摘 要：在高中英語(yǔ)教學(xué)中，多元讀寫模式是將閱讀和寫作相結(jié)合的教學(xué)途徑。這種教學(xué)模式可以在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)業(yè)水平。本文以人教版高中英語(yǔ)教材為例，對(duì)多元讀寫模式的內(nèi)涵、運(yùn)用效果、運(yùn)用時(shí)存在的問(wèn)題以及運(yùn)用策略進(jìn)行了研究，旨在探討高中英語(yǔ)多元讀寫模式，提升學(xué)生的英語(yǔ)讀寫水平和英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)教學(xué)；多元讀寫模式；探究與運(yùn)用

作者簡(jiǎn)介：林新珠，福建省三明市第九中學(xué)。

高中英語(yǔ)教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)情，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，幫助學(xué)生奠定良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。多元讀寫模式的運(yùn)用能有效幫助學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。新課改背景下，教學(xué)模式不斷改革，高中英語(yǔ)教學(xué)面臨著新的要求，因此高中英語(yǔ)教師應(yīng)積極探索多元讀寫模式，讓其充分發(fā)揮作用。

一、多元讀寫模式內(nèi)涵

顧名思義，多元讀寫模式主要將閱讀和寫作作為主要學(xué)習(xí)任務(wù)。聽、說(shuō)、讀、寫是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最為重要的內(nèi)容，其中讀寫是提高英語(yǔ)水平的主要方式。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，多元讀寫模式要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，采用創(chuàng)新的教學(xué)方式，讓學(xué)生體驗(yàn)到多樣化的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用多元讀寫模式的效果

（一）有效提升學(xué)生的英語(yǔ)水平和創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)以灌輸為主，課堂氣氛沉悶。多元讀寫模式能有效改善傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，其創(chuàng)新多樣的教學(xué)方式讓學(xué)生有新鮮的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，能有效提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力和想象力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

（二）鼓勵(lì)教師不斷創(chuàng)新

在新課改的推動(dòng)下，多元讀寫模式以其創(chuàng)新的思維模式，結(jié)合各種先進(jìn)技術(shù)，靈活多變，獨(dú)具魅力，有著以往傳統(tǒng)教學(xué)模式所不具備的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。實(shí)踐調(diào)查發(fā)現(xiàn)，廣大英語(yǔ)教師積極學(xué)習(xí)新興教學(xué)理念和技術(shù)，通過(guò)各種途徑不斷提升自我。多元讀寫模式鼓勵(lì)教師不斷創(chuàng)新，在教學(xué)上有更高的目標(biāo)，更加具體、完善的梳理教學(xué)重難點(diǎn)，采用新穎的教學(xué)方式，更加注重教學(xué)實(shí)效，這對(duì)教師來(lái)說(shuō)也是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的體現(xiàn)。

三、高中英語(yǔ)教師運(yùn)用多元讀寫模式時(shí)存在的問(wèn)題

盡管目前越來(lái)越多的高中英語(yǔ)教師認(rèn)識(shí)到多元讀寫模式的重要性，但在實(shí)際運(yùn)用中存在以下問(wèn)題：

（一）概要寫作、讀后續(xù)寫新題型對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定影響

概要寫作、讀后續(xù)寫是英語(yǔ)考試新題型，一些教師為了保證學(xué)生在寫作新題型能拿高分，讓學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間和精力做題型操練。過(guò)多的概要寫作和讀后續(xù)寫集中訓(xùn)練，不僅會(huì)給學(xué)生造成學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且容易造成思維單一，無(wú)法融合一些拓展性學(xué)習(xí)內(nèi)容，有悖英語(yǔ)學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)的原則，不利于學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高。

（二）讀寫分離無(wú)法將英語(yǔ)讀寫的作用發(fā)揮出來(lái)

教師在教學(xué)中往往會(huì)將讀寫分離，即讀和寫分為兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)主攻閱讀方面的問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行理解；第二課時(shí)再開展寫作訓(xùn)練。這種模式下，學(xué)生可能對(duì)閱讀文本內(nèi)容的記憶不夠深刻，甚至沒有印象，從而不能充分調(diào)動(dòng)寫作積極性，達(dá)不到預(yù)期的效果。

