劉利杰

摘要：隨著信息技術的迅速發(fā)展，平面設計作為一種視覺傳達手段，在商業(yè)、廣告、媒體和教育等多個領域扮演著越來越重要的角色。中職平面專業(yè)圖形圖像處理技術的教學直接關系到學生創(chuàng)新能力和就業(yè)技能的培養(yǎng)。通過優(yōu)化教學模式，能夠顯著提高學生的學習興趣，優(yōu)化知識結構，提升創(chuàng)造力和就業(yè)競爭力。旨在探究有效的教學方法，以提升中職學生在圖形圖像處理方面的實際操作能力。

關鍵詞：中職教學；平面專業(yè)；圖形圖像處理技術；教學方法

一、前言

在當今數字化時代，平面設計不再局限于傳統(tǒng)的打印媒體，而是擴展到了網絡、多媒體以及移動設備等多個新興領域。因此，對于中職院校平面設計專業(yè)的學生而言，掌握圖形圖像處理技術變得尤為關鍵。通過對教學方法的科學研究，可以構建一套更加符合中職學生認知特點和職業(yè)發(fā)展需求的教學體系，不僅有助于提高教學質量和效率，還能夠增強學生的就業(yè)競爭力，滿足社會對平面設計人才的需求。

二、平面設計與圖形圖像處理技術概述

平面設計是一種創(chuàng)意過程，通過運用各種藝術和設計原則，將文字、圖形和圖像等元素組合在一起，創(chuàng)作出具有視覺吸引力和功能性的平面作品。平面設計廣泛應用于廣告、品牌傳播、印刷品、網頁設計等領域。圖形圖像處理技術是指利用計算機和軟件工具對圖形和圖像進行處理、編輯和增強的技術，包括圖像獲取、圖像處理、圖像分析和圖像輸出等環(huán)節(jié)。圖形圖像處理技術可以用于修復老照片、改善圖像質量、進行特效處理、進行圖像分析等。平面設計和圖形圖像處理技術相互關聯(lián)，平面設計師可以使用圖形圖像處理軟件來創(chuàng)建和編輯設計作品，同時圖形圖像處理技術也可以提供豐富的工具和技術來實現(xiàn)平面設計的創(chuàng)意和效果。這兩者的結合為設計師提供了更多的創(chuàng)作性和靈活性。

三、中職平面專業(yè)圖形圖像處理技術的教學要點

中職平面專業(yè)圖形圖像處理技術的教學要點包括軟件操作技能、圖像處理原理、創(chuàng)意設計能力和實際案例分析，以下進行詳細分析。

第一，學生需要掌握常用的圖像處理軟件操作技能，如Adobe Photoshop、Illustrator等，了解如何進行圖像編輯、修飾和合成，以及如何利用不同工具和功能實現(xiàn)各種效果。例如，學生可以學習如何使用圖層功能進行圖像疊加，利用調色板進行色彩調整，以及利用濾鏡效果增強圖像表現(xiàn)力。

第二，學生需要理解圖像處理的基本原理，包括色彩理論、色彩搭配、構圖規(guī)律等，掌握如何運用對比、明度和飽和度等元素來設計具有視覺沖擊力的作品。舉例來說，學生可以學習如何通過調整色彩的對比度來突出主題，在設計海報或廣告時，如何運用構圖規(guī)律來引導觀眾的視線。

第三，培養(yǎng)學生的創(chuàng)意設計能力也是教學要點之一。學生應該學會從不同角度思考問題，提煉出獨特的創(chuàng)意點子，并將其轉化為具體的設計作品。學生可以通過參與實踐項目、模擬設計比賽等活動來鍛煉自己的創(chuàng)意思維，不斷提升設計作品的獨特性和吸引力。

第四，通過實際案例分析，學生能夠將所學理論知識應用到實際項目中。例如，學生可以研究一些知名平面設計作品，分析其色彩運用、排版布局等方面的特點，從中汲取設計靈感并運用到自己的作品中。

