朱林　孫云龍

摘 要： 隨著中國經(jīng)濟社會的發(fā)展和中國國際地位與影響力的提升，包含國學(xué)在內(nèi)的中華文化正受到世人越來越多的關(guān)注。國學(xué)是中華民族文化的根脈，當代大學(xué)生是中國特色社會主義事業(yè)的未來建設(shè)者，加強大學(xué)生國學(xué)教育對于凝聚民族精神，弘揚民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，建設(shè)社會主義文化強國，對于提高大學(xué)生人文綜合素質(zhì)，培養(yǎng)健全人格，增強大學(xué)生思想政治教育的實效性，具有重要的歷史和現(xiàn)實意義。明確國學(xué)概念的豐富內(nèi)涵及國學(xué)與儒學(xué)、傳統(tǒng)文化、經(jīng)典、國子學(xué)、中國學(xué)、國粹等概念的關(guān)系，則是加強與改進大學(xué)生國學(xué)教育的前提和基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 國學(xué)概念 傳統(tǒng)文化 國學(xué)教育

隨著建設(shè)社會主義文化強國號角的吹響，中華文化的國際傳播范圍和影響力越來越大，中華文化越發(fā)顯示出蓬勃的生機和活力，引起世人越來越多的關(guān)注。與此同時，作為中華文化重要組成部分的國學(xué)越來越成為一門“顯學(xué)”，國學(xué)教育呈現(xiàn)出一片繁榮的景象，各種國學(xué)培訓(xùn)班、讀經(jīng)班如雨后春筍般層出不窮。大學(xué)作為先進文化的高地、人才培養(yǎng)的搖籃，大學(xué)生國學(xué)教育越來越受到重視。

但是，大學(xué)生國學(xué)教育的狀況參差不齊，一些教育者對國學(xué)內(nèi)涵的理解不夠到位。準確地把握國學(xué)的豐富內(nèi)容體系，才能更好地開展大學(xué)生國學(xué)教育，否則可能會南轅北轍。

一、國學(xué)的含義

何為國學(xué)？如同何為文化、何為哲學(xué)一樣，這是一個見仁見智、很難有“標準答案”的問題。從國學(xué)大師到專家學(xué)者都曾給國學(xué)下過定義或者給國學(xué)進行過范疇界定，各種說法莫衷一是。胡適在《〈國學(xué)季刊〉發(fā)刊宣言》中說：“‘國學(xué)在我們的心眼里，只是‘國故學(xué)的縮寫。中國的一切過去的文化歷史，都是我們的‘國故；研究這一切過去的歷史文化的學(xué)問，就是‘國故學(xué)，省稱為‘國學(xué)……‘國故包含‘國粹，但它又包含‘國渣”。[1]章太炎的《國學(xué)講義》則將國學(xué)分為小學(xué)、經(jīng)學(xué)、史學(xué)、諸子、文學(xué)等部分，并重點闡述了經(jīng)學(xué)、哲學(xué)、文學(xué)等哲學(xué)派別[2]。書畫大師、國學(xué)家范曾在《國學(xué)開講》中指出“學(xué)習(xí)國學(xué)的方便法門”在于讀經(jīng)、讀史、愛文學(xué)等[3]。芳園認為，國學(xué)是中華民族在數(shù)千年歷史中創(chuàng)造的文化，博大精深、包羅萬象，包括國家政治、思想學(xué)術(shù)、天人之學(xué)、文學(xué)、史學(xué)、文化藝術(shù)、民俗文化、百工名物等[4]。

國學(xué)是一個比較籠統(tǒng)、寬泛乃至“彈性”的概念，梳理現(xiàn)代意義上的國學(xué)旨趣，筆者認為，可以從廣義和狹義兩個層面理解國學(xué)概念：廣義的國學(xué)就是指中國過去的一切歷史文化，包括學(xué)術(shù)、思想、典章制度、禮俗、風(fēng)物、藝術(shù)等；狹義的國學(xué)則是指中國傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)思想文化。

