陳仕新

摘 ?要：健康的心理狀態(tài)是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的重要前提。學(xué)習(xí)壓力、考試焦慮、人際關(guān)系等讓身心發(fā)展正處于關(guān)鍵時(shí)期的小學(xué)生會(huì)出現(xiàn)各種心理問題。如何開展心理健康教育，是小學(xué)班主任工作的關(guān)鍵性問題。班主任要意識(shí)到加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育的重要性，注意觀察學(xué)生的心理狀態(tài)，運(yùn)用有關(guān)心理教育方法和手段，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。文章主要對(duì)農(nóng)村小學(xué)班主任工作中心理健康教育的方法進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；班主任；心理健康教育

農(nóng)村學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境相對(duì)特殊，家庭教育缺失，學(xué)生在成長(zhǎng)過程中的心理健康問題成為了影響學(xué)生學(xué)習(xí)和心理健康發(fā)展的主要問題。小學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中會(huì)遇到各種各樣的心理困惑或問題。然而，他們?nèi)狈Ω改傅呐惆楹徒逃龑?dǎo)，心理狀態(tài)亟須班主任用心關(guān)注。長(zhǎng)期處于不良的心理狀態(tài)會(huì)導(dǎo)致他們出現(xiàn)心理健康問題或行為障礙。

一、農(nóng)村學(xué)生心理健康發(fā)展現(xiàn)狀

開展心理健康教育的意義不僅在于幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)困難、改善人際關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，還是一種促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育活動(dòng)。目前，農(nóng)村學(xué)生的成長(zhǎng)教育普遍存在一些問題。由于缺少父母的陪伴，這些學(xué)生缺乏安全感，性格敏感、自卑或者叛逆。而農(nóng)村班主任和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的心理健康認(rèn)識(shí)較為模糊。如果對(duì)學(xué)生的心理健康教育方法不當(dāng)，反而會(huì)使一些學(xué)生心理產(chǎn)生陰影甚至引起心理障礙。但是，由于農(nóng)村教育條件有限，學(xué)校缺少專業(yè)的心理健康教師，無(wú)法提高學(xué)校心理健康教育水平，不利于全面提高學(xué)生的心理素質(zhì)。

二、學(xué)生不良心理健康問題的主要表現(xiàn)

1. 缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性

學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，考試焦慮，厭惡學(xué)習(xí)。通過日常教學(xué)觀察，發(fā)現(xiàn)在課堂回答問題時(shí)，部分學(xué)生主動(dòng)回答問題的積極性不高，處于被動(dòng)提問狀態(tài)，上課不認(rèn)真聽講，更不會(huì)主動(dòng)預(yù)習(xí)。對(duì)于教師布置的作業(yè)敷衍應(yīng)付，甚至不做，能夠認(rèn)真完成的學(xué)生比較少。學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)應(yīng)當(dāng)引起重視。

2. 情緒敏感

學(xué)生自我意識(shí)強(qiáng)烈，有較強(qiáng)的自尊心或自卑心理，而且心理承受能力比較弱。當(dāng)他們感覺自尊心受到傷害時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生焦慮多疑的情緒，生氣、憤怒，甚至與同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)、打架等不良行為。

3. 性格叛逆

農(nóng)村學(xué)生父母長(zhǎng)期外出務(wù)工，對(duì)他們的教育陪伴較少，往往采用暴力的辦法進(jìn)行說(shuō)教。家庭成員之間、親子之間關(guān)系不和睦，導(dǎo)致學(xué)生膽怯或者叛逆，不聽從父母的管教。父母暴力管教的孩子通常性格敏感、懦弱，遇事沒有主見，而性格叛逆的學(xué)生通常表現(xiàn)為有自己的獨(dú)立意識(shí)和自我意識(shí)，為了表現(xiàn)自己的與眾不同，對(duì)任何事情持批判的態(tài)度，對(duì)其他人缺乏認(rèn)同。

4. 道德修養(yǎng)有待提升

缺乏正確的引導(dǎo)，不利于良好道德觀的形成，導(dǎo)致部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)不講禮貌、破壞公物、欺負(fù)弱者等行為，既沒有養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣，又不利于形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

三、學(xué)生心理健康問題的成因

1. 家庭教育的影響

農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育方式常常出現(xiàn)兩種極端現(xiàn)象：暴力教育和無(wú)限寵愛。在教育孩子的過程中，家長(zhǎng)普遍重視學(xué)校教育，而忽視了家庭教育的重要性。家庭教育觀念的普及讓家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的關(guān)注度逐漸提高，使家長(zhǎng)知道良好的家庭教育有助于孩子身心健康全面發(fā)展，同時(shí)能夠使孩子更好地接受學(xué)校教育。孩子的成長(zhǎng)經(jīng)歷，首先受到的影響就來(lái)自家庭。良好的家庭教育能夠培養(yǎng)孩子健全、良好的性格，而家庭教育不良容易使孩子的性格敏感多疑，產(chǎn)生自卑心理，遇到問題不愿面對(duì)，常常選擇逃避。

