摘 要：文章以構(gòu)建高效優(yōu)質(zhì)的高中思想政治課堂為目標(biāo)導(dǎo)向，對(duì)高中思想政治教學(xué)提出了“關(guān)聯(lián)生活實(shí)際，貫徹‘減負(fù)增效’”“優(yōu)化議題設(shè)置，落實(shí)‘寓教于樂(lè)’”“設(shè)計(jì)分層作業(yè)，體現(xiàn)‘因材施教’”的創(chuàng)新思考與革新路徑，旨在通過(guò)對(duì)高中思想政治教學(xué)組織方法與實(shí)踐路徑的創(chuàng)新優(yōu)化，切實(shí)促進(jìn)“立德樹人”根本任務(wù)的實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：高中思想政治；教學(xué)創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G427" " " " " " " " " " " " " " " " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" " " " " " " " " " " " " " " " " " " "文章編號(hào)：2097-1737（2024）14-0088-03

打造高效優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂、減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)與壓力逐漸成為現(xiàn)代高中教學(xué)創(chuàng)新的重要方向。而高中思想政治課程是落實(shí)與貫徹“立德樹人”根本任務(wù)的重要載體。教師應(yīng)結(jié)合高中生思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展提升需求對(duì)高中政治教學(xué)方式進(jìn)行合理的優(yōu)化創(chuàng)新，這不僅更有利于思想政治學(xué)科育人價(jià)值的發(fā)揮，

還對(duì)當(dāng)代高中生的全面發(fā)展、終身發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、關(guān)聯(lián)生活實(shí)際，貫徹“減負(fù)增效”

增強(qiáng)課程教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)、在生活中發(fā)展，是陶行知“生活教育”思想的重要內(nèi)容[1]。通過(guò)高中思想政治教學(xué)創(chuàng)新改革，教師亦可從中汲取教學(xué)靈感，收獲教育啟示，通過(guò)挖掘生活教育資源、創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境、嵌入社會(huì)生活實(shí)例的方式達(dá)到優(yōu)化高中思想政治教學(xué)內(nèi)容、減輕學(xué)生思想政治學(xué)習(xí)壓力、提升學(xué)生思想政治學(xué)習(xí)實(shí)效的“減負(fù)增效”目的。

例如，在講授統(tǒng)編高中思想政治必修2《經(jīng)濟(jì)與社會(huì)》中的“我國(guó)的個(gè)人收入分配”一課時(shí)，教師便可應(yīng)用陶行知的“生活教育”思想開展生活化教學(xué)實(shí)踐，

驅(qū)動(dòng)“減負(fù)增效”目標(biāo)的落地。

第一，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，挖掘生活教育資源。教師可以“財(cái)經(jīng)小貼士——分配”“70年數(shù)據(jù)見(jiàn)證新中國(guó)偉大飛躍——居民收入分配兼顧公平和效率”兩個(gè)視頻為主要素材為學(xué)生設(shè)計(jì)微課導(dǎo)學(xué)視頻，讓學(xué)生通過(guò)觀看導(dǎo)學(xué)視頻初步理解其中“平均分配”“按勞分配”“按要素分配”“國(guó)民收入”“公平及效率”等概念的含義，

促使學(xué)生對(duì)我國(guó)的個(gè)人收入分配形式建立初步認(rèn)知。在導(dǎo)學(xué)視頻的結(jié)尾，教師可以設(shè)置如下導(dǎo)學(xué)任務(wù)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)收集相關(guān)生活素材及學(xué)習(xí)資源，在鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，豐富高中思想政治課程教學(xué)內(nèi)容。

任務(wù)一：梳理你所了解的收入分配形式，并結(jié)合具體實(shí)例分析解讀這些收入分配形式的原則及意義。

任務(wù)二：結(jié)合個(gè)人家庭收入來(lái)源途徑及相關(guān)信息資料探究我國(guó)居民收入來(lái)源多樣化的原因。

任務(wù)三：結(jié)合身邊實(shí)例或相關(guān)事件，說(shuō)說(shuō)致富的路徑。

設(shè)計(jì)意圖：在課前以相關(guān)財(cái)經(jīng)新聞為素材為學(xué)生制作微課導(dǎo)學(xué)視頻，讓學(xué)生通過(guò)自主觀看微課視頻初步認(rèn)識(shí)我國(guó)的分配制度為“按勞分配為主體，多種分配方式并存”，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)名詞的理解認(rèn)識(shí)，為學(xué)生高效學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)；以導(dǎo)學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)收集整理生活素材與學(xué)習(xí)資源，豐富高中思想政治課程教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步增強(qiáng)思想政治課程與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)聯(lián)度。