二、大學(xué)生國學(xué)教育的意義

當代大學(xué)生是推動經(jīng)濟社會發(fā)展、建設(shè)社會主義文化強國的未來主力軍。文化傳承創(chuàng)新是當代大學(xué)的四大功能之一，國學(xué)是凝聚中華民族文化的精神血脈，以國學(xué)為代表的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是涵養(yǎng)社會主義核心價值觀的深厚土壤，加強大學(xué)生國學(xué)教育具有十分重要的意義。

1.是建設(shè)社會主義文化強國的時代需要

文化是國家的軟實力，也是社會發(fā)展的推動力量之一，要全面建成小康社會，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，必須實現(xiàn)中華文化的蓬勃發(fā)展與偉大復(fù)興。

建設(shè)社會主義文化強國不能脫離中國的文化傳統(tǒng)和文化基因，否則就成了無本之木、無源之水。民族的才是世界的，中國傳統(tǒng)文化和國學(xué)文化是我們建設(shè)中國特色社會主義的文化母版和文化底色，國學(xué)中蘊含民族富強、人民幸福的精神動力和營養(yǎng)。青年強則國強，青年大學(xué)生肩負著建設(shè)社會主義現(xiàn)代化的歷史使命，加強大學(xué)生國學(xué)教育關(guān)系到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的弘揚和民族的復(fù)興，絕不可以忽視。

2.是加強大學(xué)生思想政治教育的現(xiàn)實訴求

大學(xué)生思想政治教育總體取得了很好的效果。但是，由于受到市場經(jīng)濟、西方思潮、網(wǎng)絡(luò)文化的沖擊，有些大學(xué)生存在理想信念淡化、誠信意識淡薄、心態(tài)浮躁及功利主義、個人主義、享樂主義等不良表現(xiàn)與傾向；甚至疏遠中華傳統(tǒng)文化與美德，認為其不合時宜、沒什么用，熱衷于時尚主義及快餐文化。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“大學(xué)生以‘拓寬視野、提高人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)、完善知識結(jié)構(gòu)等為目的而閱讀的比例急劇下降?！斍按髮W(xué)生的閱讀行為明顯呈現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)化、功利化、碎片化、娛樂化等傾向，這不利于大學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展”[5]。國學(xué)中蘊含著豐富的修齊治平、厚德載物、自強不息、和衷共濟、向善致美等入世擔(dān)當精神、家國情懷和價值取向。加強大學(xué)生國學(xué)教育對于大學(xué)生凝聚民族精神，弘揚愛國主義，提高人文綜合素質(zhì)，培養(yǎng)健全人格，樹立正確的人生價值觀、道德觀，發(fā)揮著不可替代的作用。

3.是面對大學(xué)生國學(xué)教育困境的積極回應(yīng)

高等教育中存在一定程度的功利主義、唯知主義傾向，由于國學(xué)教育難以帶來立竿見影的效果或者明顯的經(jīng)濟效益，大學(xué)生國學(xué)教育往往得不到足夠的重視。實際工作中常常存在一些問題，如“刮風(fēng)式”、“運動式”的國學(xué)教育工作開展得較多，“忽冷忽熱”，對于大學(xué)生國學(xué)教育的機制缺乏較深層次的思考；缺少頂層設(shè)計，相關(guān)教育措施的具體針對性、操作性不強，存在隨機而為、跟風(fēng)而動、急功近利現(xiàn)象，難以對大學(xué)生的國學(xué)素養(yǎng)、人格養(yǎng)成和人生成長產(chǎn)生較持久、穩(wěn)定、深刻的影響；偏于形式化、快餐化、速成化，把大學(xué)生國學(xué)教育簡化為聽幾場專家報告，讀幾篇經(jīng)典，搞幾個儀式；專業(yè)師資匱乏，國學(xué)教育時常“心有余而力不足”，國學(xué)教育在大學(xué)生中的群眾基礎(chǔ)不夠牢。甚至有些培訓(xùn)機構(gòu)炮制商業(yè)化的高價“國學(xué)班”，將國學(xué)異化為裝點門面、充實談資的“奢侈品”，這難免給大學(xué)生國學(xué)教育帶來負面的影響。所以，大學(xué)生國學(xué)教育必須大力改革、勇于破題、不斷推進。

