

（三）外部環(huán)境因素

技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施的可用性和質(zhì)量是一個(gè)關(guān)鍵因素。在技術(shù)設(shè)施落后的地區(qū)，不穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)連接和缺乏先進(jìn)的學(xué)習(xí)工具嚴(yán)重限制了在線教育的有效性。這不僅影響學(xué)習(xí)者訪問(wèn)和利用教育資源的能力，也影響他們的學(xué)習(xí)成果和整體教育體驗(yàn)。社會(huì)和文化背景也顯著影響在線學(xué)習(xí)的成效。在一些文化中，傳統(tǒng)的面對(duì)面學(xué)習(xí)模式被視為更加有效的學(xué)習(xí)方式，導(dǎo)致這些人對(duì)在線學(xué)習(xí)的接受度較低。這種文化背景可能會(huì)影響個(gè)人對(duì)在線課程的態(tài)度和參與度，從而影響學(xué)習(xí)效果。同樣重要的是，學(xué)習(xí)者的個(gè)人生活環(huán)境，包括工作環(huán)境和家庭環(huán)境，也可能對(duì)他們參與在線學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。需要在工作、家庭撫養(yǎng)和其他生活責(zé)任之間找到平衡的學(xué)習(xí)者，可能難以為學(xué)習(xí)騰出足夠的時(shí)間和精力。家庭和社會(huì)的支持度也在很大程度上影響著學(xué)習(xí)者能否成功持續(xù)地進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。在缺乏必要的支持和鼓勵(lì)的情況下，繼續(xù)教育可能變得更加困難。政府和相關(guān)部門在促進(jìn)開放職業(yè)教育在線課程方面的政策支持和資金投入十分關(guān)鍵。如果相關(guān)政策鼓勵(lì)和引導(dǎo)效果不明顯，資金投入不能滿足課程建設(shè)需要，那么開放職業(yè)教育在線課程發(fā)展也必然受到一定制約。從技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施到文化環(huán)境，再到個(gè)人生活環(huán)境以及政策和資金支持的多方面因素，共同決定了開放職業(yè)教育在線課程的成效。這些外部環(huán)境因素不僅影響在線課程的可訪問(wèn)性和可行性，也影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和從課程中可獲得的整體收益。

三、改進(jìn)策略

（一）優(yōu)化課程內(nèi)容與設(shè)計(jì)

課程內(nèi)容需要緊密地與行業(yè)需求相連，確保所提供的技能和知識(shí)不僅能夠滿足當(dāng)前市場(chǎng)的需求，還要預(yù)見未來(lái)趨勢(shì)的變化。這需要課程不斷地進(jìn)行更新和迭代，以反映行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)和技術(shù)的發(fā)展。在課程設(shè)計(jì)方面，應(yīng)重視多樣化的教學(xué)方法，如結(jié)合視頻教程、互動(dòng)討論和實(shí)際案例研究，這些方法能夠滿足不同學(xué)習(xí)者的不同學(xué)習(xí)風(fēng)格，增加學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性。同時(shí)，課程的設(shè)計(jì)需要重點(diǎn)關(guān)注實(shí)用性和參與性，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者通過(guò)實(shí)際項(xiàng)目和案例研究將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，這種方法不僅提升了學(xué)習(xí)的實(shí)用性，也為學(xué)習(xí)者的職業(yè)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課程設(shè)計(jì)還應(yīng)包括允許學(xué)習(xí)者自我評(píng)估的環(huán)節(jié)，這有助于他們了解自身的進(jìn)步和需要提升的領(lǐng)域。有效的反饋機(jī)制，如同伴評(píng)審和教師的評(píng)語(yǔ)，對(duì)于學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行自我調(diào)整至關(guān)重要。這些反饋不僅提供了學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，還促進(jìn)了學(xué)習(xí)者對(duì)自身學(xué)習(xí)過(guò)程的深入理解。不斷更新課程內(nèi)容，建立常態(tài)化的調(diào)研機(jī)制，通過(guò)多渠道了解行業(yè)企業(yè)對(duì)人才的新需求，以及學(xué)習(xí)者對(duì)新增知識(shí)點(diǎn)的關(guān)注，以更好地優(yōu)化調(diào)整課程，使之與時(shí)俱進(jìn)。課程內(nèi)容緊密聯(lián)系行業(yè)需求、多樣化的教學(xué)方法、注重實(shí)用性的課程設(shè)計(jì)，以及有效的自我評(píng)估和反饋機(jī)制，共同構(gòu)成了優(yōu)化開放職業(yè)教育在線課程的核心策略。這些策略的實(shí)施不僅能夠提升課程的質(zhì)量和效益，還能夠提升學(xué)習(xí)者的參與度和滿意度。

（二）加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)者的支持與引導(dǎo)

