摘 要：傳統(tǒng)文化具有重要的育人價(jià)值。在實(shí)施初中英語教學(xué)時(shí)，教師要善于應(yīng)用傳統(tǒng)文化，幫助學(xué)生在掌握英語知識(shí)的同時(shí)，加深對(duì)傳統(tǒng)文化的理解，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。一般情況下，教師可以通過研讀英語教材，挖掘傳統(tǒng)文化資源，繼而以課前、課中、課后階段為切入點(diǎn)，采用多樣方式實(shí)施傳統(tǒng)文化教育，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的應(yīng)有價(jià)值?；诖?，文章在討論傳統(tǒng)文化概念與價(jià)值的基礎(chǔ)上，論述了在初中英語教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中英語；傳統(tǒng)文化；應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：G427" " " " " " " " " " " " " " " " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" " " " " " " " " " " " " " " " " " " "文章編號(hào)：2097-1737（2024）14-0025-03

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確了課程育人導(dǎo)向，要求學(xué)生“能夠了解不同國家的優(yōu)秀文明成果，比較中外文化的異同，發(fā)展跨文化溝通與交流的能力，形成健康向上的審美情趣和正確的價(jià)值觀；加深對(duì)中華文化的理解和認(rèn)同，樹立國際視野，堅(jiān)定文化自信?！庇纱丝梢?，傳統(tǒng)文化具有重要的育人價(jià)值，初中英語教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)施傳統(tǒng)文化教育。

一、傳統(tǒng)文化概述

（一）概念界定

1.傳統(tǒng)文化

所謂“傳統(tǒng)文化”，是指在歷史不斷發(fā)展的過程中，中華民族勞動(dòng)人民發(fā)揮智慧，通過各種方式凝練并不斷傳承的極具民族特色的物質(zhì)和精神財(cái)富的總和，包括社會(huì)風(fēng)物、社會(huì)習(xí)俗和人格修養(yǎng)[1]。

2.傳統(tǒng)文化教育

傳統(tǒng)文化教育是指在實(shí)施學(xué)科教學(xué)的過程中，教師依據(jù)教學(xué)需要，融入傳統(tǒng)文化內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)多樣活動(dòng)，

助力學(xué)生掌握英語知識(shí)，建立良好的傳統(tǒng)文化認(rèn)知，形成文化自信的教學(xué)活動(dòng)[2]。

（二）價(jià)值分析

從學(xué)生層面來說，實(shí)施傳統(tǒng)文化教育便于增強(qiáng)英語課堂的文化氣息。在濃郁的文化氣息熏陶下，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的過程中，學(xué)生不但可以掌握英語知識(shí)，把握中外文化差異，形成良好的跨文化交際意識(shí)和能力，還可以強(qiáng)化對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，增強(qiáng)家國認(rèn)同感，自覺地將弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化作為自身責(zé)任，做傳統(tǒng)文化的繼承者和弘揚(yáng)者。

從教師層面來說，實(shí)施傳統(tǒng)文化教育利于教師提升自身的文化素養(yǎng)。在良好的文化素養(yǎng)的支撐下，教師會(huì)不斷挖掘傳統(tǒng)文化內(nèi)容，將其納入課程和教材體系，豐富英語教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，教師會(huì)發(fā)揮教學(xué)智慧，

采用多元方式方法實(shí)施傳統(tǒng)文化教育，提高教學(xué)能力。

從社會(huì)層面來說，實(shí)施傳統(tǒng)文化教育便于推動(dòng)“立德樹人”這一根本教育任務(wù)落地生根。在“立德樹人”

根本教育任務(wù)落地的過程中，學(xué)生會(huì)形成道德品質(zhì)，建立健全人格，增強(qiáng)政治素養(yǎng)；教師會(huì)著力傳承、弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，實(shí)現(xiàn)以文育人。

二、在初中英語教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化的具體教學(xué)策略

（一）研讀教材，挖掘傳統(tǒng)文化資源

英語教材中的傳統(tǒng)文化元素不勝枚舉。研讀教材是教師實(shí)施傳統(tǒng)文化教育的途徑之一。在研讀教材時(shí)，教師要明確傳統(tǒng)文化元素，挖掘相關(guān)的傳統(tǒng)文化資源，夯實(shí)傳統(tǒng)文化教育基礎(chǔ)。

