潘承利

［摘 要］文章從物理學(xué)科核心素養(yǎng)培育的角度出發(fā)，在介紹將德育融入學(xué)校課堂的必要性和在物理教學(xué)中開展德育的可行性基礎(chǔ)上，提出在初中物理教學(xué)中滲透德育的策略：理論聯(lián)系生活，在知識(shí)建構(gòu)過程中滲透德育；鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透德育；以學(xué)生為主題，在師生溝通交流中滲透德育。

［關(guān)鍵詞］初中物理；核心素養(yǎng)；課堂教學(xué)；德育滲透

［中圖分類號(hào)］? ? G633.7? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號(hào)］? ? 1674-6058（2024）03-0022-03

《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱《課標(biāo)》）從物理學(xué)科的課程本質(zhì)與目標(biāo)、課程基礎(chǔ)內(nèi)容與結(jié)構(gòu)、課程未來發(fā)展方向、課程教學(xué)方式及課程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面出發(fā)，強(qiáng)調(diào)初中物理教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念，將學(xué)習(xí)與育人緊密結(jié)合。一方面，要提高學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng)，不僅要幫助學(xué)生夯實(shí)物理學(xué)科基礎(chǔ)、提高理論運(yùn)用水平與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，還要促進(jìn)物理的跨學(xué)科滲透，將物理教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生積極參與物理實(shí)踐，養(yǎng)成樂于探究、勤于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的物理思維能力、協(xié)作能力、創(chuàng)新能力。另一方面，要將德育工作逐步滲透到物理教學(xué)工作中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和良好的精神文化品質(zhì)。

一、物理學(xué)科的核心素養(yǎng)

物理學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。

物理觀念的培養(yǎng)，目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生對物理基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)知識(shí)的內(nèi)化，幫助學(xué)生消化與吸收所學(xué)的內(nèi)容?？茖W(xué)思維的培養(yǎng)要求學(xué)生在不斷地學(xué)習(xí)、反思與實(shí)踐中，逐步養(yǎng)成在腦海中有意識(shí)地對生活中各類科學(xué)事物及各種科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行觀察探索、批判分析的習(xí)慣，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，形成對科學(xué)事物及現(xiàn)象的完整的、綜合性的正確認(rèn)知?？茖W(xué)探究能力主要是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)對物質(zhì)知識(shí)內(nèi)容體系進(jìn)行系統(tǒng)地整合，整理出相關(guān)理論及實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)與研究框架，學(xué)習(xí)不同物理實(shí)驗(yàn)及研究中對科學(xué)事物及現(xiàn)象的探究過程，掌握科學(xué)研究的一般方法并在實(shí)踐中加以運(yùn)用，促進(jìn)科學(xué)研究能力的提升?？茖W(xué)態(tài)度與責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)是物理核心素養(yǎng)培育的最終落腳點(diǎn)，也是物理教學(xué)的目標(biāo)。物理學(xué)科核心素養(yǎng)中的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任是指，在認(rèn)識(shí)科學(xué)本質(zhì)和了解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境之間關(guān)系的基礎(chǔ)上形成的，探索自然的內(nèi)在動(dòng)力，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、實(shí)事求是、持之以恒的品質(zhì)，熱愛自然、保護(hù)環(huán)境、遵守科學(xué)倫理的自覺行為，以及推動(dòng)可持續(xù)發(fā)展和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的使命擔(dān)當(dāng)。

二、從核心素養(yǎng)培養(yǎng)出發(fā)理解初中物理德育

（一）德育簡介

學(xué)校德育簡單來說，就是針對學(xué)生群體展開的思想道德教育與品質(zhì)培養(yǎng)。具體而言，德育是在《課標(biāo)》教育體系和要求下制定科學(xué)完善的德育教學(xué)規(guī)劃，鼓勵(lì)和引導(dǎo)教學(xué)工作者轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，讓他們積極主動(dòng)地投身于教育教學(xué)改革工作中，有目的、有計(jì)劃地將思想道德理念及品質(zhì)教育融入學(xué)科教學(xué)工作中。在日常教學(xué)中滲透德育理念，應(yīng)以學(xué)生為主體，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)不是為了應(yīng)對考試，而是為了自己的成長，為了更好地認(rèn)識(shí)世界和感受世界。同時(shí)，德育應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)感，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，在德智體美勞等多個(gè)方面獲得全面成長。

