[摘 要]音樂(lè)對(duì)于兒童教育的發(fā)展有促進(jìn)作用，可以幫助兒童提升審美，建立健全人格。在教學(xué)中要從兒童出發(fā)，為兒童創(chuàng)建適合的音樂(lè)教學(xué)模式，讓兒童產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)音樂(lè)、肢體動(dòng)作、語(yǔ)言表達(dá)等方式可以提升兒童藝術(shù)感知能力，這也是藝術(shù)實(shí)踐的主要形式。兒童雖然各方面都不夠成熟，但是通過(guò)正確的引導(dǎo)，可以在兒童時(shí)期建立良好的樂(lè)感，讓兒童獲得良好的音樂(lè)體驗(yàn)感，幫助兒童感官得到充分鍛煉，讓兒童在感知和表達(dá)方面獲得提升。

[關(guān)鍵詞]兒童；音樂(lè)教育；節(jié)奏感知；表達(dá)

兒童音樂(lè)素養(yǎng)教育是培養(yǎng)兒童音樂(lè)素養(yǎng)、藝術(shù)修養(yǎng)，提高他們音樂(lè)欣賞水平和表演技能的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，節(jié)奏感知作為音樂(lè)基礎(chǔ)中極其重要的一環(huán)，扮演著至關(guān)重要的角色。通過(guò)有效的教育策略和方法，可以幫助兒童更好地理解和掌握音樂(lè)的節(jié)奏特點(diǎn)，同時(shí)也能激發(fā)他們對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好和熱愛(ài)，促進(jìn)兒童的全面發(fā)展[1]?；诖?，本文就節(jié)奏感知在兒童音樂(lè)素養(yǎng)教育中的應(yīng)用展開(kāi)探討。

一、兒童音樂(lè)素養(yǎng)教育概述

兒童音樂(lè)素養(yǎng)教育是指針對(duì)兒童的音樂(lè)教育和培養(yǎng)，旨在使兒童具備相應(yīng)的音樂(lè)知識(shí)、技能、情感和態(tài)度等方面的綜合素質(zhì)。通過(guò)開(kāi)展系統(tǒng)化的音樂(lè)教育，可以促進(jìn)兒童身體和心理各個(gè)方面的發(fā)展，并提高其對(duì)于音樂(lè)的認(rèn)知、欣賞和表達(dá)能力[2]。在音樂(lè)素養(yǎng)教育中，需要注重整體性、系統(tǒng)性和個(gè)性化三個(gè)方面。

首先，注重整體性。兒童音樂(lè)素養(yǎng)教育應(yīng)該涵蓋音樂(lè)知識(shí)、技能、情感和態(tài)度等各個(gè)方面，不能片面強(qiáng)調(diào)某一方面的培養(yǎng)。通過(guò)多角度和綜合性的音樂(lè)教育，可以全面提升兒童的音樂(lè)素質(zhì)。

其次，注重系統(tǒng)性。音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于整個(gè)音樂(lè)教育過(guò)程中，從幼兒園到高中階段都需要重視。在音樂(lè)教育的不同階段，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡、認(rèn)知水平和音樂(lè)需求等因素進(jìn)行相應(yīng)的教育內(nèi)容設(shè)計(jì)和教學(xué)方法選擇[3]。

最后，注重個(gè)性化。每個(gè)兒童都有自己的音樂(lè)興趣和特點(diǎn)，因此，在音樂(lè)素養(yǎng)教育中也需要注重個(gè)性化發(fā)展和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在音樂(lè)教育過(guò)程中，需要根據(jù)不同兒童的需求，采用不同形式和方法進(jìn)行教學(xué)，讓每個(gè)兒童都能夠找到屬于自己的音樂(lè)之路。

二、節(jié)奏感知在兒童音樂(lè)素養(yǎng)中的作用

兒童音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是音樂(lè)教育中極為重要的一部分，而節(jié)奏感知?jiǎng)t是其不可缺少的組成部分。在兒童時(shí)期通過(guò)培養(yǎng)節(jié)奏感知能力可以有效提升其音樂(lè)表演和欣賞能力，并促進(jìn)其身體協(xié)調(diào)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、心理素質(zhì)等方面的發(fā)展。