四、中職平面專業(yè)教學現(xiàn)狀分析

（一）課程設置現(xiàn)狀

在中職平面專業(yè)的教學中，課程設置是至關重要的一環(huán)，然而，目前存在一些問題。

一是課程設置缺乏前瞻性和靈活性。由于平面設計行業(yè)的快速發(fā)展和不斷變化的技術，現(xiàn)有的課程設置無法滿足學生的需求。例如，某些教材已經過時，無法涵蓋最新的設計軟件或設計趨勢，導致學生在畢業(yè)后無法適應行業(yè)的要求。

二是課程設置對實踐性教學的重視程度不足。平面設計是一門實踐性較強的學科，需要學生不斷進行實際的設計操作。在當前的課程設置中，理論教學的占比較高，而實踐環(huán)節(jié)的時間和資源有限，使得學生無法充分掌握設計工具的使用和實際項目的操作經驗。

三是課程設置缺乏與行業(yè)接軌的內容。平面設計行業(yè)對于創(chuàng)新能力、市場洞察力和團隊協(xié)作能力等方面有著較高的要求?，F(xiàn)有的課程設置往往過于注重基礎知識和技能的傳授，而忽視了培養(yǎng)學生綜合素質和行業(yè)適應能力的重要性。

（二）教學資源與設備

教學資源與設備的充分利用對于中職平面專業(yè)的教學至關重要，但從實際來看，仍存在許多不足，具體表現(xiàn)如下。

首先，教學資源的質量和數量不足。平面設計需要大量的素材、案例和參考資料來支持學生的學習和實踐。然而，許多學校缺乏足夠的圖書館資源、學習資料和數字化教學資源，使學生在學習過程中無法得到充分的支持和指導。

其次，教學設備的更新速度較慢。隨著平面設計技術的不斷發(fā)展，新的設計軟件和設備不斷涌現(xiàn)。但是，許多學校的教學設備更新速度較慢，無法及時提供最新的設計工具和設備，導致學生在實踐操作中存在技術滯后的問題。

最后，教學環(huán)境的舒適度和合理性需要改善。平面設計需要學生長時間投入到創(chuàng)意思考和設計過程中，因此，一個舒適、安靜、靈活的教學環(huán)境對于學生的學習效果至關重要。一些學校的教室條件較差，設備擺放不合理，影響了學生的學習體驗和效果。

（三）教學方法與成效評估

平面設計是一門富有創(chuàng)造性的學科，需要學生進行大量的實踐操作和創(chuàng)新思考。然而，在部分學校的教學中，仍然過于依賴傳統(tǒng)的課堂講解和筆記記載，缺乏足夠的互動和實踐環(huán)節(jié)，限制了學生的主動學習和創(chuàng)造性思維。與此同時，在中職平面專業(yè)教學中，成效評估主要依靠考試成績或作品評價。這種評估方式無法全面評估學生的綜合能力和實際應用能力。缺乏科學評估方法和標準難以準確地評估學生在設計過程中的思考能力、創(chuàng)新能力和團隊合作能力等重要方面。

此外，一些教師過于重視學生的成績和作品，而忽視了對學生的指導和激勵。教師應該更多扮演指導者和引導者的角色，幫助學生發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自己的潛能，提高他們在平面設計領域的綜合素質。

五、中職平面專業(yè)圖形圖像處理技術的教學方法

（一）案例教學法

案例教學法在中職平面設計專業(yè)的圖形圖像處理技術教學中，是一種高效的教學方法。該方法通過具體的實例，讓學生在解決問題的過程中掌握知識與技能，并提高其分析問題和創(chuàng)造性思維的能力。

首先，教師需要精心選擇與課程內容緊密相關的案例。這些案例應當具有典型性、實用性和挑戰(zhàn)性，能夠激發(fā)學生的學習興趣。例如，在教授Photoshop的圖像合成技術時，可以選擇廣告設計中的圖像合成案例，讓學生分析廣告背后的設計理念和技術要點。