第二，深化認(rèn)識(shí)，創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境。教師可以利用多媒體設(shè)備播放電視劇《雞毛飛上天》的片段，以其中人物陳江河與駱玉珠的創(chuàng)業(yè)故事為線索設(shè)置核心問(wèn)題“實(shí)施按勞分配的意義是什么？”，引發(fā)學(xué)生的探討交流，激活學(xué)生的思維，驅(qū)使學(xué)生主動(dòng)利用課前所收集的生活素材與信息資料自主解讀按勞分配的意義，理解勞動(dòng)是創(chuàng)造財(cái)富的主要來(lái)源，進(jìn)而樹立以辛勤勞動(dòng)為榮的正確勞動(dòng)觀念。緊接著，教師可以呈現(xiàn)

“全國(guó)31?。▍^(qū)、市）前三季度居民人均可支配收入排行榜”，讓學(xué)生觀察、思考并舉例說(shuō)明個(gè)人收入的多渠道來(lái)源，以自主探討與交流互動(dòng)活躍課堂教學(xué)氛圍，深化學(xué)生對(duì)我國(guó)個(gè)人收入分配制度的認(rèn)識(shí)。

以人物特點(diǎn)鮮明的電視劇導(dǎo)入課程核心內(nèi)容“我國(guó)個(gè)人收入分配制度及按勞分配意義”，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)情緒，提升學(xué)生課堂參與度，并設(shè)置核心問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)利用課前所收集整理的生活素材個(gè)性化解讀“按勞分配的意義”，增強(qiáng)學(xué)生的政治認(rèn)同。隨后，以生活實(shí)例與新聞素材引導(dǎo)學(xué)生分析個(gè)人收入途徑多元化的原因，鞏固學(xué)生對(duì)我國(guó)個(gè)人收入分配制度“按勞分配為主體，多種分配方式并存”的認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生對(duì)思想政治知識(shí)的接受能力與理解速度，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

第三，話題討論，嵌入社會(huì)生活實(shí)例。教師可以引領(lǐng)學(xué)生觀看視頻“國(guó)民收入的‘大蛋糕’怎么切？”，

并從中抽象提取話題“必須完善個(gè)人收入分配的原因是什么？完善個(gè)人收入分配的途徑有哪些？”，組織學(xué)生圍繞話題展開小組討論與交流。在此基礎(chǔ)上，教師還可以為學(xué)生提供與慈善活動(dòng)、賑災(zāi)活動(dòng)、公益活動(dòng)有關(guān)的社會(huì)實(shí)例，讓學(xué)生從社會(huì)生活實(shí)例中了解完善個(gè)人收入分配的原因，把握完善個(gè)人收入分配的途徑與原則，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)本課內(nèi)容的全面理解與深刻把握。

引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式展開話題討論，并根據(jù)學(xué)生話題議論需求為學(xué)生提供相關(guān)社會(huì)生活實(shí)例，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的理解認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生明確我國(guó)個(gè)人收入分配制度“按勞分配為主體，多種分配方式并存”的實(shí)行及完善個(gè)人收入分配方式對(duì)改善民生、優(yōu)化資源配置、促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所起到的積極作用，進(jìn)而有效推動(dòng)學(xué)生思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的

發(fā)展[2]。

二、優(yōu)化議題設(shè)置，落實(shí)“寓教于樂(lè)”

議題式教學(xué)是《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》所倡導(dǎo)的思想政治課程教學(xué)方法，

也是在高中思想政治課程教學(xué)中落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵手段之一[3]。在高中思想政治議題式教學(xué)中，

教師可以通過(guò)優(yōu)化教學(xué)議題設(shè)置的方式削弱思想政治課程的枯燥感，以此來(lái)更好地調(diào)動(dòng)與激發(fā)學(xué)生的思想政治學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)提供保障。

例如，在講授統(tǒng)編高中思想政治必修4《哲學(xué)與文化》中的“正確對(duì)待外來(lái)文化”一課時(shí)，教師便可從學(xué)生的興趣入手，為學(xué)生設(shè)置議題“如何理解魯迅所謂的‘拿來(lái)主義’？”，并在學(xué)生明確本次議題內(nèi)容后，

