楊戰(zhàn)武

摘要：以“網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)”課程為例，探討基于OBE理念的立體化教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建。首先，深入探討了基于OBE理念的立體化教學(xué)評(píng)價(jià)體系的內(nèi)涵，著重探討了課程目標(biāo)明晰、學(xué)生能力可追蹤和教學(xué)內(nèi)容與評(píng)價(jià)方法的整合匹配等方面。其次，詳細(xì)闡述了構(gòu)建“網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)”課程立體化教學(xué)評(píng)價(jià)體系的意義，強(qiáng)調(diào)了對(duì)課程質(zhì)量提升和學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展的重要性。最后，從評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)、過程性考核評(píng)價(jià)、課程綜合評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)成果量化評(píng)價(jià)方法、學(xué)生自我評(píng)價(jià)與反思機(jī)制等方面，提出了基于OBE理念的立體化教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建方法。

關(guān)鍵詞：OBE理念；立體化教學(xué)評(píng)價(jià)體系；網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)；學(xué)生能力發(fā)展

一、前言

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)安全問題日益凸顯，給人們的生活和工作帶來了挑戰(zhàn)。在這個(gè)背景下，教育界對(duì)于培養(yǎng)具備網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)的專業(yè)人才提出了更高要求。因此，本研究以O(shè)BE（Outcomes-Based Education，成果導(dǎo)向教育）理念為指導(dǎo)，以“網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)”課程為例，旨在探索構(gòu)建立體化教學(xué)評(píng)價(jià)體系的方法和策略。通過深入研究課程目標(biāo)的明晰性、學(xué)生能力發(fā)展的追蹤與評(píng)估、教學(xué)內(nèi)容與評(píng)價(jià)方法的整合匹配等方面，旨在提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展，為網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)提供理論支持與實(shí)踐指導(dǎo)。

二、基于OBE理念的立體化教學(xué)評(píng)價(jià)體系的內(nèi)涵

OBE作為一種以成果產(chǎn)出為導(dǎo)向的工程教育模式，在高校教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)產(chǎn)出，突出了社會(huì)對(duì)人才實(shí)際需求的關(guān)注，并廣泛應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。OBE模式的核心理念由傳統(tǒng)的以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，重視成果導(dǎo)向和持續(xù)改進(jìn)。在教學(xué)質(zhì)量控制和學(xué)生畢業(yè)能力評(píng)價(jià)方面，課程考核作為重要環(huán)節(jié)直接影響著學(xué)生的多個(gè)方面。傳統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)主要以教師為中心，常采用期末考試等方式進(jìn)行評(píng)估，限制了教學(xué)過程中的靈活調(diào)整，同時(shí)使學(xué)生的積極性受到影響。這種評(píng)價(jià)模式未能指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)能力，使得學(xué)生更加關(guān)注知識(shí)本身，而非其能力的培養(yǎng)。因此，建立基于OBE理念的立體化教學(xué)評(píng)價(jià)體系具有重要意義，不僅能更準(zhǔn)確地評(píng)估學(xué)生的實(shí)際能力成長(zhǎng)，也有助于促進(jìn)教學(xué)過程的靈活性和學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)[1]。

三、基于OBE理念的“網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)”課程立體化教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的意義

（一）課程目標(biāo)的清晰性與量化評(píng)估

在課程目標(biāo)的清晰性和量化評(píng)估方面，這一體系可以幫助確定學(xué)生所需掌握的核心技能與知識(shí)。例如，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)，可以確立課程目標(biāo)，包括但不限于學(xué)生掌握密碼學(xué)基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)攻防技術(shù)、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估與管理等內(nèi)容。通過定量評(píng)估學(xué)生在這些領(lǐng)域的掌握程度，比如利用實(shí)際案例考察學(xué)生對(duì)特定攻擊類型的分析能力、完成安全漏洞評(píng)估的能力等，評(píng)價(jià)學(xué)生的技能水平。這種清晰量化的目標(biāo)設(shè)定和評(píng)估方式，不僅可以指導(dǎo)教學(xué)過程，還能為學(xué)生提供明確的學(xué)習(xí)方向，使學(xué)生更好地了解自身在網(wǎng)絡(luò)安全領(lǐng)域的實(shí)際能力水平，有助于針對(duì)性地提升和補(bǔ)充相關(guān)技能。因此，基于OBE理念的立體化教學(xué)評(píng)價(jià)體系有助于確?！熬W(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)”課程目標(biāo)的清晰性與量化評(píng)估，為學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)提供了明確的指引與衡量標(biāo)準(zhǔn)[2]。

