陳淑琴

摘 ?要：數(shù)學(xué)是高中階段的重要科目，對于藝術(shù)生來說亦是如此。雖然高考中藝術(shù)生數(shù)學(xué)的難度以及分?jǐn)?shù)要明顯低于普通的高中生，但是，對于藝術(shù)生來說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)依舊具有一定的難度。新課改對高中藝術(shù)生的數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，如何在核心素養(yǎng)視角下構(gòu)建高中藝術(shù)生的高效課堂？相信是每一位高中數(shù)學(xué)教師都需要重點思考的問題。本文將針對核心素養(yǎng)視角下高中藝術(shù)生數(shù)學(xué)高效課堂的有效構(gòu)建策略進(jìn)行論述，以期為廣大高中的藝術(shù)類數(shù)學(xué)教師提供一些參考和幫助。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中;藝術(shù)生;數(shù)學(xué);高效課堂;有效構(gòu)建

一、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)指的是學(xué)生所應(yīng)具備的能夠適應(yīng)終身發(fā)展以及適應(yīng)社會發(fā)展所應(yīng)具備的必備品格和關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅符合教育教學(xué)改革的趨勢和要求，也能有效地提升我國教育的國際競爭力。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是通過數(shù)學(xué)課程來實現(xiàn)的，通過講授基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，逐漸培養(yǎng)高中藝術(shù)生的數(shù)學(xué)思維能力，讓其在獲得數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)之上，也能獲得一定的思維能力。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要包含了計算能力、分析能力、建模能力、邏輯思維能力、直觀想象能力以及抽象思維能力等。為此，高中藝術(shù)生的數(shù)學(xué)教師應(yīng)從上述內(nèi)容入手來培養(yǎng)高中生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

二、高中藝術(shù)生數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)方式落后

受傳統(tǒng)教育教學(xué)方式的影響，大多數(shù)的高中數(shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中往往對高中藝術(shù)生進(jìn)行“填鴨式”地灌輸，藝術(shù)生本身數(shù)學(xué)基礎(chǔ)就相對薄弱，加之教師灌輸式的教學(xué)方式，極大地影響了藝術(shù)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，灌輸式的教學(xué)方式下，藝術(shù)生在整個課堂學(xué)習(xí)活動中完全沒有參與感，更像是一名聽眾，只能被動地接收知識。長此以往，很容易引起高中藝術(shù)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的厭煩和抵觸情緒，從而影響到高中藝術(shù)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

（二）教學(xué)觀念落后

傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固，影響深遠(yuǎn)。由于教師長期受到傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和高考成績的影響，大部分的高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中更加注重高中藝術(shù)生數(shù)學(xué)成績的提升，將大部分時間和精力都放在了數(shù)學(xué)成績的提升上，忽視了對于高中藝術(shù)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。殊不知這樣的教學(xué)理念不但無法從本質(zhì)上提升高中藝術(shù)生的數(shù)學(xué)成績，也無法構(gòu)建出高效的數(shù)學(xué)課堂。

（三）課堂教學(xué)缺乏激情和熱情

藝術(shù)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，若教師在課堂教學(xué)中缺乏激情和熱情，會使得藝術(shù)生更加沒有激情和熱情來配合教師完成教學(xué)任務(wù)。藝術(shù)生的學(xué)習(xí)任務(wù)重，他們除了學(xué)習(xí)文化課，花大量的時間去練習(xí)專業(yè)課，還要參加各類專業(yè)選拔、競賽等，身心疲憊。要想讓藝術(shù)生喜歡數(shù)學(xué)，就要讓教師在上課時具有極強(qiáng)的感染力，打動他們。如果教師沒有激情，那學(xué)生更沒有精神來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，更不要說有熱情了。長此以往，學(xué)生成績肯定下降。

三、核心素養(yǎng)視角下高中藝術(shù)生數(shù)學(xué)高效課堂的有效構(gòu)建策略

（一）革新教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)很難滿足現(xiàn)代教育教學(xué)的要求。為此，高中的數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極踐行新課改的教學(xué)理念，意識到自身的不足，與時俱進(jìn)，緊跟時代發(fā)展的潮流，及時改變落后的教學(xué)方式，并在核心素養(yǎng)的視角下，采取有效的教學(xué)策略，構(gòu)建出高效的數(shù)學(xué)課堂。要想提高藝術(shù)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，將數(shù)學(xué)課堂變得高效，就要從本質(zhì)上改變藝術(shù)生對于核心素養(yǎng)的看法。教師應(yīng)在課堂教學(xué)中或生活中不斷強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)的重要性，將自身對于核心素養(yǎng)的認(rèn)識潛移默化地傳遞給學(xué)生，從而有效培養(yǎng)高中藝術(shù)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，更好地促進(jìn)高中藝術(shù)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，讓其在未來能夠更好地滿足社會的需求。