（一）有助于提升兒童音樂(lè)表演和欣賞能力

在音樂(lè)表演方面，節(jié)奏感知是打擊樂(lè)器、彈撥樂(lè)器和吹奏樂(lè)器等樂(lè)器演奏的基礎(chǔ)。當(dāng)兒童具備了較好的節(jié)奏感知能力后，就能夠更加精準(zhǔn)地掌握曲目的節(jié)奏韻律，從而提高演奏的準(zhǔn)確性和穩(wěn)定性。而在音樂(lè)欣賞方面，節(jié)奏感知也是理解音樂(lè)節(jié)奏和形成音樂(lè)感覺(jué)的基礎(chǔ)。只有通過(guò)對(duì)節(jié)奏的感知和理解，才能更好地欣賞、理解并享受音樂(lè)。

（二）有助于促進(jìn)兒童身體協(xié)調(diào)能力的發(fā)展

人們的身體協(xié)調(diào)能力是指各個(gè)身體部位之間的協(xié)調(diào)配合，是人體完成各種動(dòng)作的基礎(chǔ)。音樂(lè)節(jié)奏則是一種有規(guī)律的時(shí)間結(jié)構(gòu)，通過(guò)學(xué)習(xí)音樂(lè)節(jié)奏可以有效提升兒童的身體協(xié)調(diào)能力。例如，在學(xué)習(xí)打擊樂(lè)器時(shí)，兒童需要通過(guò)擊打樂(lè)器的不同位置與不同速度來(lái)掌握演奏技巧，這就需要他們具備高度的身體協(xié)調(diào)能力；在學(xué)習(xí)舞蹈時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)音樂(lè)的節(jié)奏韻律，能夠更好地掌握舞蹈的節(jié)奏變化，從而提高舞姿的美感。

（三）有助于提高兒童語(yǔ)言表達(dá)能力和心理素質(zhì)發(fā)展

在語(yǔ)言表達(dá)方面，節(jié)奏感知是口頭表達(dá)的重要組成部分。當(dāng)兒童具備較好的節(jié)奏感知能力后，他們就能夠更好地掌握語(yǔ)言的音調(diào)和語(yǔ)調(diào)，從而提高口頭表達(dá)的準(zhǔn)確性和流暢度。在心理素質(zhì)方面，節(jié)奏感知也對(duì)于兒童的情緒調(diào)控和自我認(rèn)知能力發(fā)展起到一定的促進(jìn)作用。例如，在學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí)，要求兒童按照一定的節(jié)奏演奏或合唱，可以有效培養(yǎng)其溝通合作、自我管控等方面的能力。

（四）有助于兒童在學(xué)習(xí)其他學(xué)科時(shí)的認(rèn)知和學(xué)習(xí)能力

研究表明，節(jié)奏感知能力和數(shù)學(xué)能力之間存在著密切的關(guān)聯(lián)[4]。兒童在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，需要通過(guò)數(shù)學(xué)計(jì)算來(lái)掌握曲目的節(jié)奏和韻律規(guī)律，這可以培養(yǎng)他們的數(shù)理思維和計(jì)算能力。當(dāng)兒童具備了較好的節(jié)奏感知能力后，其對(duì)于時(shí)間結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)和理解也會(huì)更為準(zhǔn)確，從而有助于他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、物理和化學(xué)等學(xué)科時(shí)表現(xiàn)得更好。

三、影響兒童節(jié)奏感知發(fā)展的因素

（一）遺傳因素

科學(xué)研究表明，有些人天生就比較擅長(zhǎng)節(jié)奏感知，這與其遺傳基因密切相關(guān)。如果兒童的父母或祖父母是音樂(lè)高手，那么他們可能會(huì)獲得更好的遺傳基因，從而更容易培養(yǎng)出良好的節(jié)奏感知能力。但是，一定要注意的是，遺傳并不是唯一決定因素，后天的環(huán)境和教育也具有非常重要的作用。

（二）環(huán)境因素

環(huán)境因素也是影響兒童節(jié)奏感知發(fā)展的一個(gè)重要因素。特別是兒童的家庭、學(xué)校和社會(huì)文化背景等因素。在家庭環(huán)境中，父母可以為兒童創(chuàng)造良好的音樂(lè)氛圍，播放優(yōu)美的音樂(lè)、參加音樂(lè)會(huì)等活動(dòng)，以培養(yǎng)兒童對(duì)音樂(lè)的興趣和感性認(rèn)識(shí)。在學(xué)校方面，教師可以通過(guò)音樂(lè)課程和音樂(lè)活動(dòng)的方式，幫助兒童提高節(jié)奏感知能力，并激發(fā)他們對(duì)音樂(lè)的熱情。在社會(huì)文化背景方面，不同地區(qū)的文化習(xí)俗也會(huì)影響兒童的音樂(lè)素養(yǎng)，有些地區(qū)的音樂(lè)文化非常豐富，而有些地區(qū)則缺乏音樂(lè)文化傳統(tǒng)[5]。

