摘 要：隨著全面深化素質(zhì)教育改革，在高中教育中愈加突出培育技術(shù)專精和綜合素質(zhì)發(fā)展的時代新人。高職英語課程是工具性和人文性的統(tǒng)一，其豐富的文化內(nèi)涵能夠引領(lǐng)學(xué)生形成正確文化意識、價值觀念，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本文從挖掘教材文化元素、整合優(yōu)質(zhì)文化教育資源、拓寬傳統(tǒng)文化遷移創(chuàng)新平臺、創(chuàng)設(shè)項目任務(wù)、提升教師文化素養(yǎng)五方面著手，在英語課程中有序融合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使高職英語課程發(fā)揮價值塑造、知識傳授、能力塑造的綜合育人價值。

關(guān)鍵詞：高職教育；英語；傳統(tǒng)文化；教學(xué)策略

作者簡介：鐘麗，新疆應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，將思想政治教育貫穿于人才培養(yǎng)體系。高職英語融合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，能夠全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，充分發(fā)揮學(xué)科啟智增慧、鑄魂育人價值，借助豐富多元的優(yōu)質(zhì)文化引領(lǐng)學(xué)生價值觀念正確發(fā)展，提高學(xué)生人文素質(zhì)。但是就現(xiàn)階段教學(xué)而言，教師更加關(guān)注講解語言知識，且教學(xué)中存在部分教師文化功底不深，對挖掘教材傳統(tǒng)文化元素的意識較為薄弱等問題，難以整合文化教育資源充實課堂教學(xué)內(nèi)容，限制了學(xué)科鑄魂育人價值有效落實。鑒于此，在高職英語教學(xué)中，教師應(yīng)主動提升自身文化素質(zhì)，借助優(yōu)秀文化內(nèi)涵塑造學(xué)生正確價值觀，并運用文化內(nèi)容拓寬學(xué)生文化視野，借助文化主題創(chuàng)設(shè)趣味情境，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。在此，本文結(jié)合高職英語教學(xué)實踐，簡要闡述高職教育融合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)新英語課程的有效策略，進(jìn)一步推動高職英語教學(xué)提質(zhì)增效。

一、高職英語課程融合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要性

（一）落實立德樹人任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生德才兼?zhèn)?/p>

素質(zhì)教育理念引領(lǐng)下高職英語課程不僅應(yīng)加強基礎(chǔ)知識傳授，同樣應(yīng)培育學(xué)生優(yōu)良思維意識、文化品質(zhì)。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化凝聚了中華民族悠久的歷史文化，凝聚了傳統(tǒng)文明精髓。在英語課程中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化能夠厚植愛國主義精神，培育學(xué)生勤勞勇敢、自強不息的民族精神，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)發(fā)展，有效落實立德樹人任務(wù)。且高職教育擔(dān)負(fù)著培育德才兼?zhèn)涞募寄苄腿瞬胖厝?，高職英語教育滲透傳統(tǒng)文化創(chuàng)新教學(xué)，與落實立德樹人任務(wù)相一致。最后，英語課程融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，能夠借助文化主題創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，借助文化內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生交際對話，培育學(xué)生跨文化交際意識和能力，促進(jìn)學(xué)生語用能力和文化意識綜合發(fā)展。因此，在高職英語授課中教師應(yīng)合理融合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，借助優(yōu)秀文化加強思想建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生語言知識與思維品德綜合發(fā)展，在英語教學(xué)中滲透立德樹人任務(wù)。

（二）滲透培根鑄魂目標(biāo)，樹立學(xué)生文化自信

隨著新課標(biāo)的修訂和實施，高職英語愈加重視優(yōu)化課程建設(shè)，發(fā)揮學(xué)科培根鑄魂的教育價值，促進(jìn)學(xué)生形成正確價值觀念和意識形態(tài)。且全球化進(jìn)程加快，在高職英語學(xué)習(xí)中學(xué)生接觸了大量的西方文化與價值觀，需要教師有序融合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確文化意識，警惕“失語現(xiàn)象”和學(xué)生文化觀念滯后問題。在高職英語教學(xué)中對比和展示中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，幫助學(xué)生形成文化自信與制度自信，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。因此，高職英語授課中教師應(yīng)整合優(yōu)質(zhì)文化資源，在英語課程中厚植愛國精神、民族文化，發(fā)揮學(xué)科培根鑄魂、啟智增慧的育人功效，培育有擔(dān)當(dāng)、有能力、有責(zé)任的時代新人。

