摘 要：在新課標(biāo)背景下，高中英語教學(xué)正處于一個關(guān)鍵時期。必須在改革原有的教學(xué)方式和教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，強化對高中英語教材的合理運用，從而使高中英語教材更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。本文著重探討了新課程改革下如何高效運用教材的必要性，并提出了一些有效運用高中英語教材的對策。

關(guān)鍵詞：新課程；高中英語；教材運用

作者簡介：孫潔，石家莊市第一中學(xué)。

新課標(biāo)高中英語教材所涵蓋的范圍很廣泛，涉及的主題也是多種多樣，因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)對其進行選擇和調(diào)整，并將其與教學(xué)目的結(jié)合起來。在教學(xué)過程中，要注重激發(fā)學(xué)生的探究精神，培養(yǎng)他們的自主性，同時注重課堂教學(xué)的優(yōu)化，從而達到提高教學(xué)效果的目的。

一、高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）不重視對學(xué)生語言能力的培養(yǎng)

目前，高中英語教學(xué)的重點是對語言知識的傳授，而對學(xué)生語言能力的培養(yǎng)卻很少。有些教師只使用了語篇素材，只是對語言知識進行講解，同時也解釋了單詞的意思，讓學(xué)生自己去死記硬背知識點，還有一些教師對英語的整體性、邏輯性的學(xué)習(xí)缺乏重視。由于教師對英語教學(xué)的指導(dǎo)工作不到位，導(dǎo)致學(xué)生不能理解文章中所體現(xiàn)的情感、思想的傳遞，因而不能將英語知識應(yīng)用于實際。

（二）閱讀教學(xué)模式單一

目前，高中英語閱讀教學(xué)模式較為單一，教師忽視了小組協(xié)作的學(xué)習(xí)模式，采用的教學(xué)方法主要是灌輸式教學(xué)。有些教師在課堂上采取了啟發(fā)式教法，但為了縮短課堂的正常教學(xué)時間，使課堂上的課堂教學(xué)得以順利進行，教師往往會在課前預(yù)先設(shè)定一些問題，讓學(xué)生在課堂上被動地做出反應(yīng)。教師與學(xué)生之間的交流很少，過于強調(diào)教師的主體地位。如果繼續(xù)采用傳統(tǒng)的方法，不僅不能掌握學(xué)生在閱讀過程中所發(fā)生的思維改變，而且還會制約學(xué)生思維的發(fā)展，從而影響到學(xué)生整體閱讀能力的提高。

（三） 英語教材變化對教學(xué)活動帶來影響

在新課改的大環(huán)境下，英語教材中增加了許多的新內(nèi)容，不僅可以開闊學(xué)生的眼界，而且可以鞏固學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識，提高他們的聽、說、讀、寫能力。從教材的變化、教學(xué)模式的變革等角度看，教師將會面臨諸多挑戰(zhàn)，教師如果不能適應(yīng)教材，將直接影響到教學(xué)效果。從學(xué)生的角度來看，教材的改變會使他們在英語學(xué)習(xí)中遇到更多的挑戰(zhàn)。然而，許多教師所進行的英語教學(xué)活動不符合學(xué)生的需求，對加深學(xué)生的知識記憶力和提高學(xué)生的寫作水平是不利的。

（四）不注重學(xué)生的主體地位

學(xué)生應(yīng)是課堂教學(xué)的主角，教師要充分發(fā)揮自身對學(xué)生的引導(dǎo)、幫助作用，讓學(xué)生積極、主動地參與到課堂教學(xué)中來。但是，受傳統(tǒng)的教育理念和課堂教學(xué)方式單一的限制，學(xué)生在英語教學(xué)中的主體地位不能得到完全的體現(xiàn)。在目前的英語教學(xué)中，英語教學(xué)活動的開展僅僅是以教師為主體，教師在講臺上侃侃而談，而學(xué)生只能被動接受知識。英語課堂教學(xué)中，學(xué)生的主體地位不能被教師重視，學(xué)生就不能主動、自覺地進行學(xué)習(xí)，長此以往，學(xué)生的思想意識也會逐漸向負(fù)面的方向發(fā)展。因此，在高中英語教學(xué)中，教師必須尊重學(xué)生的主體性。

二、新課改下的高中英語教材的優(yōu)勢特點

（一）注重對學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)

相較于以前的教材，新課程改革下的教材內(nèi)容要更為豐富，很多地方都是針對高中學(xué)生的口語水平而設(shè)計的。因此，高中英語教師要充分發(fā)揮這一新的優(yōu)勢，把重點放在培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫的技能上，使他們的英語運用能力得到持續(xù)的提升。所以，教師要做的第一件事，就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們多做練習(xí)，這樣才能使他們的英語口語水平和英語綜合素質(zhì)得到提高，在社會飛速發(fā)展的今天，才能使學(xué)生更好地適應(yīng)社會的發(fā)展。

