摘 要：大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來促進(jìn)了傳統(tǒng)教學(xué)與智能化的融合發(fā)展，通過對學(xué)生行為和反饋數(shù)據(jù)的分析與挖掘，教師可為學(xué)生提供更加個(gè)性化的優(yōu)質(zhì)教學(xué)服務(wù)，從而改善現(xiàn)階段學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動積極性不足的問題，助力學(xué)生全面發(fā)展。基于此，文章在分析個(gè)性化學(xué)習(xí)在初中信息科技學(xué)科中的實(shí)踐價(jià)值的基礎(chǔ)上，從動態(tài)預(yù)估學(xué)生學(xué)習(xí)能力、合理設(shè)計(jì)個(gè)性教學(xué)目標(biāo)、組織學(xué)生實(shí)施合作學(xué)習(xí)、分享個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源、完善課后總結(jié)評價(jià)這五個(gè)方面總結(jié)了大數(shù)據(jù)視域下初中信息科技學(xué)科的個(gè)性化學(xué)習(xí)模式實(shí)施策略，旨在搭建智慧、和諧的學(xué)習(xí)課堂，助力學(xué)生信息科技學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中信息科技；大數(shù)據(jù)；個(gè)性化學(xué)習(xí)模式

中圖分類號：G427" " " " " " " " " " " " " " " " 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A" " " " " " " " " " " " " " " " " " " "文章編號：2097-1737（2024）14-0085-03

大數(shù)據(jù)是指一種大型而復(fù)雜的數(shù)據(jù)集，具有多樣化、海量化、快速化的特征，在教育改革背景下為個(gè)性化教學(xué)提供了良好的平臺基礎(chǔ)?，F(xiàn)階段，部分學(xué)生在參與初中信息科技學(xué)習(xí)的過程中仍存在學(xué)習(xí)能力較弱、參與意識不足等問題。因此，教師應(yīng)秉持以學(xué)生為本的教育原則，在大數(shù)據(jù)的支持下精準(zhǔn)定位不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)學(xué)生參與個(gè)性化學(xué)習(xí)，構(gòu)建高品質(zhì)課堂，培養(yǎng)學(xué)生信息科技學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、概念綜述

（一）大數(shù)據(jù)

大數(shù)據(jù)強(qiáng)調(diào)“大”，即資料量、數(shù)據(jù)資源數(shù)量十分龐大[1]。大數(shù)據(jù)通過網(wǎng)絡(luò)終端能夠解決傳統(tǒng)軟件工具無法在短時(shí)間內(nèi)采集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的問題，以便捷的方式在龐大的數(shù)據(jù)庫中整理出有效的數(shù)據(jù)信息用于經(jīng)營與工作中。在本文中，筆者將大數(shù)據(jù)定義為一種能通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間實(shí)施個(gè)性化學(xué)習(xí)模式的智能化技術(shù)。

（二）個(gè)性化學(xué)習(xí)

在《現(xiàn)代漢語詞典（第7版）》中，“個(gè)性”的定義為：（1）在一定的社會條件和教育影響下形成的一個(gè)人的比較固定的特性；（2）事物的特性，即矛盾的特殊性。個(gè)性化最早起源于卡爾·榮格所提出的概念，

即個(gè)性化是人類意識發(fā)展的必經(jīng)過程，隨著人格的不斷成熟與發(fā)展，各種組成與部分發(fā)生變化，使人充分認(rèn)識到自我并形成強(qiáng)烈的自我意識。在教育領(lǐng)域?qū)€(gè)性化的理解與心理學(xué)方面有異曲同工之處，個(gè)性化學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，在滿足全體學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的訴求下組織教學(xué)活動，使得學(xué)習(xí)方式更具包容性，保障教育面向全體學(xué)生。在本文中，筆者將個(gè)性化學(xué)習(xí)總結(jié)為以學(xué)生為中心，以個(gè)體差異為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式，以幫助學(xué)生在主動交流與互動中收獲知識，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。