以The Birthday Party這一單元的Topic 1 When is your birthday？為例，本節(jié)課的主題是生日。生日是一種重要的文化現(xiàn)象，有著特定的歷史背景和文化傳承。例如，在中國文化中，過生日有三種說法。第一種是慶祝生命的延續(xù)和興旺，第二種是對(duì)母親賦予生命的感激，第三種是消災(zāi)驅(qū)邪。在中國民間習(xí)俗中，四十歲以下的誕辰慶?；顒?dòng)被稱作“過生”，四十歲以上的誕辰慶祝活動(dòng)被稱作“過壽”。在慶生時(shí)，長壽面、壽

禮、壽字等是不可或缺的元素。教師可以生日的來源、內(nèi)涵、慶祝方式等為切入點(diǎn)，借助網(wǎng)絡(luò)，搜集與之相關(guān)的圖片、視頻等，以獲取豐富的傳統(tǒng)文化資源。在英語課堂上，教師將依據(jù)教學(xué)需要，靈活地引入傳統(tǒng)文化資源，開展教育活動(dòng)，助力學(xué)生獲得良好發(fā)展。

（二）把握時(shí)機(jī)，實(shí)施傳統(tǒng)文化教育

1.課前：學(xué)生自主學(xué)習(xí)

課前自主學(xué)習(xí)既是學(xué)生獲取豐富的傳統(tǒng)文化資源的途徑，又是學(xué)生建立傳統(tǒng)文化認(rèn)知的途徑。學(xué)習(xí)任務(wù)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力。在課前階段，教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容中的傳統(tǒng)文化元素，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，助力學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

以Enjoying cycling這一單元的Topic 2 How about

exploring Tian'anmen Square？為例，本節(jié)課借助Kang-kang、Michael和Darren的旅行經(jīng)歷，介紹了北京天安門的相關(guān)內(nèi)容。在體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活的過程中，大部分學(xué)生通過不同方式了解了北京天安門，建立了一定的歷史文化認(rèn)知?；诖?，教師可以設(shè)計(jì)如下學(xué)習(xí)任務(wù)：

“請(qǐng)大家利用課前時(shí)間，登錄網(wǎng)站，以‘北京天安門’

為關(guān)鍵詞，收集與之相關(guān)的信息，如建造歷史、文化價(jià)值等，認(rèn)真整理，制作海報(bào)?！痹诖巳蝿?wù)的驅(qū)動(dòng)下，大部分學(xué)生登錄網(wǎng)站，收集信息，并認(rèn)真閱讀、整理。在此過程中，大部分學(xué)生從不同角度儲(chǔ)備了文化知識(shí)，建立了一定的文化認(rèn)知。同時(shí)，學(xué)生增強(qiáng)了對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，并自覺走進(jìn)英語課堂，與他人分享傳統(tǒng)文化知識(shí)，進(jìn)一步地強(qiáng)化文化認(rèn)知，感受文化魅力。

2.課中：學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)

課堂是學(xué)生體驗(yàn)各類活動(dòng)的平臺(tái)。在體驗(yàn)活動(dòng)的過程中，學(xué)生既可以增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)興趣，又可以建立良好的英語、文化認(rèn)知。英語教學(xué)內(nèi)容和傳統(tǒng)文化資源是創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。在英語教學(xué)的課中階段，

教師要以課堂為依托，根據(jù)英語教學(xué)內(nèi)容和傳統(tǒng)文化資源，創(chuàng)設(shè)多樣活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和學(xué)習(xí)。

（1）創(chuàng)設(shè)情境活動(dòng)

情境活動(dòng)是學(xué)生在體驗(yàn)情境的過程中解決問題或任務(wù)的活動(dòng)[3]。情境是教師借助適宜的內(nèi)容和手段創(chuàng)設(shè)出的能激活學(xué)生積極情感的場(chǎng)景。傳統(tǒng)文化資源具有趣味性，很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。在英語課堂上，教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，借助信息技術(shù)手段展現(xiàn)傳統(tǒng)文化資源，提出問題或任務(wù)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生體驗(yàn)情境活動(dòng)。