（二）將德育融入學(xué)校課堂的必要性

傳統(tǒng)的學(xué)校教育重分?jǐn)?shù)輕品行、重才智輕德育，部分學(xué)校對學(xué)生的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)“唯分?jǐn)?shù)論、唯成績論”。在這種不科學(xué)的評價(jià)體系下，很容易出現(xiàn)德育缺失的情況，造成學(xué)科教學(xué)與德育之間的割裂。教育的目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)身心健康、品行高尚、志向遠(yuǎn)大、意志堅(jiān)強(qiáng)、素質(zhì)全面的優(yōu)秀人才。教育的意義在于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣、提升學(xué)生的綜合認(rèn)知、增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、塑造學(xué)生的精神品質(zhì)，讓學(xué)生成長為一個(gè)擁有健全人格和高尚品質(zhì)的合格的人才。

（三）在初中物理教學(xué)中開展德育教育的可行性

從學(xué)科性質(zhì)、課程內(nèi)容、培養(yǎng)方式及目標(biāo)來看，初中物理課堂蘊(yùn)含豐富的德育因素，這是在初中物理教學(xué)中順利開展德育教育的重要條件。

首先，初中階段是學(xué)生正式接觸物理學(xué)科、初步建立物理基礎(chǔ)認(rèn)知、培養(yǎng)物理學(xué)習(xí)興趣的重要階段。這個(gè)階段要充分利用學(xué)生對物理、科學(xué)的好奇心和求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、獨(dú)立思考、大膽提問，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣和獨(dú)立探究能力。

其次，物理學(xué)科的發(fā)展和研究從始至終都堅(jiān)持辯證唯物主義的觀點(diǎn)，將科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度和方式方法貫穿學(xué)科發(fā)展的整個(gè)過程。從宇宙星系到基本粒子，從力、熱、電、光到原子物理，從實(shí)物到場，都在致力于用實(shí)證的、科學(xué)的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难苌剿鞣椒ǎ徊讲桨l(fā)現(xiàn)自然界中的各種物質(zhì)形態(tài)及其運(yùn)動(dòng)規(guī)律，所有的物理發(fā)現(xiàn)從探究方式、實(shí)驗(yàn)及模型建立、概念及規(guī)律成果展示、物理知識(shí)及理論應(yīng)用等都嚴(yán)格遵循辯證法，具有辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論的特點(diǎn)，有助于學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣。

再次，物理學(xué)科十分重視實(shí)驗(yàn)操作，講究用實(shí)踐探究的方式證明理論結(jié)果的正確性，這有助于學(xué)生真正理解理論聯(lián)系實(shí)際、實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)等思想觀念，有助于學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)分析問題、實(shí)事求是解決問題的良好習(xí)慣。

最后，世界各國的物理學(xué)家他們優(yōu)良的品質(zhì)為學(xué)生樹立了非常好的榜樣，我國杰出的物理學(xué)家和優(yōu)秀的科研工作者，他們身上體現(xiàn)的愛國主義精神及高度的社會(huì)責(zé)任感為培養(yǎng)青少年的科學(xué)文化素質(zhì)和優(yōu)秀精神文化品質(zhì)起到了引領(lǐng)作用。

三、核心素養(yǎng)下在初中物理教學(xué)中開展德育教育的策略

（一）總體思路

1.轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，主動(dòng)開發(fā)特色德育課程

首先，要拋開傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方式，將德育工作融入學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)中，整合課程內(nèi)容，尋找學(xué)科知識(shí)和思想道德教育之間的結(jié)合點(diǎn)。其次，針對當(dāng)前部分學(xué)校德育工作內(nèi)容分散、理論多方法少的問題，要根據(jù)學(xué)生的成長特點(diǎn)、變化規(guī)律以及德育目標(biāo)要求，有針對性地開發(fā)適合不同學(xué)段、不同班級、不同學(xué)生的德育教學(xué)內(nèi)容，做好課程銜接，形成三年一貫、逐級遞進(jìn)的序列化育人體系。最后，物理的德育教學(xué)內(nèi)容要緊扣學(xué)生物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)和初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)及認(rèn)知水平，突出物理教學(xué)的課程化、專業(yè)性和規(guī)范性。