二、英語教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的突出問題

（一）忽視開發(fā)教材文化內(nèi)容

高職教育更加突出技能講授，因此高職英語課程、目標(biāo)預(yù)設(shè)、教學(xué)方法均側(cè)重學(xué)科工具性，教師更加重視參與研修提升自身技能素質(zhì)，忽視深入開發(fā)文化內(nèi)容加強思想建設(shè)。首先，部分教師受傳統(tǒng)育人觀念和技能教育目標(biāo)影響，忽視整合文化知識加強思想引領(lǐng)。且教師忽視自身文化素質(zhì)發(fā)展，對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識儲備較為薄弱，難以有序開發(fā)教材文化內(nèi)容。其次，在高職英語授課中教師仍采用口述、說教的方式，課堂教學(xué)缺乏對中西文化的比照、講解，既忽視將中華文化作為西方文化導(dǎo)入，加強學(xué)生理解和文化認(rèn)知，又忽視深入解讀中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生文化素養(yǎng)。由此可見，在高職英語教學(xué)中需要教師提升自身文化素養(yǎng)，進(jìn)而樹立正確育人目標(biāo)創(chuàng)新教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生文化意識的思維品德發(fā)展。

（二）文化教育目標(biāo)設(shè)置模糊

在新課改背景下，高職英語教學(xué)愈加重視圍繞核心素養(yǎng)目標(biāo)優(yōu)化課程建設(shè)，利用多元化、綜合性目標(biāo)建設(shè)優(yōu)良育人環(huán)境。但是現(xiàn)階段高職英語教師更加側(cè)重講解語言知識，按部就班地授課，忽視深入開發(fā)教材文化內(nèi)容，導(dǎo)致英語授課缺乏文化教育內(nèi)容。且高職教師工作任務(wù)繁重，在備課中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化無疑加重了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致教師忽視拓寬文化內(nèi)容。最后，教師忽視設(shè)立文化目標(biāo)引領(lǐng)教學(xué)創(chuàng)新，教師忽視文化教育的價值和重要性，導(dǎo)致文化目標(biāo)設(shè)置淺層化，難以深入開發(fā)教材文化素質(zhì)培育作用。因此，在高職英語授課中教師應(yīng)提升自身專業(yè)素養(yǎng)，合理設(shè)置文化育人目標(biāo)，促進(jìn)英語課程創(chuàng)新提質(zhì)。

三、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入英語課程創(chuàng)新教學(xué)策略

（一）挖掘教材文化元素，創(chuàng)設(shè)主題情境

教材是英語學(xué)習(xí)的重要媒介，在高職英語教材內(nèi)容多次改革后，適量增設(shè)文化內(nèi)容，且針對相關(guān)技巧學(xué)習(xí)增加了相關(guān)文化主題，引導(dǎo)學(xué)生深入解讀語言知識。以往教學(xué)中教師更加關(guān)注專業(yè)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生提升專業(yè)技能，但是缺乏相應(yīng)情境，難以激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提升學(xué)生語用能力。因此在英語授課中教師可以整合文化主題創(chuàng)設(shè)探究情境，在真實性、綜合性情境中引導(dǎo)學(xué)生深入探究，既增加專業(yè)特色提升學(xué)生技能，又適量增加中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生思維品德、文化意識發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)中教師可以設(shè)置“商務(wù)接待”“文化推介”的文化主題情境，通過融合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化加強價值引領(lǐng)和能力培養(yǎng)。教師在“文化推介”模塊融合中華傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)美食、文明禮儀等文化內(nèi)容創(chuàng)設(shè)探究情境，引導(dǎo)學(xué)生使用英語傳遞中華文化，如教師拋出任務(wù)“Introduce Chinese New Year customs.”等，引導(dǎo)學(xué)生使用專業(yè)技巧、語言知識自信地向外賓介紹中華文化。同時通過借助優(yōu)秀文化塑造學(xué)生行為習(xí)慣、優(yōu)良品行，如借助儒家文化禮儀培育學(xué)生文明友善、開拓創(chuàng)新、尊老愛幼等優(yōu)良個人品德。教師有機統(tǒng)一教材內(nèi)容、專業(yè)知識、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化三者，創(chuàng)設(shè)綜合性主題情境，激活學(xué)生文化探究興趣，并借助優(yōu)秀文化引領(lǐng)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展。