（二）內(nèi)容豐富，利于拓寬學(xué)生的知識面

當(dāng)前，普通高中教材是在傳統(tǒng)的教材基礎(chǔ)和課程大綱上進行編寫的。英語教材中包括社會科學(xué)方面的知識，例如，friendship、English around the world等，這些教材涉及情感、地理、旅游等各個領(lǐng)域。通過閱讀英語教材，學(xué)生不但可以加深對英語知識的理解，還可以了解到很多方面的知識和常識。

（三）重視學(xué)生人文精神的培育

在英語教材中，課文除了注重新詞匯、新句式、新語法的運用外，還增加了人文關(guān)懷、思想教育的內(nèi)容，如包括名人事跡、歷史古跡等，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。不僅如此，課文還加入了許多關(guān)于正確情感價值的論述，可以說，高中英語教材對培養(yǎng)學(xué)生的人文精神具有重要意義。

（四）注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

新課標(biāo)的教育目標(biāo)是隨著社會的迅速發(fā)展而發(fā)展起來的。新課標(biāo)的目標(biāo)是全面提升學(xué)生的英語能力，從英語口語、寫作、交流等各方面入手，新教材的改革對英語教師的能力要求也越來越高，只有高水平的教師，才能充分發(fā)揮新的教學(xué)資源，使其更好地教授和培養(yǎng)學(xué)生的能力，從而滿足社會對復(fù)合型人才的需要。

三、新課標(biāo)背景下如何有效運用英語教材

（一）巧妙分析學(xué)情，適時增補內(nèi)容

新課標(biāo)下的英語教材內(nèi)容較多，但并不能完全適應(yīng)所有學(xué)生的發(fā)展需求。而英語作為一門重要學(xué)科，既要考慮到學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，又要考慮到學(xué)生的其他方面的發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)每單元的主題，向?qū)W生進行知識的拓展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

比如，新課標(biāo)高中英語教材中有一個單元的主題是“Friendship”，在教材的基礎(chǔ)上，教師可以以此為話題，提高學(xué)生的閱讀和寫作技巧，同時也可以促進他們的口語交際。在進行“Earthquake”的學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)將教材的資源整合起來，并將現(xiàn)有的教材內(nèi)容加以補充，創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，讓學(xué)生了解地震救援的相關(guān)知識。豐富的教學(xué)內(nèi)容可以引起學(xué)生的注意，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)、自主地參與到課堂中。

（二）注重教材的知識性，變化方式夯實英語基礎(chǔ)

教材是英語教學(xué)的重要組成部分，它包含了很多內(nèi)容，特別是英語中的必備詞匯、知識點和語法知識。教師應(yīng)注重教材的知識性，將英語知識融入學(xué)生的課堂教學(xué)中，鞏固英語基礎(chǔ)，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要完全掌握基礎(chǔ)知識，為此，教師應(yīng)采取靈活多樣的課堂教學(xué)方式，以鞏固教材的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。在新課程的背景下，教師應(yīng)運用更為獨特的教學(xué)方式，以激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，例如詞匯變換的方式可以讓學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，激發(fā)他們的求知欲和學(xué)習(xí)動力。

比如，在完成詞匯的教學(xué)后，教師可以給學(xué)生指定一些單詞，讓學(xué)生找出意思與之相近的詞匯。通過這樣的教學(xué)方式，可以使學(xué)生的主體性得以體現(xiàn)，同時又能擴展學(xué)生的詞匯儲備量，讓他們在進行詞匯溫習(xí)的同時牢記住詞匯，利用詞匯變換的形式夯實學(xué)生的英語基礎(chǔ)。

（三）重視教材的趣味性，使學(xué)生進行探究式的學(xué)習(xí)

教師應(yīng)重視對教材內(nèi)容趣味性的發(fā)掘。教師要從趣味性的角度出發(fā)，提高學(xué)生對英語的喜愛程度。要激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，就要充分運用教材，采取“寓教于樂”的教學(xué)方法。例如，設(shè)置英語趣配音、話劇表演、寫作表達等活動，活躍課堂氛圍。

例如，在進行Unit 1“School life”這一課時的教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生講述自己在校園中遇到的有趣的事情，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓他們積極、主動地參與到課堂教學(xué)中并進行探究式的學(xué)習(xí)。

（四）重視教材的拓展性，普及西方背景文化知識

教師可以采用多種方式進行教材內(nèi)容的教學(xué)，也可以向?qū)W生介紹西方文化等方面的內(nèi)容，進行教材的拓展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們體會到學(xué)習(xí)英語的愉悅。教師應(yīng)在教學(xué)過程中，不斷地將西方文化背景知識灌輸?shù)綄W(xué)生的腦海中，使他們拓寬眼界，提升認(rèn)知水平。如果學(xué)生不太了解西方文化，在一定程度上會限制他們的英語學(xué)習(xí)成效，教師在課堂上向?qū)W生介紹他們不了解的知識，有助于他們更好地理解和掌握課文內(nèi)容。比如，學(xué)生對西方國家的許多節(jié)日興趣頗深，然而卻不了解，這時，教師就可以向?qū)W生講授一些西方國家的節(jié)日文化，以教材為基礎(chǔ)，讓學(xué)生進行想象，提高他們的學(xué)習(xí)動力。