二、個(gè)性化學(xué)習(xí)在初中信息科技學(xué)科中的實(shí)踐價(jià)值

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展與社會經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，各行業(yè)對具備高水平信息技術(shù)人才的渴求也愈演愈烈[2]。作為培養(yǎng)學(xué)生信息科技學(xué)科核心素養(yǎng)的重點(diǎn)學(xué)科，如何優(yōu)化教學(xué)路徑，已經(jīng)成為廣大初中信息科技學(xué)科教師所關(guān)心的焦點(diǎn)問題。在實(shí)際教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)對學(xué)生的整體發(fā)展具有以下重要價(jià)值。第一，在個(gè)性化學(xué)習(xí)課堂上，教師可以利用大數(shù)據(jù)通過多種途徑獲取學(xué)生信息，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)個(gè)性化指導(dǎo)方案，幫助學(xué)生通過更具針對性的學(xué)習(xí)獲得知識，切實(shí)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。第二，我國自古便倡導(dǎo)因材施教、有教無類，在掌握學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)訴求的基礎(chǔ)上，采用不同的教學(xué)方法能極大程度地提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極性，有效提高課堂整體教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生信息科技學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有積極影響。第三，個(gè)性化學(xué)習(xí)不僅要求教師深入分析信息科技學(xué)科的教學(xué)特色，還要求教師把握大數(shù)據(jù)的使用方式及每一位學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況，這能夠在潛移默化中促進(jìn)教師教研能力的提升。

由上述分析可知，在初中信息科技教學(xué)中實(shí)施個(gè)性化學(xué)習(xí)，對學(xué)生信息科技學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)及教師專業(yè)化水平的發(fā)展均具有積極作用。因此，廣大教師在實(shí)際教學(xué)中需深刻把握大數(shù)據(jù)用于分析學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)能力的方法，為學(xué)生制訂不同的教學(xué)策略，使每一位學(xué)生都能在高效的課堂中獲得發(fā)展。

三、基于大數(shù)據(jù)的初中信息科技學(xué)科的個(gè)性化學(xué)習(xí)模式探究

（一）獲取學(xué)生信息，動態(tài)預(yù)估學(xué)生學(xué)習(xí)能力

大數(shù)據(jù)通過先進(jìn)的系統(tǒng)、工具將大量的動態(tài)數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘與分析，并從中獲取具有價(jià)值的信息，對組織學(xué)生實(shí)施個(gè)性化學(xué)習(xí)具有重要價(jià)值。在教學(xué)活動開始前，教師可以通過多種途徑獲取學(xué)生信息，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析，從而獲得有價(jià)值的內(nèi)容，為實(shí)施個(gè)性化學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在信息獲取階段，教師不僅可利用前測試卷，還可利用往屆學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)、本屆學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等，保障學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行[3]。

以閩教版信息技術(shù)七年級（下冊）“逐幀動畫”一課教學(xué)為例，本單元主要內(nèi)容是使學(xué)生掌握Flash軟件的基本原理與類型，并掌握靈活運(yùn)用普通幀、關(guān)鍵幀、空白關(guān)鍵幀等方法，逐漸掌握制作動畫的技能。在教學(xué)活動開始前，為實(shí)施有效的個(gè)性化教學(xué)，幫助學(xué)生在個(gè)性化學(xué)習(xí)中取得收獲，教師可以結(jié)合學(xué)生上一學(xué)期的學(xué)習(xí)情況，利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行整理與分析，劃分班級中學(xué)生的層次，根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等多種因素作出判斷，進(jìn)行預(yù)估：班級內(nèi)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的信息科技學(xué)習(xí)能力，且對Flash動畫的制作具有一定的興趣，但本階段學(xué)生不滿足平鋪直敘的教學(xué)形式，所以在教學(xué)過程中可以采用情境創(chuàng)設(shè)的方式。在普通幀、關(guān)鍵幀、空白關(guān)鍵幀等知識教學(xué)階段，

為幫助學(xué)生達(dá)到熟練運(yùn)用的目的，教師可以展開分層教學(xué)。針對學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師可以布置較為簡單的節(jié)目片頭設(shè)計(jì)任務(wù)，以幫助其掌握Flash軟件的操作方法；針對學(xué)習(xí)能力相對較強(qiáng)的學(xué)生，可以布置創(chuàng)建書寫漢字的模擬動畫任務(wù)，幫助學(xué)生掌握組合多圖層制作動畫的方法。這樣，借助個(gè)性化學(xué)習(xí)任務(wù)能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

通過對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的預(yù)估，教師能更好地掌握學(xué)生的學(xué)情，有針對性地為學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化學(xué)習(xí)策略，發(fā)揮大數(shù)據(jù)的使用價(jià)值，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）針對學(xué)習(xí)情況，合理設(shè)計(jì)個(gè)性化教學(xué)目標(biāo)

在利用大數(shù)據(jù)合理分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)情況后，教師還需要合理設(shè)計(jì)個(gè)性化教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生及時(shí)了解本課中自己應(yīng)完成的學(xué)習(xí)任務(wù)與重點(diǎn)知識，有效提高整體教學(xué)質(zhì)量。