以China and the World這一單元的Topic 1 China attracts millions of tourists from all over the world.為例，

本節(jié)課重在介紹中國的名勝古跡，如黃山、長城、黃果樹瀑布、西湖、故宮等。在課前階段，教師借助網(wǎng)絡(luò)，

搜集中國名勝古跡的圖片，并將其制作成微課。在課堂教學(xué)中，教師化身為導(dǎo)游，向?qū)W生提出系列問題，如“大家熟悉的名勝古跡有哪些？”“這些名勝古跡在哪里？有什么特點(diǎn)？有什么文化內(nèi)涵？”等。在問題的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生遷移生活經(jīng)驗(yàn)，在腦海中描繪具體場(chǎng)景，并組建語言，描述自己熟悉的名勝古跡。在學(xué)生描述后，教師鼓勵(lì)他們化身為游客，游覽我國的名勝古跡。在微課播放結(jié)束后，教師向?qū)W生發(fā)問：“這些名勝古跡中，哪一個(gè)給你留下了深刻的印象？”在問題的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生暢所欲言，部分學(xué)生提到了傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容。如“故宮是我國規(guī)模最大的古代皇宮建筑群，蘊(yùn)含著豐富的中國傳統(tǒng)文化，如其規(guī)劃體現(xiàn)了儒家禮制”。教師把握時(shí)機(jī)，引出本節(jié)課內(nèi)容，驅(qū)動(dòng)學(xué)生與課文中的主人公繼續(xù)游覽我國的名勝古跡。

通過體驗(yàn)情境活動(dòng)，學(xué)生不但走進(jìn)了英語課堂，還初步與傳統(tǒng)文化資源進(jìn)行了互動(dòng)，感受了傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力，建立了良好的傳統(tǒng)文化認(rèn)知。

（2）開展文化活動(dòng)

文化活動(dòng)是以對(duì)比中西方文化為主的活動(dòng)。實(shí)施傳統(tǒng)文化教育的目的之一是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比中西方文化，感受傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力，建立文化認(rèn)同和文化自信，形成跨文化交際意識(shí)[4]?；诖?，在課中階段，

教師要依據(jù)教材內(nèi)容，呈現(xiàn)西方文化資源和傳統(tǒng)文化資源，開展文化活動(dòng)，促使學(xué)生進(jìn)行文化對(duì)比。

以Food festival這一單元的Topic 1 We're preparing for a food festival.為例，本節(jié)課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比中西方飲食特點(diǎn)及習(xí)俗，感受中西方飲食文化差異?；诖耍處煿矂?chuàng)設(shè)了四項(xiàng)活動(dòng)：Discussion、Making dialog、Reading Practice、Do it by themselves。

比如，在創(chuàng)設(shè)Discussion活動(dòng)時(shí)，教師借助多媒體展現(xiàn)課件（如圖1），并向?qū)W生提出討論任務(wù)：“在我們中國人眼中，課件中的哪些飲食行為是禮貌的，哪些是不禮貌的？請(qǐng)和小組成員一起討論，試著使用It's polite/ impolite to進(jìn)行表述。”在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生遷移生活認(rèn)知，討論中國飲食文化的特點(diǎn)和習(xí)俗，同時(shí)掌握英語語用規(guī)則，鍛煉英語表達(dá)能力。

圖1

又如，在進(jìn)行Reading Practice活動(dòng)時(shí)，教師向?qū)W生呈現(xiàn)一篇文章（主要介紹不同國家的飲食習(xí)慣）。圍繞文章內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生填寫表格（見表1）：

表1

Area Eating habit

North America / Australia / Europe

China

Parts of India

Korea

在表格內(nèi)容的輔助下，大部分學(xué)生通過細(xì)讀文章，找尋關(guān)鍵內(nèi)容，能夠了解不同國家的飲食習(xí)慣，

感知飲食文化差異。之后，學(xué)生暢談不同國家的飲食習(xí)慣及飲食文化差異，而教師依據(jù)學(xué)生表述的具體內(nèi)容，著重介紹中國飲食習(xí)慣及其背后的文化內(nèi)涵。學(xué)生通過認(rèn)真傾聽，能夠獲取良好的飲食文化認(rèn)知，尤其感受到不同國家的飲食文化差異，從而形成良好的跨文化交際意識(shí)。