（五）重視教材的教育性，培養(yǎng)學(xué)生的良好道德品質(zhì)

新課標(biāo)提倡教師關(guān)注學(xué)生的情感狀況，通過英語教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和判斷能力，加強對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。比如進行Unit 1“Getting along with others”這一課教學(xué)時，教師要讓學(xué)生學(xué)會如何與人交流、相處，如何使自己的人格更加健全。在教學(xué)過程中，教師要運用課本來引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀，而不是單純的傳授英語知識。只要教師善于發(fā)掘，就會在教材中找到許多有教育價值的閃光點，培養(yǎng)學(xué)生的良好的道德品質(zhì)。

（六）強化英語聽說能力培養(yǎng)與教材的結(jié)合

在高中英語教學(xué)中，“啞巴英語”是一個常見的現(xiàn)象，學(xué)生閱讀理解的成績都很好，然而英語聽力和表達能力卻不高。例如，compliment—complement、wait—weight等，二者的寓意不一樣，但讀音卻極其相似，許多教師只在分析詞匯、語法、句式等方面花費大量的時間，使學(xué)生沒有足夠的時間來進行英語聽力訓(xùn)練，導(dǎo)致許多學(xué)生的英語的發(fā)音存在較大問題。因此，在英語教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材中的聽力內(nèi)容，運用多媒體技術(shù)，播放有關(guān)的視聽材料，培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力，尋找更有意思的視頻和音頻材料，使他們的學(xué)習(xí)興趣和專注度達到最高。

（七）采取豐富多樣的教學(xué)形式，實現(xiàn)課文閱讀教學(xué)

目前，英語教材中有許多篇幅較長或?qū)W生對內(nèi)容不熟悉的文本，使學(xué)生在閱讀過程中感到乏味，因而無法有效地提高教學(xué)效果。教師的授課方式傳統(tǒng)、單一，大多是讓學(xué)生自己背誦，教師引導(dǎo)，對句式和詞匯進行分析。在進行教材的合理運用時，教師應(yīng)當(dāng)按照文本的不同特點來展開教學(xué)。

比如，教師可以采用“圖文并茂”的方式，分析文本的結(jié)構(gòu)，從而提煉出文本的大致框架，讓學(xué)生更容易、更準(zhǔn)確地理解文本所要表達的內(nèi)容和觀點，使得他們在進行長篇課文的閱讀時，縮短他們的閱讀時間。從閱讀的角度來看，英語的結(jié)構(gòu)圖可以分為語言圖、內(nèi)容圖和修辭圖。語言圖是指讀者已經(jīng)掌握的語言知識，即發(fā)音、詞匯、語法等。內(nèi)容圖是指讀者對于閱讀文章所包含的主題等內(nèi)容的理解程度。修辭圖指讀者對文本的題材以及結(jié)構(gòu)等內(nèi)容的掌握程度。所以，在閱讀教學(xué)中，教師要根據(jù)閱讀材料的篇章內(nèi)容和篇章結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建出與之對應(yīng)的結(jié)構(gòu)圖。也可以通過情景會話的方式，把書中不同的任務(wù)分配給不同的學(xué)生，讓他們進行情景化的閱讀，讓他們更好地理解文章所講的內(nèi)容。總而言之，教師要拓寬思維，在與教材相結(jié)合的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教學(xué)方式，提高英語的學(xué)習(xí)效果。

（八）深入了解英語文本中的文化背景

要想真正掌握一種語言，就得了解它背后的文化，學(xué)習(xí)英語是對語言的學(xué)習(xí)，語言與文化是分不開的。英語知識的掌握、英語技巧的培養(yǎng)和英語的使用，都離不開對英美的文化背景的了解，所以教師要在日常的教學(xué)中向?qū)W生適當(dāng)?shù)貪B透關(guān)于英美文化的內(nèi)容。

總之，教師是教學(xué)活動的實施者，不可以機械化地使用教材。在進行教材教學(xué)時，教師要充分理解編寫者在教材中想要傳達的英語課程思想和思路，同時還要充分認(rèn)識到學(xué)生的語言發(fā)展水平、學(xué)習(xí)需求以及實際情況?！敖處熞鼋滩呐c特定的教學(xué)環(huán)境的‘協(xié)調(diào)人，靈活運用教材。”只有這樣，教師才能很好地踐行教材中所提倡的課程觀念，進行適合不同的教學(xué)環(huán)境的教學(xué)，使學(xué)生在課堂上的主觀能動性得到充分的發(fā)揮，讓他們在課堂上更好地進行探索與思考，進而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

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