以閩教版信息技術(shù)八年級（下冊）“應(yīng)用廣泛的物聯(lián)網(wǎng)”一課教學(xué)為例，結(jié)合大數(shù)據(jù)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力及各項(xiàng)素質(zhì)的預(yù)估，教師可分別安排兩大類不同目標(biāo)，

以滿足不同學(xué)習(xí)能力學(xué)生的學(xué)習(xí)需求：一層目標(biāo)面向?qū)W習(xí)能力相對較弱的學(xué)生，在本課學(xué)習(xí)中需要從交通及家電等方面了解物聯(lián)網(wǎng)的使用范圍，借助“三分鐘了解物聯(lián)網(wǎng)概念”學(xué)習(xí)視頻，多角度了解物聯(lián)網(wǎng)模塊的基本工作原理，初步掌握硬件搭建與編程；二層目標(biāo)面向?qū)W習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，在本課學(xué)習(xí)中需要在掌握理論知識的基礎(chǔ)上，自主登陸物聯(lián)網(wǎng)平臺設(shè)置物聯(lián)網(wǎng)模塊參數(shù)，設(shè)計(jì)完整的創(chuàng)客作品，了解基于物聯(lián)網(wǎng)功能設(shè)計(jì)門禁系統(tǒng)的工作原理及實(shí)現(xiàn)方法。在依據(jù)自身學(xué)習(xí)能力完成相應(yīng)目標(biāo)的過程中，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。

目標(biāo)的設(shè)計(jì)在一定程度上決定了教學(xué)質(zhì)量，教師可借助大數(shù)據(jù)優(yōu)勢在掌握學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)訴求的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供明確指向。

（三）依托教學(xué)目標(biāo)，組織學(xué)生實(shí)施合作學(xué)習(xí)

在清晰規(guī)劃學(xué)習(xí)目標(biāo)后，為保障個(gè)性化學(xué)習(xí)的順利實(shí)施，教師可先在實(shí)踐過程中，滲透合作學(xué)習(xí)。教師可先利用大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢通過移動終端引導(dǎo)學(xué)生在課前時(shí)間表達(dá)、分享自己的合作學(xué)習(xí)與分組需求。之后，

教師可收集并整理有價(jià)值的數(shù)據(jù)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力、實(shí)踐水平等進(jìn)行合理分組，為不同小組成員設(shè)定不同任務(wù)，引導(dǎo)其以小組為單位參與實(shí)踐，在合作中獲得知識，提升自身學(xué)習(xí)體驗(yàn)[4]。

以閩教版信息技術(shù)七年級（上冊）“電子表格數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)”一課教學(xué)為例，本課教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生掌握Excel表格功能，并理解表格功能的綜合運(yùn)用。依托目標(biāo)內(nèi)容并結(jié)合大數(shù)據(jù)所反映的學(xué)生對合作學(xué)習(xí)的訴求，教師可以設(shè)計(jì)兩組項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位自主選擇完成。

項(xiàng)目1：制作“家庭每月開支統(tǒng)計(jì)表”，統(tǒng)計(jì)和觀察哪個(gè)月份家庭開支占比較大，并分析原因，結(jié)合表格內(nèi)容提出合理的縮減家庭開支的具體建議。

項(xiàng)目2：隨機(jī)選擇南方某地區(qū)及北方某地區(qū)，查找相關(guān)資料，運(yùn)用電子表格記錄不同地區(qū)每月溫度變化情況，根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖為10月份前往不同地區(qū)出行的游客提出合理建議。

項(xiàng)目1與項(xiàng)目2相比難度較低，學(xué)生可與組內(nèi)成員進(jìn)行商議，最終確定想要完成的項(xiàng)目，在合作學(xué)習(xí)中取得收獲。

在指導(dǎo)學(xué)生參與個(gè)性化學(xué)習(xí)階段，為保障其參與效果，教師可融合合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在任務(wù)完成的過程中感受合作價(jià)值，發(fā)展自身綜合能力，運(yùn)用所學(xué)知識成功解決相關(guān)問題。

（四）基于合作成果，分享個(gè)性化學(xué)習(xí)資源

在學(xué)生分享合作成果后，教師可以利用問卷調(diào)查的方式，引導(dǎo)學(xué)生在移動終端填寫實(shí)踐心得與自身對知識的理解與掌握情況，并通過大數(shù)據(jù)的有效集合在短時(shí)間內(nèi)掌握學(xué)生的知識學(xué)習(xí)情況。在后續(xù)階段，教師可以借助大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢，適當(dāng)補(bǔ)充學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生分享個(gè)性化學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生在個(gè)性化學(xué)習(xí)中培養(yǎng)信息科技學(xué)科核心素養(yǎng)[5]。