2.理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣和思維

首先，在物理學(xué)科的日常教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，靈活地將物理與生活實(shí)際聯(lián)系起來，讓教學(xué)更貼近生活，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲。其次，在構(gòu)建物理知識(shí)的過程中，教師可以圍繞某一物理現(xiàn)象或問題的典型情境，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注知識(shí)的衍生過程，逐漸具象表達(dá)客觀事物的物理共同屬性，生成物理概念或規(guī)律。最后，教師可以通過將理論講解與規(guī)范的作圖、解題方式、物理實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方式，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和主動(dòng)實(shí)踐、加強(qiáng)合作，提醒學(xué)生在學(xué)習(xí)中不要盲從，要有批判、質(zhì)疑的精神，培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)素養(yǎng)和科學(xué)品質(zhì)。

3.促進(jìn)學(xué)科融合，與其他課程合力育人

德育課程的開發(fā)不是孤立的，而是要融入學(xué)校的課程體系，與其他課程形成育人合力。教師要將物理學(xué)科與德育工作融合，讓學(xué)生在學(xué)好物理專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)優(yōu)秀的精神文化品質(zhì)。教師可將中華傳統(tǒng)美德、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、行為習(xí)慣和愛國情懷融入教學(xué)內(nèi)容與課程作業(yè)的設(shè)計(jì)中，將德育與物理教學(xué)自然結(jié)合。

（二）初中物理教學(xué)如何進(jìn)行德育滲透

1.理論聯(lián)系生活，在知識(shí)建構(gòu)過程中滲透德育

對初中生而言，貼近生活的知識(shí)內(nèi)容更容易激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師要根據(jù)具體情境設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)問題，引導(dǎo)學(xué)生從日常生活、自然現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和豐富的課外資料中發(fā)現(xiàn)科學(xué)問題并進(jìn)行探索，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注物理知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程，在具象的表達(dá)過程中理解物理概念和規(guī)律，同時(shí)理論聯(lián)系實(shí)際生活，在知識(shí)建構(gòu)過程中滲透德育。比如在“機(jī)械能的轉(zhuǎn)化”教學(xué)中，教師通過高空拋物的例子，不僅能讓學(xué)生明白重力勢能可以轉(zhuǎn)化成動(dòng)能，還能讓學(xué)生意識(shí)到高空拋物具有巨大的危險(xiǎn)性。在講到影響動(dòng)能大小的因素時(shí)，教師可以列舉現(xiàn)實(shí)生活中因車輛超載超速而出現(xiàn)的交通事故，讓學(xué)生明白交通管理部門規(guī)定上路車輛嚴(yán)禁超載、超速的意義，對學(xué)生進(jìn)行交通安全教育。

2.鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透德育

物理實(shí)驗(yàn)的過程不僅可以給學(xué)生直觀地展示物理現(xiàn)象，還能在無形中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)品質(zhì)、探索創(chuàng)新能力、合作精神，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用唯物辯證的思想看待問題。在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用比較分析的方法觀察不同的物理現(xiàn)象并進(jìn)行總結(jié)，讓他們學(xué)會(huì)全面、辯證地理解物理現(xiàn)象。例如，讓學(xué)生比較分析蒸發(fā)和沸騰的異同點(diǎn)、導(dǎo)體和絕緣體的異同點(diǎn)、串聯(lián)和并聯(lián)電路的異同點(diǎn)等。教師可以先提出問題，然后引導(dǎo)學(xué)生分組動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，小組分工完成實(shí)驗(yàn)后回答教師提出的問題。這種邊做實(shí)驗(yàn)邊思考的方法，一方面可以很好地鍛煉學(xué)生的思維能力，讓他們更加專注、主動(dòng)地思考；另一方面，這還能讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作的過程中養(yǎng)成做事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究過程中學(xué)會(huì)分工合作、分享和評價(jià)。比如，可以讓學(xué)生觀看神舟十三號(hào)載人飛船里航天員們在航天艙中工作、生活的場景以及航天員做的有趣物理小實(shí)驗(yàn)，這不僅能讓學(xué)生感受到物理學(xué)科的魅力，還能激發(fā)學(xué)生積極探索科學(xué)、用科學(xué)改變生活的熱情，有效地厚植學(xué)生的愛國情懷。