例如高中藝術(shù)生的數(shù)學(xué)教師在開展“集合間的基本關(guān)系”的教學(xué)過程中，可以采取小組合作的教學(xué)方式。首先，教師可以按照高中藝術(shù)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況、性格特征以及男女比例等對高中藝術(shù)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，根據(jù)藝術(shù)生專業(yè)特點，把音樂班看成一個集合，再根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)不同分組，一組是舞蹈組，一組是二胡組，還有一組是既學(xué)聲樂又學(xué)鋼琴，給出集合的關(guān)系。然后讓高中藝術(shù)生以小組為單位合作交流，共同探討集合間的基本關(guān)系，目的是讓每個學(xué)生都有機(jī)會發(fā)表自己的觀點。在探討結(jié)束后，每個學(xué)習(xí)小組需分別派一人總結(jié)發(fā)言集合間的基本關(guān)系。通過這樣的教學(xué)方式，不僅能夠幫助每一位高中藝術(shù)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中獲得進(jìn)步和發(fā)展，也能讓高中藝術(shù)生在合作學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生激烈的思維碰撞，產(chǎn)生不一樣的思維火花，從而有效促進(jìn)高中生的思維發(fā)展，構(gòu)建出高效的數(shù)學(xué)課堂。

（二）改變教學(xué)觀念，活躍課堂氛圍，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

新課程改革的背景下，明確強(qiáng)調(diào)了教師在教學(xué)的過程中要尊重學(xué)生的主體地位，也要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，教師則要積極發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用。這就要求高中的數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)的過程中，能夠與高中藝術(shù)生站在平等的位置上，積極構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，主動拉近與高中藝術(shù)生之間的距離，并為高中藝術(shù)生帶來更加輕松和愉快的教學(xué)氛圍，讓高中藝術(shù)生能夠更加積極主動地投入數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)活動之中。從而構(gòu)建出高效的數(shù)學(xué)課堂。

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，構(gòu)建輕松樂學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，深化高中藝術(shù)生對于數(shù)學(xué)知識的理解

數(shù)學(xué)知識具有一定的抽象性，理解起來具有一定的難度，需要高中藝術(shù)生具備一定的數(shù)學(xué)思維能力和邏輯能力。而高中藝術(shù)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，很難理解抽象的數(shù)學(xué)知識。為此，高中的數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)的過程中，應(yīng)為高中藝術(shù)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓高中藝術(shù)生能夠在具體的情境之中，對相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行由淺入深地理解，從而構(gòu)建出高效的數(shù)學(xué)課堂。

例如高中的數(shù)學(xué)教師在開展“集合的概念”的教學(xué)過程中，為了幫助高中藝術(shù)生更好地理解集合的概念，教師可以結(jié)合具體的生活實際為高中藝術(shù)生創(chuàng)設(shè)具體的情境，以便高中藝術(shù)生能夠更好地理解抽象的數(shù)學(xué)概念。如教師可以以班級為例，對高中藝術(shù)生說：“對班級中的同學(xué)所學(xué)專業(yè)進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有學(xué)習(xí)跳舞的、聲樂的、鋼琴的、二胡的、竹笛的等。那么班級中的每一位藝術(shù)生都是調(diào)查的對象，而班級中的每一個學(xué)生就是元素，所有的學(xué)生也就組成了班級的總體，這個總體就稱之為集合。”

四、結(jié)語

綜上所述，核心素養(yǎng)對高中藝術(shù)生的數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，教師在教學(xué)的過程中不僅要關(guān)注高中藝術(shù)生對數(shù)學(xué)知識的掌握情況，更要關(guān)注高中藝術(shù)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展以及高中藝術(shù)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以便高中藝術(shù)生未來能夠更好地適應(yīng)和滿足社會的要求。新的課程改革背景下，學(xué)生只取得卷面分?jǐn)?shù)上的優(yōu)秀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，自身綜合素養(yǎng)、綜合能力也要重視。學(xué)生自身重視還不夠，還需要社會、教師和家長平時對學(xué)生進(jìn)行良好的引導(dǎo)。

（責(zé)任編輯：淳 ?潔）

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