3.課后：學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)

（1）布置文化類作業(yè)

文化類作業(yè)是以傳統(tǒng)文化為主要內(nèi)容的作業(yè)，具有趣味性和實(shí)踐性，極易調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。因此，教師要依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)所得，以傳統(tǒng)文化內(nèi)容為重點(diǎn)布置文化類作業(yè)。

以English around the world這一單元的Topic 2 Some things usually have different meanings in different cultures.為例，在課堂上，學(xué)生體驗(yàn)了多種活動(dòng)，了解到在不同國家中同一個(gè)肢體語言的含義不同。立足學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師可以布置文化類作業(yè)：“作業(yè)一：

請(qǐng)大家聯(lián)想一些常見的肢體語言，了解和描述其在不同國家的含義差異。作業(yè)二：請(qǐng)和小組成員交流不同肢體語言的含義，選定不同的肢體語言，編創(chuàng)情境，扮演角色?！痹谧鳂I(yè)一的驅(qū)動(dòng)下，大部分學(xué)生遷移課堂認(rèn)知和生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)想不同的肢體語言，并認(rèn)真分析、對(duì)比其含義差異，由此感受中西方文化差異。在作業(yè)二的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生以肢體語言為著眼點(diǎn)，發(fā)揮想象力，

編創(chuàng)情境，認(rèn)真演繹，學(xué)生生動(dòng)再現(xiàn)各種肢體語言，再次感受中西方國家的文化差異。在整個(gè)過程中，學(xué)生不斷對(duì)比中西方肢體語言差異，從而深刻感受中華傳統(tǒng)文化的魅力。

（2）搭建演講舞臺(tái)

演講是學(xué)生進(jìn)行英語表達(dá)的具體方式，也是學(xué)生宣傳、弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的重要方式[5]。英語課后服務(wù)為師生提供了演講機(jī)會(huì)。教師要把握英語課后服務(wù)時(shí)機(jī)，依據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況和對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知情況，選定演講主題，引導(dǎo)學(xué)生做好演講準(zhǔn)備。之后，教師搭建演講舞臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生登臺(tái)演講。

以Keeping healthy這一單元為例，在學(xué)習(xí)Topic 1 You should see a dentist.和Topic 2 I must ask him to give up smoking.后，大部分學(xué)生意識(shí)到要保持身體健康。中醫(yī)傳統(tǒng)養(yǎng)生文化是一種以預(yù)防為主、調(diào)理為輔的健康保健方式。學(xué)生通過了解中醫(yī)傳統(tǒng)養(yǎng)生文化，既可以拓寬文化視野，豐富傳統(tǒng)文化儲(chǔ)備，還可以汲取健康保健經(jīng)驗(yàn)，便于在生活中踐行良好的生活方式，提升自身健康發(fā)展水平?；诖?，教師選定演講主題為

“淺談中醫(yī)傳統(tǒng)養(yǎng)生文化”，鼓勵(lì)學(xué)生收集信息，書寫文章。大部分學(xué)生興致高昂，登錄網(wǎng)站，收集中醫(yī)傳統(tǒng)養(yǎng)生文化內(nèi)容，遷移英語認(rèn)知，遵循語用規(guī)則，書寫文章。同時(shí)，大部分學(xué)生反復(fù)誦讀，不斷完善文章內(nèi)容。在學(xué)生做好準(zhǔn)備后，教師搭建演講舞臺(tái)，鼓勵(lì)他們進(jìn)行演講。

三、結(jié)束語

總而言之，在實(shí)施傳統(tǒng)文化教育時(shí)，初中英語教師要認(rèn)真研讀英語教材，挖掘傳統(tǒng)文化元素及相關(guān)資源。之后，教師要以不同的教學(xué)階段為立足點(diǎn)，聯(lián)系英語教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮教學(xué)智慧，采用多樣的方式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、體驗(yàn)傳統(tǒng)文化，感受傳統(tǒng)文化魅力，建立文化自信。

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作者簡介：史成琳（1979.12-），女，河南南陽人，

任教于福建仙游現(xiàn)代中學(xué)，一級(jí)教師，本科學(xué)歷。