（二）整合優(yōu)質(zhì)教育資源，引領(lǐng)交際對話

在教育信息化背景下，高職英語教學(xué)中教師可以使用形式多樣的信息技術(shù)輔助工具融合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，同時教師應(yīng)圍繞教材主題整合網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教育資源。既利用視聽融合、圖文交錯形式優(yōu)化文化內(nèi)容呈現(xiàn)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)和探究興趣，又利用課堂瑣碎時間進(jìn)行知識拓展，拓寬學(xué)生文化視野和增加學(xué)生知識儲備。因此在高職英語教學(xué)中教師可以使用智慧云平臺整合教育資源，利用線上線下統(tǒng)合教學(xué)巧妙地滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在課前準(zhǔn)備中教師在交互平臺上傳相關(guān)文化視頻資源，引導(dǎo)學(xué)生初步了解主題并誘發(fā)探究興趣，進(jìn)而在課堂引導(dǎo)學(xué)生針對文化話題表達(dá)觀點和傳遞思想，鍛煉學(xué)生語用能力和交際能力。

例如，在“Let's throw a party”學(xué)習(xí)過程中，教師可以在課前整合中西傳統(tǒng)節(jié)日文化相關(guān)視頻，引導(dǎo)學(xué)生了解中西文化，進(jìn)而在課堂鼓勵學(xué)生對比中西文化，通過辯論、模擬等活動引導(dǎo)學(xué)生對話交際。如閱讀“The New Year celebrations around the world”時，教師可以展示世界各地的慶?；顒?，進(jìn)而提出問題“What are the celebrations of Spring Festival in your hometown？ ”，引導(dǎo)學(xué)生小組整合視頻資源新年文化信息，并小組合作收集生活中新年文化信息，進(jìn)而使用英語介紹中國新年。同時鼓勵學(xué)生以視頻錄制、圖文介紹等形式展示調(diào)研成果，利用趣味呈現(xiàn)形式鼓勵學(xué)生創(chuàng)新設(shè)置對話內(nèi)容，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新性思維和語言交際能力。

（三）拓寬文化實踐平臺，培育文化自信

新課標(biāo)引領(lǐng)下高職英語教育應(yīng)重視增設(shè)實踐性、開放性活動，給予學(xué)生自主探究和遷移創(chuàng)新的空間，在實踐中加強學(xué)生傳統(tǒng)文化認(rèn)知，并塑造學(xué)生文化自信心。因此高職英語教學(xué)應(yīng)拓寬文化教育渠道，借助課堂外實踐活動平臺構(gòu)建多維度文化教育環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生綜合運用語言知識表達(dá)和探究。在教學(xué)中教師可以結(jié)合本土特色文化、紅色文化創(chuàng)設(shè)社團活動、宣講活動等校園實踐任務(wù)，從生活實際出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生運用語言知識表達(dá)，將文化學(xué)習(xí)課程轉(zhuǎn)化為對文化領(lǐng)域的直觀體驗的感受，在開放性實踐活動中激發(fā)學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛，并利用優(yōu)良文化引領(lǐng)學(xué)生實踐，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展。

例如，在“Come on！Go！ Go！ Go！！”教學(xué)中，教師可以結(jié)合校園文化主題活動創(chuàng)設(shè)趣味實踐任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生綜合運用語言知識解決難題。同時教師應(yīng)重視以生活現(xiàn)象為基礎(chǔ)，以學(xué)生興趣為基點，不斷創(chuàng)新活動形式，引導(dǎo)學(xué)生與時俱進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。如教師融合我國運動精神和奧林匹克精神設(shè)置紀(jì)錄片拍攝與配音活動，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活收集傳統(tǒng)運動文化，如太極拳、馬術(shù)、蹴鞠等，并使用趣味配音的形式介紹傳統(tǒng)運動。由此利用趣味化實踐活動引導(dǎo)學(xué)生走入生活了解傳統(tǒng)文化，促使學(xué)生探究傳統(tǒng)文化的深層內(nèi)涵，引領(lǐng)學(xué)生價值觀念、思維品質(zhì)發(fā)展。同時鼓勵學(xué)生使用英語介紹和宣傳中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力和創(chuàng)新思維。