以閩教版信息技術(shù)八年級（下冊）“搭建巡邏機(jī)器人”一課教學(xué)為例，在完成教師布置的任務(wù)后，學(xué)生分別展示了自己所制作的巡邏機(jī)器人。教師在針對學(xué)生作品作出反饋后，可以引導(dǎo)大家登錄網(wǎng)絡(luò)平臺填寫問卷，總結(jié)實(shí)踐心得以及學(xué)習(xí)訴求。在這一環(huán)節(jié)中，

部分學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生提出，在利用“多次循環(huán)”模塊編程過程中還存在問題，自己設(shè)計(jì)的機(jī)器人無法按照順序行走；而部分學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生則期望了解更多與機(jī)器人、人工智能相關(guān)的知識?；诓煌瑢W(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，教師利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行合理分析后，可為其提供不同的擴(kuò)展資源。針對基礎(chǔ)知識掌握不牢的學(xué)生，教師可設(shè)計(jì)總結(jié)性視頻。通過觀看，學(xué)生可以深入了解循環(huán)結(jié)構(gòu)的基本流程，并按照流程圖調(diào)整作品。針對已經(jīng)掌握基礎(chǔ)操作的學(xué)生，教師可為其提供歷年來人工智能賽事活動，邀請學(xué)生了解機(jī)器人的演變及主流人工智能產(chǎn)品，幫助學(xué)生開闊知識視野，提高對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。

教師可以通過資源的分享滿足不同學(xué)生對知識的渴求，豐富教學(xué)內(nèi)容，有效提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極性。

（五）完善課后評價(jià)，強(qiáng)化學(xué)生個(gè)性發(fā)展效能

課后評價(jià)是教學(xué)活動中重要的組成部分，傳統(tǒng)評價(jià)內(nèi)容多針對學(xué)生的知識掌握情況及任務(wù)完成水平，但單一的評價(jià)方式難以起到強(qiáng)化學(xué)生個(gè)體發(fā)展的作用。在大數(shù)據(jù)背景下，教師可以利用終端技術(shù)采集信息，

通過大數(shù)據(jù)診斷、人工復(fù)查，形成對學(xué)生德智體美勞方面的綜合評價(jià)，形成個(gè)性化發(fā)展建議，幫助學(xué)生了解自身在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中存在的不足，及時(shí)調(diào)整并完善自我，最終達(dá)到發(fā)展信息科技學(xué)科核心素養(yǎng)的目的。

以閩教版信息技術(shù)七年級（下冊）“程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”一課教學(xué)為例，教師要想改變單一以分?jǐn)?shù)來評價(jià)學(xué)生的模式，就需要全面采集信息。在課程結(jié)束后，

教師可以通過多種途徑采集學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，通過小組成員互評及學(xué)生的自我評價(jià)，形成綜合性評價(jià)。通過大數(shù)據(jù)的診斷與人工復(fù)查，教師可以針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展情況作出個(gè)性化分析，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解自己在程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中存在的問題。然后，教師可以利用大數(shù)據(jù)為不同學(xué)生制訂個(gè)性化任務(wù)，并引導(dǎo)學(xué)生利用課后時(shí)間完成，從而有效實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的延伸，助力學(xué)生全面發(fā)展。

利用大數(shù)據(jù)建立合理、科學(xué)的評價(jià)機(jī)制，能完善個(gè)性化學(xué)習(xí)模式，幫助學(xué)生在評價(jià)的引導(dǎo)下不斷完善自我，發(fā)展自身信息科技學(xué)科核心素養(yǎng)。

四、結(jié)束語

綜上所述，大數(shù)據(jù)是信息科技發(fā)展背景下的重要產(chǎn)物，對個(gè)性化學(xué)習(xí)的實(shí)施具有積極作用。在初中信息科技教學(xué)中，教師需要利用大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢，多途徑整合學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，針對不同能力的學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化指導(dǎo)方案，在增強(qiáng)學(xué)生參與意識的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的信息科技學(xué)科核心素養(yǎng)，使教育真正面向每一位學(xué)生。相信在廣大教師的共同努力下，信息科技教學(xué)質(zhì)量將獲得顯著提升，從而為祖國培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。

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作者簡介：張清源（1985.10-），男，福建晉江人，

任教于晉江市羅山中學(xué)，一級教師，本科學(xué)歷。