（二）學(xué)生能力發(fā)展的可追蹤性和評(píng)估指標(biāo)建立

基于OBE理念構(gòu)建“網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)”課程的立體化教學(xué)評(píng)價(jià)體系對(duì)于追蹤學(xué)生能力發(fā)展和建立評(píng)估指標(biāo)具有重要意義。例如，在網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)課程中，可以設(shè)定針對(duì)不同技能和知識(shí)領(lǐng)域的評(píng)估指標(biāo)。針對(duì)密碼學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，可以設(shè)置學(xué)生在理解和應(yīng)用加密算法、分析加密強(qiáng)度等方面的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)攻防技術(shù)，可以建立學(xué)生模擬網(wǎng)絡(luò)攻擊與防御實(shí)驗(yàn)的評(píng)估指標(biāo)，考查其實(shí)際操作能力。在風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估與管理方面，可以設(shè)定學(xué)生進(jìn)行安全風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估報(bào)告或方案設(shè)計(jì)的評(píng)估要求。這些明確的評(píng)估指標(biāo)能夠幫助教師更精準(zhǔn)地評(píng)估學(xué)生的能力發(fā)展情況，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的可追蹤性。通過對(duì)這些指標(biāo)的量化評(píng)估，教師可以了解學(xué)生在不同技能和知識(shí)領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)和不足，進(jìn)而有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)策略，提供個(gè)性化的教學(xué)指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生能力全面發(fā)展?；贠BE理念構(gòu)建的立體化教學(xué)評(píng)價(jià)體系有助于建立學(xué)生能力發(fā)展的可追蹤性和評(píng)估指標(biāo)，為教師提供了更清晰、更有效的評(píng)估依據(jù)，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化、全面性成長(zhǎng)和發(fā)展。

（三）教學(xué)內(nèi)容與評(píng)價(jià)方法的整合與匹配

基于OBE理念構(gòu)建“網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)”課程的立體化教學(xué)評(píng)價(jià)體系具有整合教學(xué)內(nèi)容與評(píng)價(jià)方法的重要意義。在課程教學(xué)內(nèi)容與評(píng)價(jià)方法方面，可以將理論知識(shí)與實(shí)踐技能相結(jié)合。對(duì)于密碼學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，教學(xué)內(nèi)容可以包括理論課講解加密算法、實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行加密解密操作等。在評(píng)價(jià)方法上，可以采用書面測(cè)試考查學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握情況，同時(shí)進(jìn)行加密解密實(shí)驗(yàn)評(píng)估學(xué)生的操作技能。在網(wǎng)絡(luò)攻防技術(shù)方面，課程內(nèi)容可以涉及攻防原理和技術(shù)，評(píng)價(jià)方法可通過模擬攻擊與防御實(shí)驗(yàn)、作業(yè)和實(shí)踐項(xiàng)目來評(píng)估學(xué)生的實(shí)際操作能力。這種教學(xué)內(nèi)容與評(píng)價(jià)方法的整合與匹配，有助于確保評(píng)價(jià)方法能夠覆蓋課程內(nèi)容的各個(gè)方面，更準(zhǔn)確地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和技能掌握程度。通過理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式，評(píng)價(jià)方法能夠更貼合教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也能更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成效?；贠BE理念的立體化教學(xué)評(píng)價(jià)體系有助于教學(xué)內(nèi)容與評(píng)價(jià)方法的整合與匹配，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的全面評(píng)估，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)安全領(lǐng)域的實(shí)際能力。