（三）教育因素

對(duì)于教育者來(lái)說(shuō)，如何正確引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)節(jié)奏感知是至關(guān)重要的。教師可以通過(guò)基礎(chǔ)訓(xùn)練的方式，讓兒童逐漸掌握音樂(lè)節(jié)奏的基本元素，諸如節(jié)拍、速度、韻律、節(jié)奏型等。此外，應(yīng)重視實(shí)踐操作，讓學(xué)生在實(shí)際演奏中不斷提高自己的節(jié)奏感知能力。更重要的是，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)兒童參與音樂(lè)活動(dòng)，如音樂(lè)比賽、合唱團(tuán)等，讓兒童在實(shí)踐中真正感受到音樂(lè)的魅力和樂(lè)趣。

（四）個(gè)體差異

每個(gè)人身體構(gòu)造和神經(jīng)系統(tǒng)的特點(diǎn)都是不同的，這也決定了他們對(duì)節(jié)奏感知的能力存在一定的個(gè)體差異。例如，某些兒童可能比其他兒童更加敏感，更適應(yīng)音樂(lè)節(jié)奏變化，而另一些兒童可能需要更多的時(shí)間和精力來(lái)掌握這些技能。在教學(xué)中，要注意兒童的個(gè)體差異，因材施教，采取不同的策略和方法，幫助兒童更好地掌握節(jié)奏感知技能。

四、音樂(lè)素養(yǎng)教育中培養(yǎng)兒童節(jié)奏感知的有效策略

（一）利用吐字歸音，培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏表達(dá)能力

在幼兒時(shí)期，兒童的口齒尚未完全發(fā)展成熟，因此能夠很好地適應(yīng)和掌握“吐字歸音”的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法把發(fā)音單元（音節(jié)）按照長(zhǎng)度、音高等特性進(jìn)行歸納和分類，從而使兒童更好地理解和掌握節(jié)奏的概念和特點(diǎn)。例如，在教授“1、2、3、4”這一節(jié)奏時(shí)，可以讓兒童通過(guò)“du、ti、du、ti”等吐字歸音，加深對(duì)節(jié)奏的理解和記憶。當(dāng)兒童逐漸掌握了吐字歸音的技巧后，可以讓他們自由發(fā)揮，創(chuàng)造出屬于自己的有趣的節(jié)奏串，從而提高他們的節(jié)奏表達(dá)能力。

幼兒時(shí)期是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，還可以通過(guò)詩(shī)歌朗誦等方法幫助幼兒更好地理解和掌握語(yǔ)言節(jié)奏特點(diǎn)，進(jìn)而提高他們的節(jié)奏感知能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以選取簡(jiǎn)單易懂、富有韻律感的兒童詩(shī)歌，讓兒童學(xué)會(huì)模仿和吟唱，并逐步引導(dǎo)他們理解和表達(dá)其中的語(yǔ)言節(jié)奏。例如，在教學(xué)“咕嚕咕嚕”這一復(fù)雜節(jié)奏時(shí)，可以選擇一首旋律優(yōu)美、韻律明顯的古詩(shī)，引導(dǎo)兒童通過(guò)模仿朗誦和吟唱的方式來(lái)掌握其節(jié)奏特點(diǎn)[6]。

（二）利用身體動(dòng)作，鍛煉幼兒的節(jié)奏表達(dá)能力

利用身體動(dòng)作鍛煉幼兒的節(jié)奏表達(dá)能力是一種有效的音樂(lè)教育方法。這種方法不僅可以讓兒童在活動(dòng)中增強(qiáng)耳朵對(duì)音樂(lè)的感知能力，也可以幫助他們掌握節(jié)奏，并且促進(jìn)其身體協(xié)調(diào)能力的提高。

