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基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的中職生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法探究

2023-09-16 13:21陸益嬌陳林
華章 2023年3期
關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

陸益嬌 陳林

[摘 要]在網(wǎng)絡(luò)化和信息化快速發(fā)展的背景下,新一代信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合,“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生,助力傳統(tǒng)課堂教育教學(xué)的轉(zhuǎn)型和升級(jí)。以中職生計(jì)算機(jī)專業(yè)課程《三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作》的“螺栓建?!睘槔瑯?gòu)建學(xué)習(xí)過(guò)程性評(píng)價(jià)指標(biāo)和結(jié)果性評(píng)價(jià)指標(biāo),將線上與線下相融合,基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)通過(guò)信息化手段采集課前、課中、課后整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù),進(jìn)行更直觀有效的學(xué)情分析,追蹤監(jiān)測(cè)學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)段的發(fā)展和學(xué)習(xí)情況,準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,提高教學(xué)的質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái);學(xué)習(xí)評(píng)價(jià);三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作

《國(guó)務(wù)院關(guān)于印發(fā)國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案的通知》(國(guó)發(fā)〔2019〕4號(hào))中明確指出“適應(yīng)‘互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育發(fā)展需求,運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)改進(jìn)教學(xué)方式方法”,“以學(xué)習(xí)者的職業(yè)道德、技術(shù)技能水平和就業(yè)質(zhì)量,以及產(chǎn)教融合、校企合作水平為核心,建立職業(yè)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系”。中等職業(yè)學(xué)校教師要充分總結(jié)當(dāng)前的課堂教學(xué)現(xiàn)狀,利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段改進(jìn)課程設(shè)計(jì)、優(yōu)化課程教學(xué)方法和改善現(xiàn)有評(píng)價(jià)考核方式等,提高教學(xué)的質(zhì)量。目前,我國(guó)以教師為中心的授課方法仍占主導(dǎo)地位,理論研究主要偏向于制定框架性的評(píng)價(jià)規(guī)則、評(píng)價(jià)方法等,對(duì)整體學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)指標(biāo)和其量表的具體研究則闕如。綜上,針對(duì)學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)這一熱點(diǎn),研究借助智能化系統(tǒng)平臺(tái)用于評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的采集和分析,期望解決學(xué)習(xí)效果在實(shí)踐中的評(píng)價(jià)難題。

中職教育對(duì)象的現(xiàn)狀是學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠,知識(shí)基礎(chǔ)薄弱,有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)挫敗感,往往沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,缺少學(xué)習(xí)目標(biāo),缺少直面學(xué)習(xí)困難的勇氣。計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用的學(xué)習(xí)能力也有較大差異。如何激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣,如何讓學(xué)生化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),充分把握在機(jī)房上課的機(jī)會(huì),將專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐操作相融合,提高學(xué)習(xí)能力,就需要找到科學(xué)的、合適的方法。在教學(xué)實(shí)踐中,除了貼近學(xué)生的教學(xué)方法外,科學(xué)的評(píng)價(jià)方法也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的有效手段。經(jīng)歷過(guò)中考挫折的中職生,以考試結(jié)果作為終結(jié)性評(píng)價(jià)是他們很難跨越的坎,所以要改變傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)評(píng)價(jià)方法,調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性,制訂與之學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相匹配的任務(wù),能讓學(xué)生覺得自己“伸伸手”“跳跳腳”是可以夠得到任務(wù)目標(biāo)的,在由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)中激發(fā)他們對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的喜愛和對(duì)自身學(xué)習(xí)能力的信心?!盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下的職業(yè)教育呈現(xiàn)出新時(shí)代教育信息化的發(fā)展趨勢(shì)。為此,探索有效的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法,以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心,以改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)為目的,建立基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法,通過(guò)有效的多樣化過(guò)程評(píng)價(jià)手段,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及其成果能予以實(shí)時(shí)有效、快速準(zhǔn)確的把握和反饋,將更有力地促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí),提升教師的教學(xué)效率,提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

一、基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)特點(diǎn)

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),是指評(píng)價(jià)者參照一定的標(biāo)準(zhǔn),運(yùn)用合理的方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果做出評(píng)定以及在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生形成價(jià)值判斷的過(guò)程。它是教學(xué)各環(huán)節(jié)中必不可少的一環(huán),主要目的在于檢查和促進(jìn)學(xué)與教[1]??茖W(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī),而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的多方面能力。而傳統(tǒng)的線下教學(xué)評(píng)價(jià)主要是對(duì)學(xué)生知識(shí)和技能的掌握情況進(jìn)行考核,多數(shù)情況下教師更注重對(duì)學(xué)生最終學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià),使得評(píng)價(jià)內(nèi)容和方法比較單一。因此,在信息化發(fā)展迅速的背景下,要充分運(yùn)用信息化手段進(jìn)行多樣化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),并能高效率獲取評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)。