（四）創(chuàng)設(shè)文化探究任務(wù)，塑造高階思維

在素質(zhì)育人目標(biāo)引領(lǐng)下，高職英語課程應(yīng)在語言知識講解基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生核心素質(zhì)發(fā)展，在教學(xué)過程中鍛煉學(xué)生創(chuàng)新性、批判性、推理性等高階思維。在高職英語授課中融合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化便于教師創(chuàng)設(shè)發(fā)展性、系統(tǒng)化探究任務(wù)，借助文化目標(biāo)串聯(lián)各個學(xué)習(xí)活動，并利用梯度性任務(wù)逐步引領(lǐng)學(xué)生深入解讀語篇文化主題，在螺旋式上升課堂促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。因此在教學(xué)中教師可以圍繞文化主題創(chuàng)設(shè)項目式任務(wù)，利用環(huán)環(huán)相扣的任務(wù)塑造學(xué)生高階思維，促進(jìn)學(xué)生核心素質(zhì)全面提高。

例如，在“Be on time and in time.”教學(xué)中，教師可以結(jié)合生活元素設(shè)置更具教育價值的項目主題，進(jìn)而利用層層遞進(jìn)的主題任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生探究文化主題，既提升語言學(xué)習(xí)深度，又在學(xué)習(xí)過程中鍛煉學(xué)生綜合能力。如教師創(chuàng)設(shè)“Cherish time”項目主題，并提出“Project 1： Allocate your time. Project 2： Collect proverbs to cherish time.”等，引導(dǎo)學(xué)生思考與探究，并培育學(xué)生強烈的愛國主義情懷。教師整合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化更易創(chuàng)設(shè)真實情境，增加學(xué)生代入感，同時發(fā)揮任務(wù)導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生深度解讀主題，促進(jìn)學(xué)生語用能力和文化素質(zhì)綜合發(fā)展。

（五）提升教師文化素養(yǎng)，優(yōu)化評價形式

在新課標(biāo)指導(dǎo)下，高職英語教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮支架作用，有序引領(lǐng)學(xué)生探究文化知識。且教師作為學(xué)習(xí)活動的主導(dǎo)者和實施者，在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入課堂中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，需要教師進(jìn)一步提高自身文化素養(yǎng)，合理整合教材內(nèi)容與豐富的文化資源，推動英語課堂教學(xué)提質(zhì)。在高職教學(xué)中教師可以利用網(wǎng)絡(luò)研修平臺提升自身專業(yè)素養(yǎng)，借助智慧云平臺加強師風(fēng)師德建設(shè)，在網(wǎng)絡(luò)研討中學(xué)習(xí)優(yōu)秀教育方法，提升自身文化素養(yǎng)和教學(xué)能力。同時教師應(yīng)圍繞文化教育目標(biāo)優(yōu)化評價方式，利用多元化評價方法加強教育人文性，尊重學(xué)生個性發(fā)展。由此借助中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化促進(jìn)教師專業(yè)成長，并利用文化目標(biāo)創(chuàng)新教學(xué)。

例如，在高職英語教學(xué)中教師可以參與學(xué)校在職培訓(xùn)、課程進(jìn)修等，通過交流經(jīng)驗、教學(xué)分享提升自身文化素質(zhì)，并在教學(xué)過程中合理融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高教學(xué)質(zhì)量和效益。同時教師可以圍繞文化目標(biāo)進(jìn)行預(yù)評價、實施課堂評價，加強目標(biāo)引領(lǐng)，致使學(xué)生關(guān)注文化內(nèi)容。并結(jié)合傳統(tǒng)“因材施教”“有教無類”的優(yōu)質(zhì)育人觀念，對學(xué)生實施針對性評價，實現(xiàn)教學(xué)面向全體學(xué)生。由此借助中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化提升教師專業(yè)素質(zhì)，并借助文化引領(lǐng)評價，促進(jìn)學(xué)生個性化、綜合性發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，在全面深化教育改革背景下，高職英語教學(xué)應(yīng)圍繞立德樹人任務(wù)、思想鑄魂育人要求優(yōu)化課程開發(fā)和建設(shè)。在高職英語教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，能夠借助文化內(nèi)容充實英語教學(xué)，并加強課程思政建設(shè)，發(fā)揮學(xué)科潤心啟智教育價值。在高職英語授課過程中教師應(yīng)秉持核心素養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生中心理念創(chuàng)新教學(xué)活動，通過創(chuàng)設(shè)實踐任務(wù)、主題情境、項目任務(wù)等活動形式，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化巧妙地融合于英語課程，打造綜合性育人環(huán)境，培育德智體美勞綜合發(fā)展的時代新人。

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