范仲朝

摘 要： 素質(zhì)教學(xué)的深入使得語文教學(xué)的內(nèi)容得到豐富，特別是閱讀和寫作訓(xùn)練，二者不論是在教材上還是在練習(xí)中，形式都變得更多元化。本文首先對閱讀與寫作之間的關(guān)系進(jìn)行了分析，其次對二者之間的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行了討論，最后提出了一部分促進(jìn)良性互動的方法，希望為語文教學(xué)提供幫助。

關(guān)鍵詞： 初中語文 語文閱讀 寫作訓(xùn)練

閱讀是非常重要的一件事，進(jìn)行閱讀不僅有利于提高寫作水平，還能夠促進(jìn)思想境界的提升。因此，在語文課堂上教師應(yīng)該將閱讀與寫作加以結(jié)合，讓學(xué)生更好地對文章的賞析方法進(jìn)行掌握，同時(shí)提高寫作的技巧。

一、初中語文閱讀與寫作訓(xùn)練二者之間的關(guān)系

1.閱讀是寫作的基礎(chǔ)。

經(jīng)過長時(shí)間的總結(jié)可知，在初中語文教學(xué)中不能只將閱讀當(dāng)做一項(xiàng)單純的任務(wù)進(jìn)行布置，閱讀是一個(gè)讓學(xué)生學(xué)習(xí)及理解的過程，有利于學(xué)生對書中所表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行思考語言的借鑒及應(yīng)用。語文課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)有過明確的說明：閱讀是搜集信息、處理信息、培養(yǎng)發(fā)散性思維及獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。所以，若是從傳播學(xué)的角度對閱讀進(jìn)行解釋，那么閱讀就是老師與學(xué)生之間的對話，同時(shí)也是學(xué)生與書本、與文字之間的對話。因此，語文教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該重視閱讀，并不止?jié)M足于讓學(xué)生在考試中的分?jǐn)?shù)得到提高，還應(yīng)該對學(xué)生在生活中的感受能力及對社會的理解能力和對文字的欣賞及評價(jià)能力進(jìn)行逐步培養(yǎng)。教師在語文課程教學(xué)中，需要多多倡導(dǎo)閱讀理解的重要性，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)，通過一定的手段激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)和反思。此舉有利于提高學(xué)生的鑒賞能力，也能夠在一定程度上讓學(xué)生的思維得到拓展，從而打下良好的寫作基礎(chǔ)和語言表達(dá)基礎(chǔ)。

2.寫作是心靈的表達(dá)。

從某種意義上講，寫作是語言表達(dá)的一種方式，同時(shí)也是生存的一種能力。寫作的過程其實(shí)是一個(gè)對世界進(jìn)行認(rèn)識、進(jìn)行表達(dá)的過程，因?yàn)樵趯懽鞯臅r(shí)候，躍然紙上的文字是大腦通過的思考后的結(jié)晶。不僅如此，寫作還有利于對自我進(jìn)行認(rèn)識、對思維進(jìn)行創(chuàng)造及表述。初中語文教學(xué)對此已經(jīng)提出相關(guān)的要求：語文綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，應(yīng)該在寫作中有所體現(xiàn)。所以，寫作與閱讀之間的關(guān)系是多么密切。學(xué)生的思維過程可以通過寫作體現(xiàn)出來，閱讀對于學(xué)生寫作水平的提升效果非常好，寫作水平的提高有利于對閱讀時(shí)所產(chǎn)生的自身情感的空白部分進(jìn)行填補(bǔ)，讓閱讀理解能力進(jìn)一步提高。由此可見，二者之間是相輔相成的，將二者結(jié)合，將達(dá)到1+1>2的效果。

通過以上論述，我們應(yīng)該明白閱讀的重要性，因此語文教師在進(jìn)行語文教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該對閱讀與寫作的重要性有新的認(rèn)識，并且在課堂上加強(qiáng)學(xué)生在閱讀與寫作能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，讓閱讀和寫作之間的良性互動得以實(shí)現(xiàn)。

二、如何在閱讀教學(xué)中進(jìn)行寫作訓(xùn)練

1.對教材進(jìn)行深度挖掘，探索寫作訓(xùn)練的有效渠道。

新版初中語文教材在知識的搭配上對基礎(chǔ)知識的積累比較注重，對傳統(tǒng)的名篇進(jìn)行保留，同時(shí)對于現(xiàn)代文章有一定程度的增加，因此教材的結(jié)構(gòu)安排在總體上來說是比較合理的。這樣的知識結(jié)構(gòu)安排有利于加強(qiáng)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，同時(shí)對于學(xué)生的生詞積累量和知識量的補(bǔ)充都有很大的幫助，為提高初中生的遣詞造句能力打下良好的基礎(chǔ)。著名的臺灣詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》家喻戶曉，學(xué)生在學(xué)習(xí)鄉(xiāng)愁的時(shí)候，老師應(yīng)該結(jié)合時(shí)代背景對該文章進(jìn)行講解，讓學(xué)生在閱讀的時(shí)候?qū)υ娙说那楦羞M(jìn)行充分的理解，有利于提高學(xué)生的閱讀鑒賞能力和寫作水平，讓學(xué)生明白情感在閱讀與寫作中的重要性。

2.與教材緊密結(jié)合，讓學(xué)生在閱讀和寫作之間自如地轉(zhuǎn)換。

隨著社會的發(fā)展程度越來越高，經(jīng)濟(jì)發(fā)展越來越快，國家對于文化軟實(shí)力的重視程度逐漸加大，特別是中華民族的傳統(tǒng)文化，所以在初中語文教材中我們可以明顯地感受到文言文及古詩詞的比重有所增加。但是在教學(xué)過程中，部分老師僅僅是將課文進(jìn)行普通的講解，沒有帶領(lǐng)學(xué)生對其中蘊(yùn)含的奧妙進(jìn)行賞析，學(xué)生只是機(jī)械地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且由于學(xué)習(xí)古詩文存在一定的難度，某些學(xué)生對其存在反感的心理，因此教師在課堂上進(jìn)行講解的時(shí)候應(yīng)該對其進(jìn)行處理，讓學(xué)生便于理解，從而感受到傳統(tǒng)文化的精髓。除此之外，還可以讓學(xué)生對其進(jìn)行模仿創(chuàng)作，讓學(xué)生參照原文的背景及情緒進(jìn)行寫作，不僅提高學(xué)生的寫作能力和應(yīng)用能力，還更好地對原文進(jìn)行理解。

在教學(xué)過程中，教師不僅要確保學(xué)生的閱讀量，還要讓學(xué)生學(xué)會熟練地用文字表達(dá)感情和想法，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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