傳統(tǒng)課堂受學(xué)習(xí)內(nèi)容和時(shí)空的限制,教學(xué)活動(dòng)主要在教室、機(jī)房或?qū)嵱?xùn)室等環(huán)境中進(jìn)行,學(xué)習(xí)信息的傳遞方式比較單一,一名教師面對(duì)幾十名學(xué)生,無(wú)法在課堂上及時(shí)、充分地回答學(xué)生的提問(wèn),更不用說(shuō)收集學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋、評(píng)價(jià)學(xué)生的各項(xiàng)表現(xiàn)并做好記錄了。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)是為學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)提供多種課程資源,并記錄學(xué)習(xí)過(guò)程的在線平臺(tái)。它為教師的教學(xué)提供了一個(gè)新的具有開放性、平等性、虛擬性、自主性等特征的環(huán)境,學(xué)生可以根據(jù)需求完成在線學(xué)習(xí)任務(wù)。

基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),是指依據(jù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的特征以及學(xué)習(xí)呈現(xiàn)的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程做出合理的評(píng)定。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)本身提供了實(shí)施多元評(píng)價(jià)技術(shù)的條件,各種交流工具、協(xié)作工具、發(fā)表工具以及快速反饋、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等都向著支持多元評(píng)價(jià)的方向發(fā)展。和傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式相比,依托網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái),通過(guò)課前認(rèn)知學(xué)習(xí)、課中探究?jī)?nèi)化、課后鞏固提升三個(gè)階段完成教學(xué)過(guò)程,線上線下聯(lián)動(dòng),及時(shí)收集學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù),并分析、整合。過(guò)程性評(píng)價(jià)原則體現(xiàn)在評(píng)價(jià)需要貫穿學(xué)生的整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程,同時(shí)也體現(xiàn)在動(dòng)態(tài)化過(guò)程評(píng)價(jià)方法的運(yùn)用[2]。

二、三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作課程分析

計(jì)算機(jī)專業(yè)要培養(yǎng)的是知識(shí)和技能基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐應(yīng)用能力強(qiáng)、具有自主學(xué)習(xí)能力的復(fù)合型人才。在當(dāng)下日新月異的信息時(shí)代,計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)迭代更新頻繁,涉及面又廣,所以在教學(xué)過(guò)程中,要重視培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能的習(xí)慣,合理確定學(xué)習(xí)目標(biāo),科學(xué)培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法,具備自主學(xué)習(xí)的能力。計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)不僅講授專業(yè)理論知識(shí),還注重實(shí)踐操作技能的培養(yǎng)。三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作課程,主要是培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生發(fā)展三維動(dòng)畫制作方向的職業(yè)能力。這門課也是計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系中的一門核心課程,主要講授三維動(dòng)畫制作整個(gè)工作流程中所需掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和技能,為下學(xué)期進(jìn)行三維動(dòng)畫制作項(xiàng)目化訓(xùn)練打基礎(chǔ)。結(jié)合本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn),選用的教材是《3ds max2011三維設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》,包含三維動(dòng)畫制作的工作流程,內(nèi)容安排遵循中職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,根據(jù)崗位需求的特點(diǎn),選取滿足崗位工作所需要的理論知識(shí)和操作技能,合理安排課程內(nèi)容,做到針對(duì)性強(qiáng)、通俗易懂,切實(shí)有效提升學(xué)生的專業(yè)能力。

以往教學(xué)注重知識(shí)點(diǎn)的講解和實(shí)踐操作的實(shí)施,學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)主要是老師對(duì)學(xué)生上課表現(xiàn)和實(shí)踐作品的評(píng)價(jià),這需要教師一一進(jìn)行,效率不高,不能及時(shí)給予所有學(xué)生反饋。

專業(yè)技能課的學(xué)習(xí)也不能單純地用期末的一次考試來(lái)判斷學(xué)生在整個(gè)學(xué)期對(duì)專業(yè)技能的掌握程度,這樣的方式只會(huì)引導(dǎo)學(xué)生被動(dòng)地機(jī)械學(xué)習(xí),而不利于提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力,影響技能應(yīng)用型人才綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)質(zhì)量。

因此,通過(guò)課程分析改進(jìn)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法,基于線上線下聯(lián)動(dòng)學(xué)習(xí),構(gòu)建學(xué)習(xí)過(guò)程性評(píng)價(jià)指標(biāo)和結(jié)果性評(píng)價(jià)指標(biāo),通過(guò)自動(dòng)采集學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行更直觀有效的學(xué)情分析,實(shí)現(xiàn)教學(xué)診斷和改進(jìn),完善教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)。