其次，教師應該引導學生進行案例分析，讓學生全面了解案例背景、設計要求及所涉及的技術知識。在此過程中，教師應鼓勵學生提出問題，并指導學生如何查找資料、分析問題。

再次，進入案例實踐階段。學生在教師的指導下，嘗試運用所學知識解決案例中的具體問題。以Photoshop圖像合成為例，學生需要實際操作軟件，通過圖層、蒙版、色彩調整等技術手段，完成一個合成圖像的制作。在實踐過程中，教師應關注學生的操作方法和技術應用，及時給予反饋和指導。同時，教師還應鼓勵學生相互交流，通過小組討論等形式，共同解決遇到的問題[1]。

最后，案例教學法的關鍵步驟是反思和總結。學生完成實踐后，教師應組織學生進行討論，讓學生分享自己的解決方案，并對案例進行總結。通過比較不同的作品，學生可以了解多種解決方案，拓寬思路，提高創(chuàng)新能力。例如，教師選取了一張普通風景照作為案例，要求學生運用圖像處理技術創(chuàng)作出四季變化的效果。學生通過應用色彩平衡、曲線調整、圖層混合等技巧，制作出春夏秋冬不同季節(jié)的風景圖片。在這個過程中，學生不僅學會了具體的技術操作，也鍛煉了自己的審美眼光和創(chuàng)意思維。通過以上步驟，案例教學法能夠有效提升中職平面設計專業(yè)學生的圖形圖像處理能力，使學生能夠在實際工作中靈活運用所學知識，提高工作效率和創(chuàng)作水平。

（二）項目驅動法

項目驅動法（Project-BasedLearning，PBL）是一種以學生為中心的教學方法，它要求學生參與真實、有意義的項目來獲取和應用知識。在中職平面設計專業(yè)圖形圖像處理技術的教學中，項目驅動法可以幫助學生將理論知識與實際操作技能結合，培養(yǎng)解決復雜問題的能力和創(chuàng)新思維。

在平面設計專業(yè)的圖形圖像處理技術教學中，項目驅動法的實施可分為以下步驟：

1.項目設計

教師需設計與行業(yè)標準或真實工作情境相符合的項目主題。例如，創(chuàng)建一份宣傳海報、設計一本雜志封面或者制作企業(yè)品牌的VI系統(tǒng)等，確保項目具有實際應用價值。

2.任務分解

將整個項目分解為多個階段性任務，每個任務都與特定的技能學習目標相對應。例如，圖像編輯、版面設計、色彩搭配、字體選擇等，幫助學生逐步掌握需要的技術和工具。

3.資源準備

提供必要的學習資源，包括軟件教程、設計理念講解、行業(yè)案例研究等，同時給予學生足夠的時間去探索和實踐。

4.團隊合作

鼓勵學生以團隊的形式進行項目開發(fā)，通過分工合作，不僅能夠提高效率，還能培養(yǎng)團隊協(xié)作精神和溝通能力。

5.過程指導

在項目實施過程中，教師要進行階段性的指導和評價，幫助學生解決在項目開發(fā)中遇到的問題。

6.成果展示

項目完成后，學生需展示自己的作品，并進行評析，教師和同學們提供反饋，使學生能從中學習和改進。

7.反思總結

學生需對整個項目過程進行反思總結，明確自己在學習中的收獲和不足。例如，在教授Photoshop圖像處理技能時，可以設計一個項目：“為本地一家新開的咖啡館設計一套視覺識別系統(tǒng)（VI）”。這個項目可以分為多個任務：