（四）教學(xué)過程的動(dòng)態(tài)調(diào)整與課程質(zhì)量提升

在教學(xué)過程中，教師可根據(jù)評(píng)價(jià)體系所收集到的學(xué)生數(shù)據(jù)動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)策略，如果評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)顯示學(xué)生對(duì)某一部分知識(shí)掌握不足，教師可采取更多案例分析、輔導(dǎo)講解等方式進(jìn)行強(qiáng)化，及時(shí)針對(duì)學(xué)生的需求進(jìn)行調(diào)整，提升教學(xué)效果。舉例來說，在密碼學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中，如果評(píng)價(jià)結(jié)果表明學(xué)生對(duì)某種加密算法的理解程度較低，教師可以通過更多的實(shí)例演練、提供更多練習(xí)機(jī)會(huì)等方式幫助學(xué)生加深理解。這種動(dòng)態(tài)調(diào)整的教學(xué)方法有助于更有效地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)效果。同時(shí)，立體化的評(píng)價(jià)體系也能夠幫助教師實(shí)時(shí)監(jiān)控教學(xué)進(jìn)度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并調(diào)整課程內(nèi)容和教學(xué)方法，以保證課程質(zhì)量和教學(xué)效果的不斷提升?；贠BE理念的立體化教學(xué)評(píng)價(jià)體系可以使教學(xué)過程更加靈活，有助于教師針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)策略，提升教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生更好地掌握網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)領(lǐng)域的知識(shí)與技能。

四、基于OBE理念的立體化教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建

（一）評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)

當(dāng)設(shè)計(jì)一個(gè)基于OBE理念的立體化教學(xué)評(píng)價(jià)體系時(shí)，需要以學(xué)生的綜合發(fā)展為核心，使評(píng)價(jià)能夠全面反映學(xué)生在知識(shí)能力和實(shí)踐能力方面的表現(xiàn)。針對(duì)“網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)”課程，為了更好地跟蹤和評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，設(shè)計(jì)了一個(gè)包含多種過程性考核的評(píng)價(jià)體系（見表1）。

這些項(xiàng)目的設(shè)計(jì)旨在覆蓋學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的多個(gè)方面，從課堂學(xué)習(xí)到獨(dú)立思考和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，以及利用線上資源的學(xué)習(xí)情況。與傳統(tǒng)考核方式相比，這種過程性考核方式更為靈活多樣，能夠更全面地展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和產(chǎn)出效果。過程性考核不僅能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全程監(jiān)督，而且能夠及時(shí)給予反饋。通過課堂評(píng)測(cè)和課后作業(yè)，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和運(yùn)用能力，專題報(bào)告和案例分析報(bào)告則可以展現(xiàn)學(xué)生的綜合能力和解決問題的能力。這種全面性的考核方式有助于教師更準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生提供個(gè)性化的指導(dǎo)和支持。這樣的評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了OBE理念，使教育不再僅僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握，而是更關(guān)注學(xué)生的能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提升[3]。

（二）過程性考核評(píng)價(jià)細(xì)則

課堂表現(xiàn)和線上視頻學(xué)習(xí)融合了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，提高了學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。課堂表現(xiàn)主要考查學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，線上視頻學(xué)習(xí)主要考查學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，課堂評(píng)測(cè)和課后作業(yè)主要考查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果及知識(shí)掌握情況，線上討論考查學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題及分析問題能力，實(shí)驗(yàn)報(bào)告及實(shí)踐案例分析考核主要考查學(xué)生的動(dòng)手能力。OBE強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生個(gè)體，故在專題報(bào)告的設(shè)定上給予多個(gè)主題和形式，學(xué)生可依據(jù)個(gè)人興趣自由選擇[4]。

1.課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)細(xì)則

課堂表現(xiàn)是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和參與度的重要指標(biāo)。在“網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)”課程中，將課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)細(xì)化為以下幾個(gè)方面：積極參與課堂討論，提出有價(jià)值的問題和觀點(diǎn)；認(rèn)真聽講，主動(dòng)思考，及時(shí)回應(yīng)教師的提問；與同學(xué)積極合作，共同完成課堂任務(wù)和活動(dòng)；遵守課堂紀(jì)律，保持課堂秩序。