三、基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法

(一)緊扣三維目標(biāo),建立科學(xué)評(píng)價(jià)點(diǎn)

三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作課程內(nèi)容主要是通過(guò)經(jīng)典項(xiàng)目練習(xí),詳細(xì)介紹利用《3dsmax2011》軟件進(jìn)行多種產(chǎn)品設(shè)計(jì)和創(chuàng)作的方法與完整流程,包括模型的建立、材質(zhì)編輯及貼圖的應(yīng)用、燈光和攝影機(jī)的搭配、渲染和動(dòng)畫制作。要達(dá)到“理論夠用,技能夠硬”的教學(xué)主旨,在教學(xué)過(guò)程中需要強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),鍛煉技能,更要有科學(xué)的評(píng)價(jià)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握情況,才能有效確保學(xué)生在完成各項(xiàng)任務(wù)的過(guò)程中,培養(yǎng)三維動(dòng)畫制作相關(guān)職業(yè)崗位所需的綜合能力。例如,該課程中的“螺栓建?!币还?jié),其主要學(xué)習(xí)任務(wù)是完成給定樣圖中螺栓的建模,需要達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)是:1.知識(shí)目標(biāo),能列出選擇物體的方法;2.技能目標(biāo),會(huì)用螺旋線工具繪制螺旋線,能使用布爾差命令完成建模;3.通用素養(yǎng)目標(biāo),養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度,具備三維空間感,準(zhǔn)確組合三維模型??茖W(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)不僅要掌握學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī),還要在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn),發(fā)展學(xué)生的多方面能力。因此,在專業(yè)技能學(xué)習(xí)中以三維目標(biāo)為依據(jù)確定評(píng)價(jià)內(nèi)容,將學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)融入課前、課中、課后的整個(gè)教學(xué)過(guò)程,追蹤監(jiān)測(cè)學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)段的學(xué)習(xí)掌握情況,同時(shí)將知識(shí)能力、實(shí)踐能力、交流能力、合作能力等作為課程的考核目標(biāo),建立評(píng)價(jià)點(diǎn)與三維目標(biāo)一體的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法。

(二)貫穿教學(xué)全過(guò)程,高效采集評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)

1.課前階段

課前認(rèn)知學(xué)習(xí),布置線上作業(yè),學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行預(yù)習(xí),邊預(yù)習(xí)邊完成教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)—在線作業(yè)發(fā)布的線上預(yù)習(xí)作業(yè),在線作業(yè)可以通過(guò)平臺(tái)迅速地給出答題批改情況。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)會(huì)及時(shí)反饋學(xué)生提交的作業(yè)情況所進(jìn)行的評(píng)分統(tǒng)計(jì),是本次課學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)依據(jù)來(lái)源之一。

2.課中階段

課中探究?jī)?nèi)化,導(dǎo)入明確學(xué)習(xí)目標(biāo),在課堂上,教師引導(dǎo)學(xué)生完成多個(gè)任務(wù),學(xué)生提交作品到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái),教師根據(jù)提交作品的完成度、準(zhǔn)確度、速度及時(shí)給予評(píng)價(jià)賦分。學(xué)生根據(jù)教師的點(diǎn)評(píng)對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行完善和總結(jié)。教師在指導(dǎo)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)生互評(píng)和自評(píng),學(xué)生積極發(fā)言、發(fā)現(xiàn)作品中的問(wèn)題、提出解決方法、總結(jié),根據(jù)其表現(xiàn)來(lái)判斷學(xué)生對(duì)知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)和通用素養(yǎng)目標(biāo)這三維目標(biāo)的達(dá)成度,這些內(nèi)容都轉(zhuǎn)為一定的評(píng)分并將評(píng)分?jǐn)?shù)據(jù)提交平臺(tái),最終快速得到最終的多項(xiàng)評(píng)價(jià)反饋給學(xué)生。

3.課后階段

課后鞏固提升,在課后布置的作業(yè)可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行發(fā)布,學(xué)生在線答題后提交,馬上得到批改結(jié)果反饋,教師在后臺(tái)也能實(shí)時(shí)看到學(xué)生的練習(xí)情況,可以包括答題時(shí)間、答題完成率和正確率等,高效、準(zhǔn)確地了解學(xué)生的掌握情況,積累學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)。