2. 學(xué)習(xí)壓力過大

家長(zhǎng)有望子成龍的心理，期盼孩子能取得優(yōu)異的成績(jī)。家長(zhǎng)與孩子之間的溝通話題往往是討論學(xué)習(xí)成績(jī)，而缺乏親子間的關(guān)心和情感交流，導(dǎo)致孩子的學(xué)習(xí)壓力越來(lái)越大。特別是遇到較為重要的考試時(shí)焦慮更為嚴(yán)重，甚至出現(xiàn)焦慮泛化現(xiàn)象。另外，各種課外興趣班占據(jù)了學(xué)生的大部分課余時(shí)間，個(gè)別學(xué)生甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理，性格變得叛逆，討厭父母的管教，父母和孩子之間便產(chǎn)生了隔閡。

3. 不良網(wǎng)絡(luò)信息的影響

在信息化時(shí)代，發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)信息給學(xué)生帶來(lái)了各種不同的價(jià)值觀。多元化的觀點(diǎn)對(duì)學(xué)生接受學(xué)校教育產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的沖擊，為學(xué)校教育增加了一定的困難。而不良的網(wǎng)絡(luò)信息會(huì)影響學(xué)生正確價(jià)值觀的形成。再加上農(nóng)村小學(xué)生大多數(shù)缺乏家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)，容易形成思想上的誤區(qū)，導(dǎo)致不良行為的產(chǎn)生。

四、班主任加強(qiáng)心理健康教育的策略

1. 了解學(xué)生實(shí)際情況

由于成長(zhǎng)環(huán)境不同，每名學(xué)生的性格也不盡相同。有的學(xué)生很難真正將自己內(nèi)心的真實(shí)想法說(shuō)給班主任聽，特別是一些家庭情況比較特殊的學(xué)生。與此同時(shí)，學(xué)生缺乏家長(zhǎng)的照顧，遇到問題得不到及時(shí)解決，往往會(huì)出現(xiàn)自閉、自卑等心理。因此，班主任應(yīng)該提高對(duì)心理健康教育的重視程度，把心理健康教育內(nèi)容滲透于學(xué)科教學(xué)中。班主任要不定期進(jìn)行家訪，深入了解學(xué)生各方面的情況，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制訂心理輔導(dǎo)方案，定期追蹤，關(guān)注學(xué)生的心理變化，同時(shí)要做好學(xué)生的隱私保護(hù)。班主任也可以在班級(jí)內(nèi)建立心理咨詢、“你說(shuō)我聽”小信箱等多種與學(xué)生進(jìn)行溝通的渠道，消除學(xué)生心理的困惑，讓學(xué)生身心健康得到發(fā)展。

2. 增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力

心理健康教育與班級(jí)文化建設(shè)密切相關(guān)。班主任可以組織學(xué)生在板報(bào)上粘貼自己喜歡的手工作品設(shè)計(jì)或者描繪心理健康相關(guān)的宣傳標(biāo)語(yǔ)、圖畫等。在班主任的帶領(lǐng)下，共同營(yíng)造歡樂、輕松的班級(jí)氛圍，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。班主任還可以以班級(jí)為單位組織學(xué)生積極參與學(xué)校舉行的大型活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，提高心理素質(zhì)，營(yíng)造積極向上的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)。特別是針對(duì)中、高年級(jí)的學(xué)生，班主任可以通過開展青春期心理健康講座、觀看科普小電影等方式引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，順利步入青春期。班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主要場(chǎng)所，班主任應(yīng)該積極創(chuàng)建適合本班的班級(jí)環(huán)境，讓每名學(xué)生都有主人翁的感覺。

3. 組織心理健康培訓(xùn)

農(nóng)村學(xué)校缺乏心理健康教育專項(xiàng)投入，沒有專業(yè)的心理健康教育教師。因此，學(xué)校應(yīng)該積極組織班主任學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)等有關(guān)理論，了解學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，對(duì)學(xué)生的心理健康問題作出及時(shí)、正確的指導(dǎo)。班主任是學(xué)生的榜樣，有些學(xué)生會(huì)模仿班主任的言談舉止和處理事情的方法。因此，班主任要不斷提高自己各方面的能力，保持積極向上、樂觀開朗的心態(tài)，發(fā)揮班主任的榜樣作用。

4. 與學(xué)生家長(zhǎng)保持良好的溝通

班主任要靈活利用家訪、電話等交流方式與家長(zhǎng)保持良好的溝通。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家庭也是孩子世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的重要場(chǎng)所。只有家長(zhǎng)和班主任共同努力，才能培養(yǎng)出身心健康的學(xué)生。但是，農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的管教十分匱乏的現(xiàn)象已然成為一種常態(tài)。因此，班主任要主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通，及時(shí)交流學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，雙方共同努力做好心理健康教育。

學(xué)校教育不僅要重視學(xué)科知識(shí)教育，還要重視心理健康教育，使學(xué)生的身心兩個(gè)方面都得到健康發(fā)展，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才。小學(xué)階段正是學(xué)生身心健康發(fā)展的關(guān)鍵期，在成長(zhǎng)過程中，學(xué)生會(huì)遇到或產(chǎn)生各種心理問題。班主任應(yīng)該對(duì)存在心理健康問題或出現(xiàn)心理障礙的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行認(rèn)真、耐心、科學(xué)的心理輔導(dǎo)，尊重并理解學(xué)生。

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