根據(jù)這些評(píng)價(jià)細(xì)則，教師可以通過觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，給予相應(yīng)的評(píng)分和反饋，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效果。

2.線上視頻學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)細(xì)則

線上視頻學(xué)習(xí)是“網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)”課程的重要補(bǔ)充，旨在提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。為了有效評(píng)價(jià)學(xué)生的線上學(xué)習(xí)情況，制定了以下評(píng)價(jià)細(xì)則：觀看視頻時(shí)長(zhǎng)和進(jìn)度，確保學(xué)生完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)；參與線上測(cè)試和練習(xí)題，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況；在線上討論區(qū)發(fā)表觀點(diǎn)和提問，與教師和同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)交流；提交線上作業(yè)和報(bào)告，展示學(xué)習(xí)成果和應(yīng)用能力。

通過線上學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)細(xì)則，教師可以實(shí)時(shí)跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和效果，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保線上學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)相輔相成，共同促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

3.專題報(bào)告評(píng)價(jià)細(xì)則

專題報(bào)告是“網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)”課程中的一項(xiàng)重要考核任務(wù)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和問題解決能力。為了確保專題報(bào)告的質(zhì)量和有效性，制定了以下評(píng)價(jià)細(xì)則：（1）選題與主題，選擇具有實(shí)際意義和挑戰(zhàn)性的網(wǎng)絡(luò)安全問題作為報(bào)告主題；（2）內(nèi)容深度與廣度，報(bào)告內(nèi)容應(yīng)全面、深入，涵蓋相關(guān)理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用案例；（3）分析與解決問題的能力，展示對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全問題的深入分析和解決方案；（4）報(bào)告呈現(xiàn)與表達(dá)能力，報(bào)告格式規(guī)范，表達(dá)清晰、準(zhǔn)確，邏輯嚴(yán)密；（5）創(chuàng)新性與實(shí)用性，提出具有創(chuàng)新性和實(shí)用性的觀點(diǎn)和建議。

通過這些評(píng)價(jià)細(xì)則，教師可以對(duì)學(xué)生的專題報(bào)告進(jìn)行全面、客觀的評(píng)估，提供有針對(duì)性的反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生不斷提升獨(dú)立思考和問題解決能力。

（三）課程綜合評(píng)價(jià)

“網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)”課程基于OBE理念，其過程性考核評(píng)價(jià)細(xì)則旨在全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。每個(gè)考核項(xiàng)目都精心設(shè)計(jì)，以確保對(duì)學(xué)生在課程中各個(gè)方面的掌握情況進(jìn)行全面評(píng)估。這些項(xiàng)目不僅僅關(guān)注知識(shí)的掌握，還包括實(shí)際應(yīng)用能力、問題解決技能和創(chuàng)新思維等方面。通過這樣的評(píng)價(jià)方式，學(xué)生有機(jī)會(huì)展現(xiàn)其在網(wǎng)絡(luò)安全領(lǐng)域的理論知識(shí)與實(shí)踐能力，并為未來職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。這種綜合評(píng)價(jià)方法不僅有助于學(xué)生全面發(fā)展，還能夠更準(zhǔn)確地反映出學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中的真實(shí)水平，為其未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供有力支持（見表2）。