3.以學(xué)生為主體，在師生溝通交流中滲透德育

首先，教師要在日常教學(xué)中教會(huì)學(xué)生正視困難，保持對物理學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。教師要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，對于物理思維較弱的學(xué)生，可以借助一些物理科學(xué)家的勵(lì)志故事來激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。對這部分學(xué)生，教師要耐心鼓勵(lì)，尋找適合的方式對其進(jìn)行有針對性的引導(dǎo)，避免學(xué)生因壓力太大而產(chǎn)生抵觸情緒，要培養(yǎng)學(xué)生做人、做事的自信，讓學(xué)生相信自己能夠戰(zhàn)勝生活、學(xué)習(xí)中的困難。

其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生建立起對自我、對他人、對社會(huì)的高度責(zé)任感。物理作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性學(xué)科，需要學(xué)生對生活的環(huán)境有清晰的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)觀察生活中的自然現(xiàn)象并思考如何用正確、科學(xué)的方法改善生活、保護(hù)環(huán)境和自身生命財(cái)產(chǎn)的安全。比如，在學(xué)習(xí)“光的折射”過程中，通過我們站在河岸邊看河水，看起來不過齊腰深的河水實(shí)際深度可能沒過我們的頭頂這個(gè)現(xiàn)象，來說明這是光從水里斜射向空氣時(shí)在水面發(fā)生折射的結(jié)果。這時(shí)如果貿(mào)然下水可能會(huì)發(fā)生危險(xiǎn)，以此對學(xué)生開展防溺水教育。此外，教師還要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，讓學(xué)生積極與同學(xué)、教師合作探究，在尊重他人意見的基礎(chǔ)上求同存異，共同進(jìn)步。

最后，除日常的教學(xué)外，教師需要將互動(dòng)內(nèi)容從課本知識(shí)擴(kuò)展到對科學(xué)人物的探討、日常生活中的科學(xué)發(fā)現(xiàn)、對物理學(xué)習(xí)的看法等，通過多元化的互動(dòng)內(nèi)容讓物理教學(xué)變得更加人性化，實(shí)現(xiàn)教書與育人兩不誤。一方面，要在日常教學(xué)中植入正確的價(jià)值觀念，引導(dǎo)學(xué)生感受偉大的科學(xué)家、物理學(xué)家身上所具有的良好品質(zhì)和科學(xué)精神，用通俗的語言引導(dǎo)學(xué)生在物理研究過程和物理成果應(yīng)用中遵守社會(huì)普遍認(rèn)同的道德規(guī)范，保持對知識(shí)、科學(xué)的敬畏感；同時(shí)要敢于提出質(zhì)疑，不迷信所謂的“權(quán)威”，善于從不同的角度靈活地思考科學(xué)問題并勇于創(chuàng)新。另一方面，要以學(xué)生為主體，在多樣化的互動(dòng)中加深對學(xué)生的了解，用更加全面的評價(jià)方式對不同學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行綜合考量，不以成績論高低。

四、結(jié)語

物理教學(xué)與德育的結(jié)合還需要進(jìn)一步地探索，教育工作者要在實(shí)際教學(xué)中不斷反思，積極推動(dòng)德育工作在物理教學(xué)中的滲透，實(shí)現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人。

［? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?］

［1］? 廖伯琴，李洪俊，李曉巖.高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)解讀及教學(xué)建議［J］.全球教育展望，2019（9）：77-88.

［2］? 馮華，周瑩，孫章華.中學(xué)物理學(xué)科德育實(shí)踐要素分析及教學(xué)建議［J］.課程·教材·教法，2021（7）：133-138.