三、國學(xué)相關(guān)概念辨析

正確把握國學(xué)概念的內(nèi)涵，厘清國學(xué)相關(guān)概念的關(guān)系，是加強和改進大學(xué)生國學(xué)教育的前提和基礎(chǔ)。

1.國學(xué)與儒學(xué)

代表儒家思想的儒學(xué)是先秦諸子百家學(xué)說之一，由孔子創(chuàng)立，后來發(fā)展成為中國影響最大、具有封建王朝“準意識形態(tài)”性質(zhì)的思想流派。儒家思想重視仁、義、禮、智、信、恕、忠、孝、悌等德目，構(gòu)成中國兩千多年封建社會的思想文化骨架，被奉為圭臬，直至今天，依然對中國產(chǎn)生著極大的影響?？梢哉f，國學(xué)的核心是儒學(xué)，儒學(xué)的核心是經(jīng)學(xué)。儒學(xué)是國學(xué)最重要的組成部分，但不是國學(xué)的全部，除了儒學(xué)外，國學(xué)還包括釋家、道家等一些思想文化及文學(xué)、藝術(shù)等多方面內(nèi)容。

2.國學(xué)與傳統(tǒng)文化

國學(xué)的廣義概念類同于中國傳統(tǒng)文化。廣義的國學(xué)可以理解為包括知識型、制度型、價值型、風(fēng)俗型、藝術(shù)型等各種文化形態(tài)在內(nèi)的綜合性存在。但是，中國傳統(tǒng)文化屬于一個包羅萬象、極度宏廣的范疇，如果將大學(xué)生國學(xué)教育等同于傳統(tǒng)文化教育，則會使其外延極為廣大，變成“一切文化皆國學(xué)也”，這將不利于工作的系統(tǒng)開展。大學(xué)生國學(xué)教育從綜合考量、可操作性層面來說，還是立足于“以狹義的國學(xué)教育為主、廣義的國學(xué)教育為輔”的思路為宜，狹義的國學(xué)屬于傳統(tǒng)文化中相對概括、統(tǒng)攝的內(nèi)容。

3.國學(xué)與經(jīng)典

“經(jīng)典”一詞本身就具有十足的“國學(xué)味”：“經(jīng)”，四書五經(jīng)、經(jīng)史子集中都含有“經(jīng)”；“典”，在古代指春秋戰(zhàn)國之前的公文體制。國學(xué)是中國傳統(tǒng)文化的精髓，經(jīng)典則是國學(xué)和傳統(tǒng)文化的重要載體和結(jié)晶，是寶貴的歷史文化財富。誦讀經(jīng)典是大學(xué)生國學(xué)教育的重要手段之一，但不能認為弘揚國學(xué)、加強大學(xué)生國學(xué)教育就是讀讀《論語》、念念《三字經(jīng)》、背背《弟子規(guī)》這么簡單。經(jīng)典是國學(xué)中最精華的部分，但不是國學(xué)的全部，國學(xué)的外延要比經(jīng)典大得多，有些內(nèi)容雖然不是經(jīng)典，但是大學(xué)生國學(xué)教育過程中也必須予以涵蓋和重視。

4.國學(xué)與國子學(xué)、太學(xué)