（三）快讀速寫中學(xué)生無(wú)法掌握重點(diǎn)內(nèi)容

一部分教師采用快讀速寫的方式，沒能理解多元讀寫模式的真正內(nèi)涵，只是采用了多元讀寫的表面形式，無(wú)法將教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處，有種囫圇吞棗，蜻蜓點(diǎn)水的感覺，無(wú)法將讀寫技巧深入挖掘，讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)并加以運(yùn)用。

（四）教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)于刻板

隨著多元讀寫模式的推廣，不少教師可能會(huì)陷入模式單一的困局，習(xí)慣性采用標(biāo)準(zhǔn)化模板，但套用多了會(huì)給學(xué)生一種生硬的感覺，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)審美疲勞，從而產(chǎn)生負(fù)面影響。

四、高中英語(yǔ)教學(xué)中多元讀寫模式的運(yùn)用策略

（一）加大對(duì)英語(yǔ)文化內(nèi)容的重視

眾所周知，英語(yǔ)學(xué)習(xí)并不是一蹴而就的，需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期積累。教師在日常教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生將書本內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合，不斷整理課上所學(xué)，將其變?yōu)樽约旱闹R(shí)儲(chǔ)備。教師在授課時(shí)應(yīng)關(guān)注文化內(nèi)容，對(duì)文中的人物、故事、背景進(jìn)行闡釋，介紹外國(guó)文化、風(fēng)土人情等，拓寬學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)面。

（二）有效將聽、說(shuō)、讀、寫四方面進(jìn)行結(jié)合

應(yīng)用多元讀寫模式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)整合以及應(yīng)用方面的能力有較高要求。聽、說(shuō)、讀、寫這四項(xiàng)內(nèi)容是相互依存、相互作用的，因此教師需要結(jié)合學(xué)情以及自身授課特點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，提高英語(yǔ)感知和應(yīng)用能力，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

在實(shí)際教學(xué)中，以下三種是比較常用的讀寫教學(xué)方法：

1.以讀促寫。以人教版高中英語(yǔ)必修第一冊(cè)Unit 1 “Teenage Life” Reading for Writing部分的教學(xué)為例，可以先讓學(xué)生閱讀課本第18頁(yè)上的一封建議信，以了解建議信的寫作風(fēng)格，然后要求學(xué)生討論以下問(wèn)題：

What is Worried Friend's problem？

Do you think Ms Luo's advice is useful？ Why or why not？

What other kinds of advice would you give？

討論后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀總結(jié)，理解并欣賞建議信結(jié)構(gòu)：

Find and mark the parts of the letter that match the following points.

A. I know what the problem is.

B. I understand how you feel.

C. This is my advice and reasons

D. I think my advice will help.

What expressions does Ms Luo use to make suggestions？ Circle them in the letter.

最后，教師要求學(xué)生用所學(xué)知識(shí)寫一封建議信。

教師通過(guò)閱讀的引導(dǎo)，讓學(xué)生明白應(yīng)用文寫作是有框架可循的，還可以結(jié)合自己的日常所學(xué)做進(jìn)一步的寫作創(chuàng)新，實(shí)際上也不是那么難的一件事。不僅幫助學(xué)生樹立了寫作的信心，還激勵(lì)他們勇于嘗試更高級(jí)的詞匯和句式不斷地提升自己的表達(dá)能力。

2.以寫促讀。在實(shí)際教學(xué)中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文存在內(nèi)容空泛、要點(diǎn)不清、邏輯混亂、句式單調(diào)等問(wèn)題。以寫促讀能有效增加學(xué)生的寫作素材積累，提高學(xué)生的寫作能力。以人教版高中英語(yǔ)必修第一冊(cè)Unit3“Sports and Fitness”Reading for writing部分的教學(xué)為例進(jìn)行說(shuō)明。

文本概述：本單元涉及鍛煉和健康方面的內(nèi)容，要求學(xué)生能夠圍繞“健康生活”的主題表達(dá)自己的想法。在寫這類作文時(shí)，應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：

1.指出目前存在的不利于健康的問(wèn)題。

2.這些問(wèn)題會(huì)導(dǎo)致的后果。

3.在今后生活中如何改善生活方式，提升健康水平。

教師可以根據(jù)寫作內(nèi)容先指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建寫作框架，再讓學(xué)生寫出相關(guān)句型，接著通過(guò)同伴互評(píng)修改的方式對(duì)句子進(jìn)行修改和提升，最后展示一些好句式讓學(xué)生參考。例如：

In your letter you asked me how to keep healthy.