1.讓幼兒做出相應(yīng)的身體動(dòng)作

教師可以播放快速或慢速的節(jié)奏聲音，要求幼兒根據(jù)節(jié)奏的變化做出相應(yīng)的手腳動(dòng)作。例如，在快速的節(jié)奏聲音下，可以讓幼兒跳起來(lái)或搖晃身體；在慢速的節(jié)奏聲音下，可以讓幼兒輕柔地?cái)[動(dòng)手臂或移動(dòng)雙腳。通過(guò)這樣的動(dòng)作與節(jié)奏的結(jié)合，幫助幼兒更好地理解音樂(lè)的節(jié)奏規(guī)律，加深對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)和記憶。

2.利用小游戲培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏表達(dá)能力

小游戲在幼兒教育中有著重要的作用。其中，培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏表達(dá)能力是一個(gè)非常重要的方面。在幼兒園教學(xué)中，教師可以根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和音樂(lè)素養(yǎng)，設(shè)計(jì)適合幼兒參與的小游戲。例如，“捉迷藏”“抓頭頂”等小游戲，這些游戲需要幼兒根據(jù)音樂(lè)的節(jié)奏進(jìn)行相應(yīng)的動(dòng)作。教師可以選擇一些輕快、易于記憶的歌曲，并配以相應(yīng)的動(dòng)作，讓幼兒跟隨音樂(lè)的節(jié)奏進(jìn)行動(dòng)作，如轉(zhuǎn)圈、踏步、拍手等。這樣的小游戲可以調(diào)動(dòng)幼兒的參與積極性，激發(fā)他們對(duì)音樂(lè)的興趣，從而提高其音樂(lè)素養(yǎng)和節(jié)奏表達(dá)能力。同時(shí)，小游戲也具有趣味性和互動(dòng)性，有助于增強(qiáng)幼兒間的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

3.結(jié)合繪畫和音樂(lè)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性

教師可以播放具有各種不同節(jié)奏的音樂(lè)，讓幼兒根據(jù)節(jié)奏的變化進(jìn)行繪畫。例如，在快速的節(jié)奏聲音下，可以讓幼兒用顏色點(diǎn)綴畫面，增強(qiáng)畫面的沖擊感；在慢速的節(jié)奏聲音下，則可以讓幼兒用柔和的筆觸來(lái)體現(xiàn)畫面的情感。通過(guò)這樣的方式，既可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性，又能夠更好地加深對(duì)節(jié)奏的理解和記憶[7]。

（三）利用情境教學(xué)，提升幼兒的節(jié)奏感知能力

情境教學(xué)是一種富有創(chuàng)意性的教學(xué)方法，它可以幫助兒童更加生動(dòng)和深入地理解和掌握知識(shí)。在音樂(lè)素養(yǎng)教育中，利用情境教學(xué)可以提升幼兒的節(jié)奏感知能力。

1.利用游戲情境，增強(qiáng)幼兒的互動(dòng)感知

針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)，教師可以設(shè)計(jì)一些有趣的游戲情境，讓幼兒在游戲中感受到音樂(lè)節(jié)奏的變化。例如，教師可以將兒童分成小組，分別給每個(gè)小組發(fā)一個(gè)樂(lè)器，并播放不同的節(jié)奏聲音，讓兒童跟隨節(jié)奏演奏出相應(yīng)的旋律。通過(guò)這樣的方式，兒童不僅能夠根據(jù)節(jié)奏變化做出反應(yīng)，同時(shí)也能夠?qū)W會(huì)和他人協(xié)作，增強(qiáng)互動(dòng)感知和社交技能。

2.利用情景模擬，增加幼兒的參與度

情境模擬可以讓兒童身臨其境般感受音樂(lè)節(jié)奏。例如，教師可以讓幼兒模擬跳舞的情景，根據(jù)不同的節(jié)奏進(jìn)行相應(yīng)的舞蹈動(dòng)作。通過(guò)這種方式，兒童會(huì)更加深入地體驗(yàn)到音樂(lè)和身體的統(tǒng)一，從而感受到音樂(lè)節(jié)奏變化的真正魅力。

3.利用故事情境，增強(qiáng)幼兒的記憶力

通過(guò)編織一個(gè)小故事來(lái)激發(fā)兒童對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的興趣和學(xué)習(xí)熱情，提高其節(jié)奏感知能力。例如，教師可以在故事中加入不同的音樂(lè)節(jié)奏，讓兒童模仿并理解這些節(jié)奏。通過(guò)故事的情境來(lái)豐富節(jié)奏的內(nèi)涵，兒童可以更容易地記住不同的音樂(lè)節(jié)奏，同時(shí)也能夠提高他們的想象力和口語(yǔ)表達(dá)能力。

