江后柱

摘 要：素質(zhì)教育強調(diào)以生為本，為了學(xué)生的終身發(fā)展而施教。在教育資源相對落后的湖區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中需要改善物理教學(xué)現(xiàn)狀，提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣與能力。文章從湖區(qū)初中物理教學(xué)需要合作學(xué)習(xí)和湖區(qū)學(xué)校物理教學(xué)小組合作的開展兩方面進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：初中物理；湖區(qū)教育；小組合作；策略

中圖分類號：G421；G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）26-0039-01

物理學(xué)科被認(rèn)為是一門比較難學(xué)的學(xué)科，對偏遠(yuǎn)湖區(qū)學(xué)校的學(xué)生來說更有困難。那么，如何提高漁民子弟物理學(xué)習(xí)情感，增強學(xué)生學(xué)好物理的信心，提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的能力呢？

一、物理教學(xué)需要合作學(xué)習(xí)

物理課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)素質(zhì)教育理念，強調(diào)物理課堂教學(xué)要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即改變課程實施中強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練等教學(xué)模式。要重新定位課堂師生關(guān)系，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，分析物理現(xiàn)象和解決物理規(guī)律性問題的能力以及交流與合作能力。初中物理教學(xué)不只是物理知識的學(xué)習(xí)，更是學(xué)生物理學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)品質(zhì)的培育，需要培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力，需要開展小組合作學(xué)習(xí)。

所在學(xué)校是洪澤最偏遠(yuǎn)的學(xué)校，這里的學(xué)生多為漁民子弟，一方面家長的文化程度和對教育的重視程度不高，他們對子女的家庭教育和對子女的期望值不能激發(fā)孩子強烈的求學(xué)渴望；另一方面，學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)沒有很強的能力和自信心。針對這樣的生源和教學(xué)氛圍，教師先要激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們學(xué)會學(xué)習(xí)物理。合作學(xué)習(xí)能夠發(fā)揮小組的力量，能實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，實現(xiàn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生物理知識的應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)。讓學(xué)生懂得如何自主學(xué)習(xí)，如何學(xué)會學(xué)習(xí)物理，形成物理學(xué)習(xí)思維。因此，湖區(qū)的初中物理教學(xué)要尊重學(xué)生的個性，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和特點組織小組合作學(xué)習(xí)，師生互動、生生互動、啟發(fā)與討論并行，滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，挖掘出其內(nèi)在的潛力和積極的創(chuàng)造意識，達(dá)成物理教學(xué)與學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)。

二、湖區(qū)學(xué)校物理教學(xué)小組合作的開展

要激起學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣，要指導(dǎo)他們有一定的自主預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)的方法，更要在課堂上讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，共同提高。

（1）營造小組合作學(xué)習(xí)的氛圍。課堂教學(xué)要師生平等，要凸顯教師指導(dǎo)和組織下學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主體性的發(fā)揮。要讓學(xué)生能夠?qū)嵤┬〗M合作學(xué)習(xí)，能夠發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的價值，不僅需要合理組建學(xué)習(xí)小組，更要營造小組合作學(xué)習(xí)的氛圍。如“奇妙的物理現(xiàn)象”這一教學(xué)內(nèi)容是通過對常見的實驗現(xiàn)象的分析，讓學(xué)生知道自然界許多奇妙的物理現(xiàn)象具有規(guī)律性，感受物理學(xué)對生活的巨大影響。在教學(xué)中，教師要注意學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，注意課堂小組合作氛圍的營造。讓小組成員合作進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，給每個小組分配任務(wù)，讓他們自己閱讀教材，進(jìn)行小組合作看圖、實驗、討論等學(xué)習(xí)活動。然后，讓兩個合作小組選派代表進(jìn)行“哪支蠟燭先熄滅”的實驗，讓他們實驗之后，說說自己的發(fā)現(xiàn)和思考，結(jié)果學(xué)生們在交流討論中懂得了一個物理現(xiàn)象即二氧化碳可以滅火，也能夠辯證地分析物理現(xiàn)象。在合作中，學(xué)生也感受到物理學(xué)習(xí)的快樂。然后開展“燒小金魚”“吹乒乓球”等小實驗，讓學(xué)生小組合作探究學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)物理的現(xiàn)象類型，獲得物理學(xué)習(xí)和物理實驗學(xué)習(xí)的方法。在合理的教學(xué)氛圍營造和情境創(chuàng)設(shè)中，讓學(xué)生喜歡物理，掌握科學(xué)探究和探究性學(xué)習(xí)的方法。

（2）提升合作質(zhì)量生成學(xué)習(xí)質(zhì)量。在物理課堂教學(xué)中，要注意合作小組的合理構(gòu)成，要注意推動小組合作學(xué)習(xí)的開展，更要適時而有效地生成合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。可以說，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的重要組成部分，需要在學(xué)習(xí)的重難點及學(xué)生自主學(xué)習(xí)難以解決的地方開展，要有效提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果。如在“光的直線傳播”學(xué)習(xí)中，考慮到光線是看不見、摸不著的，應(yīng)該讓學(xué)生對光線有理性的認(rèn)識，而不能是機(jī)械的記憶。先讓學(xué)生自學(xué)教材，從教材中列舉的光的傳播現(xiàn)象認(rèn)識光傳播的路徑，從而為光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點及其應(yīng)用的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)中，先讓學(xué)生觀看老師的“手影游戲”，讓學(xué)生生出疑問，手影為什么會隨手形而改變？學(xué)生會很快明白這是光線被擋住的原因。那么，怎么驗證光的傳播呢？可以讓學(xué)生分組合作探究光在氣體、液體和固體中的傳播情況，學(xué)生會得出光是沿直線傳播的這一結(jié)論。教師可以讓學(xué)生思考光是否始終沿著直線傳播，這是學(xué)生困惑之處，是他們沒有想到的新問題。然后，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作探尋驗證。這樣的合作學(xué)習(xí)才有價值，才能體現(xiàn)物理學(xué)科學(xué)習(xí)的實效性，從而改變學(xué)生臆斷和單向思維的習(xí)慣，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)心態(tài)。如在“電壓和電壓表的使用”學(xué)習(xí)時，讓學(xué)生自己閱讀并談?wù)勲娐穲D、電壓、電壓表的基本知識，小組合作完成用電壓表去測量電壓、串并聯(lián)電路電壓等實驗，提升合作學(xué)習(xí)的效果，提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、結(jié)束語

總之，在湖區(qū)初中物理教學(xué)中，教師要研究學(xué)情，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有效組織安排、推進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的深入開展，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑、學(xué)會思考、學(xué)會實驗，在合作學(xué)習(xí)中獲得物理學(xué)習(xí)的興趣，提高探究物理現(xiàn)象、掌握物理規(guī)律的能力，從而能夠?qū)W好物理。

參考文獻(xiàn)：

[1]王東.淺談初中物理小組合作學(xué)習(xí)[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)，2015（05）.

[2]鐘小美.初中物理小組合作學(xué)習(xí)模式研究[J].中學(xué)教學(xué)參考，2015（26）.