這些考核項(xiàng)目涵蓋了課堂學(xué)習(xí)、線上學(xué)習(xí)、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)等方面，旨在全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。課堂表現(xiàn)和線上視頻學(xué)習(xí)充分利用了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，促進(jìn)了學(xué)生的積極參與和主動(dòng)學(xué)習(xí)。課堂表現(xiàn)主要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而線上視頻學(xué)習(xí)則突出了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。課堂評(píng)測(cè)和課后作業(yè)旨在檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果和對(duì)知識(shí)的掌握情況，以便教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展。線上討論則為學(xué)生提供了一個(gè)發(fā)現(xiàn)和分析問題的平臺(tái)，促進(jìn)了學(xué)生的問題解決能力。實(shí)驗(yàn)報(bào)告及案例分析考核著重于學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問題的能力，通過實(shí)踐來加強(qiáng)學(xué)生的理論知識(shí)。在專題報(bào)告的設(shè)定上，有多個(gè)主題供選擇，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣自由選題，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。最終，期末考試作為課程的綜合性評(píng)價(jià)，涵蓋了全部考核內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)情況進(jìn)行最終評(píng)估。這個(gè)過程性考核評(píng)價(jià)細(xì)則充分體現(xiàn)了OBE理念，將學(xué)生個(gè)體發(fā)展置于核心位置，旨在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和綜合素質(zhì)提升。

（四）學(xué)習(xí)成果量化評(píng)價(jià)方法

基于OBE理念的教學(xué)評(píng)價(jià)體系著眼于學(xué)習(xí)成果，其中，學(xué)習(xí)成果的量化評(píng)價(jià)方法至關(guān)重要。在“網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)”課程中，量化評(píng)價(jià)方法采用了多樣化的手段。例如，一個(gè)考核項(xiàng)目可以是針對(duì)網(wǎng)絡(luò)攻防實(shí)戰(zhàn)的模擬演練。學(xué)生需要設(shè)計(jì)和實(shí)施針對(duì)特定網(wǎng)絡(luò)安全威脅的防御策略，并在模擬環(huán)境中展示其攻擊檢測(cè)和應(yīng)對(duì)能力。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不僅包括成功防御的數(shù)量，還包括策略的創(chuàng)新性、響應(yīng)速度以及實(shí)際效果。另一個(gè)量化評(píng)價(jià)方法是基于學(xué)生的編程作業(yè)。學(xué)生需要開發(fā)一款網(wǎng)絡(luò)安全工具或解決特定安全問題的軟件，并在評(píng)估中考查其代碼質(zhì)量、功能完整性以及安全性能。這些評(píng)價(jià)方法以量化方式呈現(xiàn)學(xué)生在特定任務(wù)或項(xiàng)目中的表現(xiàn)，使教師能夠更準(zhǔn)確、客觀地評(píng)估學(xué)生的技能和知識(shí)掌握程度。通過這樣的立體化評(píng)價(jià)體系，學(xué)生不僅僅被賦予了展示自己綜合能力的機(jī)會(huì)，也能更好地理解自身在網(wǎng)絡(luò)安全領(lǐng)域的實(shí)際水平，促進(jìn)他們的進(jìn)一步成長(zhǎng)和發(fā)展。

五、結(jié)語

基于OBE理念的立體化教學(xué)評(píng)價(jià)體系在“網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)”課程中的構(gòu)建，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升至關(guān)重要。本研究旨在為教育教學(xué)提供科學(xué)依據(jù)和指導(dǎo)，以確保學(xué)生獲得更全面、更有效的學(xué)習(xí)方式，迎接網(wǎng)絡(luò)安全領(lǐng)域的挑戰(zhàn)。不斷完善的評(píng)價(jià)體系將為學(xué)生的發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)支持，培養(yǎng)其綜合素養(yǎng)和解決問題的能力。通過這一評(píng)價(jià)體系的不斷優(yōu)化與改進(jìn)，能夠?yàn)閷W(xué)生的成長(zhǎng)和未來網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展作出更大的貢獻(xiàn)，為構(gòu)建更安全的網(wǎng)絡(luò)空間貢獻(xiàn)力量。

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基金項(xiàng)目：2023年山西省高等學(xué)校一般性教學(xué)改革創(chuàng)新立項(xiàng)項(xiàng)目“基于OBE理念的立體化教學(xué)評(píng)價(jià)體系研究——以《網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)》課程為例”（項(xiàng)目編號(hào)：J20231167）

作者單位：運(yùn)城學(xué)院

■ 責(zé)任編輯：王穎振、鄭凱津