加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)者的支持與引導(dǎo)是提高開放職業(yè)教育在線課程效益的關(guān)鍵策略之一。有效的學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)可以幫助學(xué)習(xí)者克服在線學(xué)習(xí)中可能遇到的障礙，提高他們的學(xué)習(xí)效率和成就感。這不僅包括提供全面的課程指南和豐富的學(xué)習(xí)資源，也包括建立活躍的學(xué)習(xí)社區(qū)。在這樣的社區(qū)中，學(xué)習(xí)者能夠進(jìn)行交流、分享經(jīng)驗(yàn)、解決問(wèn)題，增強(qiáng)他們的參與感和學(xué)習(xí)動(dòng)力。同伴之間的互動(dòng)和支持不僅有助于知識(shí)的消化和理解，還能夠提升學(xué)習(xí)的樂趣和吸引力。［3］個(gè)性化的引導(dǎo)和反饋學(xué)習(xí)者的個(gè)人發(fā)展至關(guān)重要?？梢越⒁恢в稍诰€導(dǎo)師、助教或?qū)W習(xí)顧問(wèn)組成的團(tuán)隊(duì)，他們根據(jù)學(xué)習(xí)者的進(jìn)度、興趣和需求提供個(gè)性化的建議和支持。這種定制化的指導(dǎo)幫助學(xué)習(xí)者更有效地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高他們的學(xué)習(xí)成效。定期進(jìn)行的進(jìn)度評(píng)估和反饋不僅讓學(xué)習(xí)者了解自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還有助于他們及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略，優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程。這種及時(shí)的支持和反饋機(jī)制不僅增強(qiáng)了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，還大幅提升了他們的成就感。通過(guò)加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)者的支持和引導(dǎo)，可以有效提升在線課程的吸引力和有效性，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造一個(gè)更加豐富、互動(dòng)性強(qiáng)和更具個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境。［4］

（三）改善外部環(huán)境與資源

改善外部環(huán)境與資源是提升開放職業(yè)教育在線課程效益的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。投資和優(yōu)化學(xué)習(xí)者所需的技術(shù)資源不僅包括提供穩(wěn)定的互聯(lián)網(wǎng)連接和高質(zhì)量的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，還涵蓋了課程內(nèi)容與各種設(shè)備的兼容性。為了確保所有學(xué)習(xí)者都能無(wú)障礙地訪問(wèn)這些資源，需要與技術(shù)供應(yīng)商加強(qiáng)合作，保障所使用的技術(shù)平臺(tái)的先進(jìn)性。重視社會(huì)和文化因素對(duì)在線學(xué)習(xí)的影響同樣不可忽視。提升公眾對(duì)在線職業(yè)教育的認(rèn)知和接受度是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，可以通過(guò)公共宣傳和合作伙伴關(guān)系來(lái)實(shí)現(xiàn)。例如通過(guò)媒體宣傳和社區(qū)活動(dòng)提高對(duì)在線學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，可以激發(fā)公眾對(duì)該教育形式的興趣和支持。與企業(yè)和行業(yè)機(jī)構(gòu)的合作不僅可以提供實(shí)習(xí)和就業(yè)機(jī)會(huì)，還可以確保課程內(nèi)容與行業(yè)需求緊密對(duì)接，增強(qiáng)課程的實(shí)用性和針對(duì)性。這種合作有利于構(gòu)建一個(gè)更加實(shí)用和互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)者的參與和投入。鼓勵(lì)家庭和社區(qū)對(duì)學(xué)習(xí)者的支持也是提升在線學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要方面。家庭的理解和支持，社區(qū)的參與和鼓勵(lì)，都能顯著提高學(xué)習(xí)者的動(dòng)力和學(xué)習(xí)成效。綜合考慮技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施、社會(huì)文化因素以及行業(yè)合作等多方面的外部資源和環(huán)境因素，對(duì)提升開放職業(yè)教育在線課程的整體效益至關(guān)重要。通過(guò)這些方式，不僅可以提升在線課程的可訪問(wèn)性和質(zhì)量，還可以在更廣泛的社會(huì)層面提高學(xué)習(xí)者對(duì)在線職業(yè)教育的認(rèn)知和支持。［5］

四、結(jié)論與展望

開放職業(yè)教育在線課程作為一種新型教育模式，具有極強(qiáng)的靈活性和普惠性，不僅為學(xué)習(xí)者提供了“自由學(xué)習(xí)”的權(quán)利，促進(jìn)了教育公平，也為不同層次、不同年齡段的學(xué)習(xí)者持續(xù)提升職業(yè)技能提供了更多選擇。開放職業(yè)教育在線課程以其端到端的教學(xué)服務(wù)，真正實(shí)現(xiàn)“時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)、處處學(xué)習(xí)”，讓高質(zhì)量教育資源唾手可得。這種教育模式在為學(xué)習(xí)者提供個(gè)性化定制的學(xué)習(xí)體驗(yàn)方面還具有很大的成長(zhǎng)空間。人工智能算法可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)偏好等數(shù)據(jù)，進(jìn)一步構(gòu)建滿足每一位學(xué)習(xí)者需求的“私人導(dǎo)師”，讓教學(xué)更加智能化和精準(zhǔn)化。虛擬實(shí)境、增強(qiáng)實(shí)境等前沿技術(shù)的運(yùn)用，也將開放職業(yè)教育在線課程的互動(dòng)性和沉浸感帶向新高度。為適應(yīng)未來(lái)職業(yè)發(fā)展對(duì)人才綜合能力的新要求，開放職業(yè)教育在線課程在創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面也大有可為。產(chǎn)教融合、校企合作的模式全面深化，可以使開放職業(yè)教育課程設(shè)置更加貼近行業(yè)企業(yè)需求，對(duì)接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和技術(shù)革新方向，以此培育出新經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的復(fù)合型技術(shù)技能人才。

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（責(zé)任編輯：牛雪璐）