本文所講的大學(xué)生國學(xué)教育，“國學(xué)”一詞是基于現(xiàn)代意義上的解讀，其形成的背景是：19世紀末、20世紀初的中國，積弱積貧，民族危機深重，具有五千年燦爛文明史的中國卻淪為西方列強的欺凌對象，彼時西學(xué)東漸、中西文化碰撞，為了激發(fā)愛國主義精神、增強民族自信心，梁啟超、黃節(jié)、劉師培、鄧實、章太炎等愛國學(xué)者、革命志士提出并推廣使用“國學(xué)”一詞，將中國的傳統(tǒng)學(xué)術(shù)文化稱為“國學(xué)”，并創(chuàng)辦了《國學(xué)報》、“國學(xué)保存會”、“國學(xué)講習(xí)會”和“國學(xué)振起社”等[6]。

但是“國學(xué)”一詞最早出現(xiàn)于《周禮·周官·樂師》，指“西周設(shè)于王城及諸侯國都的學(xué)校”，“后世國學(xué)為京師官學(xué)的通稱，尤指太學(xué)和國子學(xué)”[7]。所以，國子學(xué)、太學(xué)指的是國家、朝廷設(shè)立的教育機構(gòu)和學(xué)校，與現(xiàn)代意義上的“國學(xué)”不是一回事。

5.國學(xué)與漢學(xué)、中國學(xué)

漢學(xué)指“對中國的研究，尤指關(guān)于中國語言、文學(xué)、歷史和風(fēng)俗習(xí)慣的研究”[8]。中國學(xué)指研究中國問題的學(xué)術(shù)，特別是指研究中國當代的政治、經(jīng)濟、文化和社會的學(xué)術(shù)。漢學(xué)、中國學(xué)的研究者一般都是外國學(xué)者，所以，“漢學(xué)”“中國學(xué)”是針對非中國人研究中國問題的特定稱謂，這與我們所說的大學(xué)生國學(xué)教育中的“國學(xué)”也是大相徑庭的兩個概念。

6.國學(xué)與國故、國粹

20世紀早期，“國故”“國粹”“國學(xué)”等詞語曾并行使用，并多次引發(fā)“國故”“國粹”與“國學(xué)”之辯，胡適曾提出“整理國故”。從字面理解，國故指中國古代的學(xué)術(shù)、文化等，有精華，也有糟粕，但“國故”一詞似給人“故舊”“老舊”“古董”之感?！皣狻敝钢腥A傳統(tǒng)文化中最具代表性的、深受人們歡迎的、精華性的文化，相對來說，更多地體現(xiàn)于具體的、物質(zhì)的形態(tài)，如京劇、中醫(yī)、國畫等國粹?？傮w而言，與“國故”“國粹”等詞相比，“‘國學(xué)的提法較為中性和穩(wěn)健，也不存在字面上的歧義，所有沿用至今”[9]。

參考文獻：

[1]胡適.《國學(xué)季刊》發(fā)刊宣言[J].國學(xué)季刊，1923（1）.

[2]章太炎.章太炎國學(xué)講義[M].重慶：重慶出版社，2015.

[3]范曾.國學(xué)開講[M].北京：中信出版社，2014.

[4]芳園.國學(xué)知識一本全：耀世典藏版[M].天津：天津人民出版社，2015.

[5]汪潔.大學(xué)生經(jīng)典閱讀很“功利”[N].金陵晚報，2016-04-12（A04）.

[6]中國大百科全書編輯部.中國大百科全書：第二版精粹本[M].北京：中國大百科全書出版社，2013.

[7]夏征農(nóng)主編，辭海編輯委員會編.辭海：1999年版縮印本（音序）[M].上海：上海辭書出版社，2002.

[8]http：//hanyu.baidu.com/zici/s？wd=漢學(xué)&tupu=01.

[9]遲成勇.國學(xué)概念之辨析[J].學(xué)術(shù)探索，2010（2）.

本文系中國藥科大學(xué)2015年校級教學(xué)改革研究課題“醫(yī)藥院校大學(xué)生國學(xué)教育研究”（課題編號2015XJJGGL08）的階段性成果