四、實(shí)施成效

(一)線上線下有效融合,完善評(píng)價(jià)效果,提高課程質(zhì)量

計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)不僅有計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí),還有計(jì)算機(jī)操作技能的培養(yǎng),將傳統(tǒng)的線下教學(xué)與線上的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有效融合,充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)助力教學(xué),得到高效、完善的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)將幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我學(xué)習(xí)情況、發(fā)現(xiàn)自我潛能,促進(jìn)其建立知識(shí)技能日益積累的良性循環(huán)。教師在每次上課前、中、后將一些教學(xué)內(nèi)容、資料或?qū)W生需要反復(fù)學(xué)習(xí)才能掌握的知識(shí),利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)呈現(xiàn)給學(xué)生,使他們可以根據(jù)需求靈活自主地學(xué)習(xí),并結(jié)合每次課的教學(xué)目標(biāo)制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),在學(xué)生完成任務(wù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中及時(shí)地給予評(píng)價(jià),把評(píng)價(jià)落實(shí)到課程教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié),利用信息化手段高效采集和記錄相應(yīng)的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù),獲得綜合性的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)結(jié)果,從而更科學(xué)、合理地對(duì)學(xué)生知識(shí)技能掌握和素質(zhì)能力提升進(jìn)行綜合評(píng)價(jià),有效檢驗(yàn)教育效果,幫助學(xué)生激發(fā)內(nèi)在的自主學(xué)習(xí)動(dòng)力,形成良好的學(xué)習(xí)循環(huán),也幫助教師更好地調(diào)控教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)過(guò)程。

(二)充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)助力強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

注重學(xué)習(xí)、實(shí)踐的過(guò)程,在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。充分利用學(xué)校的在線網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái),將傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有機(jī)結(jié)合,逐步使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),在培養(yǎng)其專業(yè)能力的同時(shí),還培養(yǎng)了學(xué)生的方法能力,使其具有終身學(xué)習(xí)的能力。充分發(fā)揮學(xué)生為主,教師協(xié)助的教學(xué)方法,教師在適當(dāng)時(shí)機(jī)給予學(xué)生指導(dǎo),解決所遇到的疑問(wèn)或難題,學(xué)生也可以進(jìn)行微課學(xué)習(xí),自己把握學(xué)習(xí)進(jìn)度,對(duì)視頻暫?;蛑夭?,個(gè)性化地滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以自主把握學(xué)習(xí)的節(jié)奏,反復(fù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上都配有貫穿教學(xué)全過(guò)程的練習(xí)作業(yè),保障學(xué)生在課前、課中、課后及時(shí)檢驗(yàn)自己的預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)情況,教師通過(guò)作業(yè)提交時(shí)效和完成質(zhì)量等的評(píng)價(jià),清晰地了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)知識(shí)技能特別的重難點(diǎn)的掌握情況,以便有針對(duì)性地查漏補(bǔ)缺。

結(jié)束語(yǔ)

在教育的路上,不應(yīng)該落下任何一個(gè)學(xué)生,更要注重知識(shí)學(xué)習(xí)、技能實(shí)踐的過(guò)程。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方式可以是靈活多樣的,同時(shí)也要考慮到學(xué)生的個(gè)人差異性,重視他人評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)、個(gè)性化評(píng)價(jià)相結(jié)合,公平、公正、公開地將評(píng)價(jià)的具體信息告知學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,由原來(lái)籠統(tǒng)地按要求完成任務(wù)變?yōu)榕c多方面評(píng)價(jià)指標(biāo)相匹配的小任務(wù),并在每個(gè)小任務(wù)的達(dá)成中得到相應(yīng)的評(píng)分,充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)高效實(shí)時(shí)記錄學(xué)生在課堂的互動(dòng)參與度、交流合作、課堂小結(jié)等多方面的表現(xiàn)情況,不再是原來(lái)低效率的手動(dòng)記錄,平臺(tái)能快速、高效地給出評(píng)分,學(xué)生能實(shí)時(shí)看到自己的得分情況,以此直觀地激勵(lì)學(xué)生不斷地努力達(dá)成設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo),在掌握知識(shí)和技能的同時(shí)獲得更高的成就感,形成持續(xù)向上的良好學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)然,教師需要提前充分做好備課準(zhǔn)備,制定科學(xué)、有效的考核點(diǎn),利用平臺(tái)快速地記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn),課后也要及時(shí)總結(jié),收集學(xué)生的反饋信息,以爭(zhēng)取進(jìn)一步完善學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容,助力更高質(zhì)量的課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]曹梅.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的要求及實(shí)施[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育,2002(01):45-48+79.

[2]焦立新.網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程的云平臺(tái)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)研究與實(shí)踐[J].科學(xué)與信息化,2021(011):180,186.

作者簡(jiǎn)介:陸益嬌(1986— )女,漢族,浙江嘉興人,上?,F(xiàn)代化工職業(yè)學(xué)院,講師,本科。

研究方向:計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)。

陳林(1987— )男,漢族,安徽馬鞍山人,國(guó)網(wǎng)上海金山供電公司,中級(jí)工程師,碩士。

研究方向:人力資源教育培訓(xùn)管理。

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