4.利用影視教育，擴(kuò)大幼兒的感知范圍

利用影視教育來(lái)讓兒童了解各種風(fēng)格的音樂(lè)，從而提高他們對(duì)不同節(jié)奏風(fēng)格感知的能力。例如，教師可以播放搖滾、流行、古典等不同類型的音樂(lè)視頻給兒童觀看，讓兒童從視覺(jué)上感受音樂(lè)的不同節(jié)奏特點(diǎn)和風(fēng)格。

（四）借助多種樂(lè)器，增強(qiáng)幼兒的節(jié)奏感知能力

借助多種樂(lè)器來(lái)增強(qiáng)幼兒的節(jié)奏感知能力是一種有效的音樂(lè)教育方法：接觸不同的樂(lè)器，可以讓兒童更好地理解和掌握樂(lè)曲的節(jié)奏特征；多樣化的音響體驗(yàn)，也可以幫助兒童緩解對(duì)自然聲音的畏懼，提高其音樂(lè)素養(yǎng)和表現(xiàn)能力。

1.通過(guò)展示樂(lè)器增加兒童的興趣

教師可以利用幼兒園或者家庭已有的樂(lè)器，給兒童展示不同的樂(lè)器并且讓他們?cè)囍鴱椬嘁幌拢缡謸u鈴、小型鼓、木琴等。在兒童的興趣被激發(fā)后，教師可以介紹更多類型的樂(lè)器，讓兒童認(rèn)識(shí)到音樂(lè)是由多種不同的樂(lè)器合成的。

2.通過(guò)樂(lè)器演示讓兒童直觀感受節(jié)奏

通過(guò)演示樂(lè)器的各種不同節(jié)奏，讓兒童可以更直觀地感受到樂(lè)曲節(jié)奏的特點(diǎn)和魅力。例如，在演示打擊樂(lè)器時(shí)，可以向兒童展示如何擊打出不同的節(jié)奏，讓他們?cè)谝暵?tīng)體驗(yàn)中學(xué)習(xí)和感受節(jié)奏變化。同時(shí)也可以通過(guò)演奏鋼琴、小提琴等樂(lè)器，讓兒童了解不同的音質(zhì)和旋律。

3.鼓勵(lì)幼兒互相合作演奏

在讓兒童接觸不同類型的樂(lè)器時(shí)，教師可以鼓勵(lì)兒童一起合作演奏，增強(qiáng)兒童的協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。例如，教師可以組織多個(gè)小組，每個(gè)小組分配不同的樂(lè)器，并指導(dǎo)他們按照樂(lè)曲節(jié)奏合作進(jìn)行演奏。在合作中，兒童不僅可以更好地理解和掌握樂(lè)曲的節(jié)奏特點(diǎn)，并且還可以享受到與伙伴們一起創(chuàng)作和表演的快樂(lè)。

4.讓兒童通過(guò)自由發(fā)揮來(lái)表達(dá)音樂(lè)感性

利用多種樂(lè)器，教師可以引導(dǎo)兒童自由發(fā)揮，表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的感性理解和情感認(rèn)知。例如，讓兒童根據(jù)某首歌曲的節(jié)奏變化，把音符轉(zhuǎn)換為圖畫或者手勢(shì)，在這樣的自由發(fā)揮中，兒童可以更深入地感受樂(lè)曲節(jié)奏特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)豐富的情感內(nèi)涵。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，幼兒園教師在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)著重培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感，以提升幼兒的表達(dá)能力，讓音樂(lè)教學(xué)更加符合幼兒的成長(zhǎng)特點(diǎn)。另外，在教學(xué)中幼兒教師應(yīng)兼顧幼兒之間的差異化教學(xué)，根據(jù)每個(gè)幼兒不同點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，讓幼兒在音樂(lè)學(xué)習(xí)中感受到獨(dú)特的樂(lè)趣。

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作者簡(jiǎn)介：王慧（1983— ），女，漢族，江蘇揚(yáng)州人，揚(yáng)州大學(xué)幼教服務(wù)中心，一級(jí)教師，本科。

研究方向：學(xué)前教育。

基金項(xiàng)目：本文系2022年度高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究一般項(xiàng)目“指向?qū)W前兒童音樂(lè)素養(yǎng)的教育空間統(tǒng)整研究”（課題編號(hào)：2022SJYB2119）。