As we all know， it is important for us to keep healthy.

Doing sports can strengthen my body and is good for our mental and physical health.

Developing a good eating habit is good for your health.

Staying up late is bad for our health because you may feel tired the following day.

If you can do what is listed above， I believe we can keep healthy.

通過(guò)這節(jié)寫作課，學(xué)生認(rèn)識(shí)到要寫好一篇作文首先要言之有物，其次要有完整而有條理的框架，最重要的是靈活運(yùn)用所學(xué)的詞匯和句型，這也是寫作中最難的部分。寫作作為一種語(yǔ)言輸出，需要大量的積累和沉淀，輔以針對(duì)性的寫作訓(xùn)練，才可能有質(zhì)的飛躍。而積累只能付諸大量的閱讀和記憶。以寫促讀旨在引導(dǎo)學(xué)生在讀的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)、去積累，讓自己的知識(shí)儲(chǔ)備更加充沛，讀寫相長(zhǎng)，從而提升綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

3.文本梳理。這是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。在當(dāng)前的高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師有必要對(duì)各方面內(nèi)容進(jìn)行文本梳理，尤其是單元重點(diǎn)課文，運(yùn)用多元讀寫模式更容易將教學(xué)各環(huán)節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化。例如，在教授人教版高中英語(yǔ)必修第二冊(cè)Unit2“Wildlife Protection”的課文中，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置就體現(xiàn)了新的讀寫理念。

導(dǎo)入：The teacher will show some pictures about the topic of the class. Ask students to think about the question： What should we do to protect wild animals.

（教師展示圖片，要求學(xué)生思考并回答問(wèn)題，目的在于讓學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)知引出本節(jié)課的主題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

環(huán)節(jié)一：Skimming。

（1）The teacher will ask students to read the passage quickly and find out the main idea of the passage.

（2）The teacher will ask students “How the passage is developed？”

（引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章并分析文章的中心思想，思考文章的寫作順序。）

環(huán)節(jié)二：Scanning。

（1）The teacher will ask students to read the text and fill in the blanks.

（2）The teacher will ask students to read the passage and answer four questions.

（閱讀文章并完成表格，填寫出作者的經(jīng)歷; 閱讀文章并回答問(wèn)題，查找細(xì)節(jié)信息。）

環(huán)節(jié)三：Discussing 。

The teacher will ask students to make a discussion about the question in groups.

“The writer says that we must change our way of life and learn to live in harmony with nature in order to save our planet. Do you agree？”

（要求學(xué)生進(jìn)行小組話題討論：我們應(yīng)該與自然和諧共處，你同意嗎？）

通過(guò)解讀這篇課文，學(xué)生了解到藏羚羊的生存狀況和所面臨的問(wèn)題，以及政府和志愿者為保護(hù)野生動(dòng)植物所采取的不同策略和方式。通過(guò)預(yù)測(cè)、略讀、詳讀、討論對(duì)文章進(jìn)行深度解讀，學(xué)生能理解文字所傳遞的豐富信息、思想、情感和觀點(diǎn)，能結(jié)合語(yǔ)境推斷字面意思背后的隱含意義，形成自己的領(lǐng)悟。學(xué)生更加清楚、直觀地感受不同角度以及層面的課文知識(shí)，提升了英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，高中英語(yǔ)教師在教學(xué)中運(yùn)用多元讀寫模式能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。因此，高中英語(yǔ)教師應(yīng)積極探索運(yùn)用多元讀寫模式，采用更加科學(xué)合理的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用英語(yǔ)，從而不斷提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

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