市場調研：學生需了解咖啡館的品牌形象、目標客戶群體以及競爭對手的設計風格。

創(chuàng)意構思：在理解了咖啡館的定位后，學生需構思VI的設計理念，包括標志、色彩、字體等。

圖像處理：使用Photoshop等工具對圖形元素進行創(chuàng)作和編輯，確保圖像質量滿足專業(yè)標準。

版面設計：將處理好的圖像元素進行版面設計，制作出菜單、名片、海報等應用物品。

客戶反饋：將設計成果展示給實際或模擬的客戶，并獲取反饋。

修改完善：根據反饋對設計作品進行調整，直至滿足項目要求。

通過這樣的項目驅動教學，學生在完成具有實際意義的設計項目的同時，也掌握了圖形圖像處理的關鍵技術和工具，提升了解決實際問題的能力[2]。

（三）翻轉課堂

翻轉課堂作為一種新興的教學模式，將傳統(tǒng)課堂中的知識傳授和課后作業(yè)的順序“翻轉”了過來。在中職平面設計專業(yè)圖形圖像處理技術的教學中，運用翻轉課堂模式能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效率。

翻轉課堂在中職平面設計專業(yè)的圖形圖像處理教學中，可以通過以下方式具體實施：

1.課前準備

教師應提供精心設計的學習材料，如視頻教程、教學PPT、圖文教程等。以Adobe Illustrator的矢量繪圖技巧為例，教師可以制作一系列視頻，講解如何使用鋼筆工具、形狀構建器工具等進行基本圖形的創(chuàng)建與編輯。這些教程不僅要涵蓋工具的使用方法，還應包括作品的創(chuàng)意構思和設計流程。

2.課堂活動

學生在課前自主學習了工具使用和設計理念后，課堂上的活動可以圍繞著實際操作和創(chuàng)作展開。例如，教師可以設置一個項目任務，要求學生設計一個具有特定主題的圖標或標志。學生需運用課前學到的技巧，結合自己對于設計主題的理解進行創(chuàng)作。在這個過程中，教師的角色更偏向于指導者和顧問，他們會巡視課堂，為學生提供個性化的指導。此時，學生在實際操作中會遇到困難，如圖形的精確對齊、顏色的協(xié)調搭配等問題，教師則根據學生的需求進行現(xiàn)場演示和問題解答[3]。

3.課后鞏固

課后，學生可以通過在線平臺提交作業(yè)，并接受同學評議。同學評議不僅可以加深學生的理解，還能培養(yǎng)批判性思維和溝通能力。此外，教師可以根據學生的作業(yè)完成情況和在線討論，反饋到下一輪的教學設計中。

通過上述翻轉課堂教學模式，學生可以在理論學習與實踐操作中找到平衡，不斷提升自身的圖形圖像處理能力。這種教學模式強調了學生的主動學習和教師的輔助指導，有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力、問題解決能力和創(chuàng)新設計能力。

（四）模擬實訓教學法

模擬實訓教學法是一種在中職平面專業(yè)圖形圖像處理技術教學中常用的教學方法。該方法通過模擬真實的工作環(huán)境和任務，使學生能夠在實踐中運用所學知識和技能，提高他們的實際操作能力和問題解決能力。

一方面，模擬實訓教學法需要為學生提供合適的模擬實訓場景。例如，在圖形圖像處理技術的課程中，可以設置一個虛擬的平面設計工作室，任務包括各種圖形設計，如海報設計、名片設計等。這個虛擬工作室可以使用專業(yè)的設計軟件進行模擬，讓學生在其中進行實際操作。

另一方面，模擬實訓教學法注重學生的實際操作。學生可以根據任務要求，使用專業(yè)的圖像處理軟件進行設計和編輯，嘗試不同的設計方案和技術。在實踐中，學生將學會如何使用各種工具和功能來處理圖形和圖像，如調整顏色、改變圖像大小、應用濾鏡等。通過反復實踐，學生可以更好地掌握這些技術[4]。

除此之外，模擬實訓教學法還可以引入案例分析，讓學生解決真實的設計問題。例如，可以給學生一個實際的設計項目，要求他們根據客戶的需求進行設計，并在規(guī)定的時間內完成。學生需要考慮到設計的目的、受眾群體、風格和色彩等方面，同時還需要將所學的技術應用到實際操作中。通過這種案例分析的方式，學生可以更好地理解設計的實際應用，并培養(yǎng)解決問題的能力。在模擬實訓教學法中，教師的角色是指導者和輔導者。教師可以提供必要的指導和反饋，幫助學生理解和克服遇到的問題。同時，教師還可以組織學生之間的合作，鼓勵學生進行交流和分享經驗，促進彼此之間的學習。