為學(xué)生提供《拿來(lái)主義》的文章內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀。在學(xué)生通過(guò)閱讀得出不同見(jiàn)解與觀點(diǎn)后，

教師便可以引導(dǎo)學(xué)生開展如下議題式學(xué)習(xí)活動(dòng)：

第一，收集議題資料。魯迅在《拿來(lái)主義》一文中深度論述了如何看待外來(lái)文化問(wèn)題，并提出了“我們要用腦髓，放出眼光，自己來(lái)拿！”的觀點(diǎn)與結(jié)論[4]。

通過(guò)對(duì)《拿來(lái)主義》一文的閱讀分析，學(xué)生會(huì)對(duì)“如何正確對(duì)待外來(lái)文化”的問(wèn)題提出更具個(gè)人主觀情感色彩的獨(dú)特見(jiàn)解：一部分學(xué)生認(rèn)為，對(duì)待外來(lái)文化應(yīng)堅(jiān)持排斥抵制的態(tài)度；另一部分學(xué)生認(rèn)為，對(duì)待外來(lái)文化應(yīng)堅(jiān)持全盤接受的態(tài)度；還有一部分學(xué)生認(rèn)為，對(duì)待外來(lái)文化應(yīng)堅(jiān)持批判質(zhì)疑的態(tài)度。對(duì)此，教師便可讓學(xué)生根據(jù)不同的觀點(diǎn)自由組建議題學(xué)習(xí)小組，并合作收集整理能夠證實(shí)個(gè)人觀點(diǎn)的資料信息，為學(xué)生后續(xù)議題討論活動(dòng)的開展夯實(shí)基礎(chǔ)。

第二，展開“圓桌會(huì)議”。在各個(gè)學(xué)習(xí)小組圍繞不同觀點(diǎn)完成資料信息收集任務(wù)后，教師便可利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放流行的辯論類綜藝節(jié)目片段，讓學(xué)生總結(jié)歸納節(jié)目中人們圍繞某一議題進(jìn)行辯論的方式。這樣做，一來(lái)能夠增強(qiáng)高中思想政治議題式教學(xué)的趣味性與生動(dòng)性；二來(lái)能夠?yàn)閷W(xué)生議題討論活動(dòng)的開展提供支架。隨后，教師便可以組織三個(gè)學(xué)習(xí)小組在課堂上舉辦“圓桌會(huì)議”，模擬辯論類綜藝節(jié)目的議題討論方式，以演講、展示PPT等多種形式圍繞議題展開辯論。在這一過(guò)程中，教師同時(shí)可作為學(xué)生議題討論的協(xié)作者參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，以更為民主、平等的方式與學(xué)生交流互動(dòng)，以更好地拉近師生關(guān)系，增進(jìn)師生之間、生生之間的互動(dòng)交流，提升學(xué)生議題探討的深度與高度，讓學(xué)生通過(guò)積極參與、深度參與“圓桌會(huì)議”對(duì)“如何正確對(duì)待外來(lái)文化”的問(wèn)題形成更為清醒、客觀的認(rèn)識(shí)。

第三，總結(jié)議題結(jié)論。在各組學(xué)生圍繞議題展開深度探討交流后，教師便可作為會(huì)議的協(xié)調(diào)者與組織者對(duì)本次“圓桌會(huì)議”內(nèi)容、結(jié)論進(jìn)行梳理與總結(jié)，并鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀教材內(nèi)容，重新解讀魯迅《拿來(lái)主義》的含義，以加深學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容的理解，促使學(xué)生學(xué)會(huì)堅(jiān)持“洋為中用”的態(tài)度正確對(duì)待外來(lái)文化，學(xué)會(huì)在堅(jiān)守中華文化立場(chǎng)的同時(shí)吸收有益外來(lái)文化推動(dòng)我國(guó)文化發(fā)展，樹立正確的文化觀念。

在此基礎(chǔ)上，教師還可對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，為學(xué)生布置以“我對(duì)‘拿來(lái)主義’的認(rèn)識(shí)”為題的寫作任務(wù)，讓學(xué)生在作文中更為深入地探討與論述“文化復(fù)古主義”與“全盤西化論”的錯(cuò)誤實(shí)質(zhì)，以此更好地升華學(xué)生的思想政治學(xué)習(xí)感受。