（五）在線與遠程教學法

在線與遠程教學法在中職平面專業(yè)圖形圖像處理技術的教學中，是一種靈活、高效的教學方式。

首先，在線教學通過互聯(lián)網平臺提供教學資源和學習材料，學生可以根據自己的時間安排進行學習。教師可以準備教學視頻、演示文稿、練習題等教學資源，學生可以隨時隨地進行學習，充分利用碎片化時間提升學習效率。例如，教師可以錄制圖形圖像處理軟件的操作視頻，學生可以根據視頻進行自主學習，并在遇到問題時通過在線問答平臺向教師提問。

其次，遠程教學利用視頻會議等工具實現(xiàn)教師與學生之間的實時互動。教師可以通過視頻會議向學生講解知識點、解答疑惑，還可以進行實時案例分析和實踐操作指導。這種互動式教學可以增強學生的參與度和學習效果。例如，在圖形圖像處理技術的教學中，教師可以通過視頻會議展示實際案例，講解如何運用不同的處理工具和技術進行圖像修復、色彩調整等操作，并實時解答學生的問題。

再次，在線與遠程教學法還可以通過在線作業(yè)和考試來評估學生的學習成果。教師可以設計在線作業(yè)，要求學生獨立完成圖形圖像處理任務，并提交作業(yè)進行評審。同時，可以通過在線考試對學生的理論知識和實際操作能力進行測試。這種形式的評估能夠及時反饋學生的學習情況，幫助他們發(fā)現(xiàn)不足并加以改進。

最后，值得注意的是，為了保證在線與遠程教學的效果，教師需要充分利用圖形圖像處理軟件、在線教學平臺、視頻會議軟件等各種教學工具和資源。同時，教師還需要提供清晰明了的學習指導，組織學生進行實踐操作，并及時進行學情監(jiān)測和反饋。只有在教師和學生共同努力下，在線與遠程教學法才能充分發(fā)揮優(yōu)勢，提高學生的學習效果[5]。

六、結語

綜上所述，本研究通過對中職平面專業(yè)圖形圖像處理技術教學方法的深入探討，發(fā)現(xiàn)將現(xiàn)代教學理念與傳統(tǒng)教學手段相結合，可以有效提升教學成效。實踐證明，強調項目驅動和協(xié)作學習的教學方法能夠激發(fā)學生的學習興趣，增強其實戰(zhàn)能力與創(chuàng)新思維。未來，隨著技術的不斷進步和行業(yè)需求的日新月異，教學方法也應不斷迭代更新，確保教育內容和教育方式與時俱進，為學生的終身學習和職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎。

參考文獻

[1]朱思斯.基于“互聯(lián)網+”的圖像處理技術課程教學方法研究[J].信息與電腦（理論版），2021，31（17）：238-239.

[2]徐慧明.基于能力培養(yǎng)的“圖像處理技術”課程教學方法研究[J].現(xiàn)代信息科技，2021，3（03）：66-67+70.

[3]張敏.面向能力培養(yǎng)的“圖像處理技術”課程教學方法探究[J].張家口職業(yè)技術學院學報，2020，31（01）：76-78.

[4]王鵬，謝祥云，謝利紅.理論、實驗、實踐相融合的工程技術類課程教學方法研究——以“數字圖像處理”課程教學為例[J].數學學習與研究，2020（11）：26-27+30.

[5]邢蕾.信息技術支撐下翻轉課堂教學方法研究——以《Photoshop圖像處理》課程為例[J].信息與電腦（理論版），2020（05）：251-252.

作者單位：沈陽市信息工程學校

■ 責任編輯：王穎振、鄭凱津