由此一來(lái)，學(xué)生便會(huì)通過(guò)對(duì)“如何理解‘拿來(lái)主義’？”這一議題的多元辨析與深度探究學(xué)會(huì)以更為科學(xué)、正確的態(tài)度對(duì)待外來(lái)文化，發(fā)展與提升思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)。

三、設(shè)計(jì)分層作業(yè)，體現(xiàn)“因材施教”

優(yōu)化學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)是高中思想政治教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)鍵路徑[5]。在展開高中思想政治教學(xué)創(chuàng)新改革工作時(shí)，

教師可為學(xué)生布置與設(shè)計(jì)分層式的課后作業(yè)，在有效減輕學(xué)生思想政治學(xué)習(xí)壓力與作業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，做到因材施教，更好地保障學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展與全面發(fā)展。

仍以統(tǒng)編高中思想政治必修4《哲學(xué)與文化》為例，在講授“價(jià)值的創(chuàng)造與實(shí)現(xiàn)”一課后，教師便可為學(xué)生布置基礎(chǔ)性作業(yè)、拔高性作業(yè)及挑戰(zhàn)性作業(yè)。

基礎(chǔ)性作業(yè)（指向?qū)W困生）：

（1）人類最基本的實(shí)踐活動(dòng)是 ，人只有在

才能創(chuàng)造和實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。

（2）人的生存條件和發(fā)展條件、享受條件和工作條件都是由 提供的；只有正確處理 、

的關(guān)系，人才能夠在奉獻(xiàn)社會(huì)中創(chuàng)造與實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。

（3）創(chuàng)造和實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，需要 和 。

（4）擁有幸福人生的根本途徑是什么？

拔高性作業(yè)（指向中等生）：

（1）如何理解馬祖光所說(shuō)的“沒(méi)有大家的努力，

什么事也做不成”這句話的含義？

（2）如何理解雷鋒為人民做好事的行為？

（3）結(jié)合中國(guó)女排相關(guān)資料，分析女排多次奪冠的原因，并結(jié)合相關(guān)實(shí)例總結(jié)歸納實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的主觀條件有哪些。

挑戰(zhàn)性作業(yè)（指向?qū)W優(yōu)生）：

（1）為什么有些人即便擁有普通人難以企及的優(yōu)越物質(zhì)條件，但仍會(huì)覺(jué)得人生不幸福？

（2）結(jié)合本課與自身實(shí)際，探討如何提升自身的素質(zhì)。

（3）閱讀艾青《光的贊歌》一詩(shī)，結(jié)合本課內(nèi)容分析詩(shī)人艾青在詩(shī)中表達(dá)了怎樣的人生態(tài)度。

“價(jià)值的創(chuàng)造與實(shí)現(xiàn)”一課的教學(xué)目標(biāo)在于讓學(xué)生理解勞動(dòng)對(duì)實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的作用，理解人生價(jià)值中個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系，形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀。教師圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)為學(xué)困生、中等生及學(xué)優(yōu)生設(shè)計(jì)數(shù)量、難度、內(nèi)容各不相同的分層式課后作業(yè)，不但能夠有效加深學(xué)生對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容的理解，整體提升學(xué)生的思想政治學(xué)習(xí)水平，還能促進(jìn)學(xué)生政治學(xué)習(xí)能力與思維能力的強(qiáng)化與提高[6]。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，高中思想政治教師可以結(jié)合高效優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)的精簡(jiǎn)化、創(chuàng)新化、趣味化與生活化特征，通過(guò)增強(qiáng)思想政治課程與學(xué)生生活實(shí)際的關(guān)聯(lián)、優(yōu)化教學(xué)議題設(shè)置、完善課程作業(yè)設(shè)計(jì)的方式對(duì)教學(xué)組織方式進(jìn)行合理的優(yōu)化與創(chuàng)新改革，以凸顯思想政治學(xué)科的育人價(jià)值，推動(dòng)學(xué)生思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：林晶（1986.11-），女 ，福建莆田人，

任教于福建省莆田哲理中學(xué)，高中政治教研組長(zhǎng)，一級(jí)教師，本科學(xué)歷，曾獲“一師一優(yōu)課”部級(jí)優(yōu)課、基礎(chǔ)教育精品課省級(jí)優(yōu)課。