劉日善

摘 要：作為高中德育載體的德育文本，在教育過程中舉足輕重。文章從當下高中學校德育面臨的困境，實施“三心素養(yǎng)特色德育”的意義和價值，“三心素養(yǎng)特色德育”課題核心概念的界定、研究目標、研究內(nèi)容和重點難點，操作的路線圖及可行性四個方面進行論述。

關(guān)鍵詞：高中；三心素養(yǎng)特色德育；校本課程；實效性；德育文本

中圖分類號：G631 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）25-0011-02

德育是對學生進行人生觀、世界觀、價值觀教育的重要活動，是教學生“如何成為人”和“成為什么樣的人”的教育。作為高中德育載體的德育文本，在教育過程中舉足輕重。結(jié)合當下高中學校德育面臨的困境，分析實施“三心素養(yǎng)特色德育”的意義和價值，“三心素養(yǎng)特色德育”課題核心概念的界定、研究目標、研究內(nèi)容和重點難點，研究操作的路線圖及可行性。

一、當下高中學校德育面臨的困境

第一，實施新課程以來，部分高中教育依然存在重智育、輕德育的傾向。學生主體地位沒有落實，德育內(nèi)容和形式過于單一，對學生的年齡特點、地域特點缺乏針對性，處理學生成長過程中的新問題不當，致使德育與智育發(fā)展不平衡。第二，部分家庭教育缺位。有些學生缺乏必要的感恩之心，學生對未來缺少信心，部分學生缺乏責任心，甚至對學校的德育產(chǎn)生抵觸情緒。第三，長期以來，學校德育往往是問題德育，德育工作者看到很多問題，整天解決德育問題，還是出現(xiàn)很多德育問題。教師很苦惱，產(chǎn)生職業(yè)的倦??；學生很煩惱，失去應(yīng)有的自信。與此同時，由于各種原因，社會及家庭教育中的重智育、輕德育的傾向，給學校的教育教學工作帶來很大的困難。其實，德育應(yīng)該是欣賞德育，“德育應(yīng)該成為一幅美麗的畫，一首動聽的歌”，學校德育必須由問題德育走向欣賞德育。多關(guān)注學生的優(yōu)點和閃光點，賞識和激勵學生；運用多元智能理論，多把尺子評價學生；幫助學生學會賞識自己，樹立學習和生活的自信心；推廣“欣賞型德育模式”，可以幫助學校實現(xiàn)問題德育向欣賞德育的轉(zhuǎn)變。

二、實施“三心素養(yǎng)特色德育”的意義和價值

“三心”，即“感恩心、自信心、責任心”。第一，實施“三心素養(yǎng)特色德育”，可以豐富德育內(nèi)容和創(chuàng)新德育形式，改變學生的學習習慣和行為習慣，改變教師的教育觀念和行為，打造具有針對性的高中特色德育。第二，研究“三心素養(yǎng)特色德育”，認識它的規(guī)律性，可以使高中德育工作收到良好效果。第三，在新課程改革背景下，更能增強學校德育的可操作性。

三、“三心素養(yǎng)特色德育”課題核心概念的界定、研究目標、研究內(nèi)容和重點難點

（1）概念的界定。擁有感恩之心，便會友善地對待每個人；擁有自信心，便會不斷地克服前行中的障礙；具備責任心，就會勇于擔當責任。當前部分高中“三心素養(yǎng)教育”幾乎是一片空白，遵循高中生心理和品德發(fā)展規(guī)律，有針對性地選取“感恩心、自信心、責任心”三個最為基本的心理傾向作為課題研究的切入點，全方位實施感恩教育、自信心教育和責任感教育，有利于摸索德育工作規(guī)律，提高德育實效。

（2）研究目標。以社會主義核心價值觀為統(tǒng)領(lǐng)，以教育心理學為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學生“感恩心、自信心、責任心”為重點，采取有效途徑和措施，逐步拓寬、輻射到其他心理、道德素養(yǎng)層面，對高中生進行既有階段性又有連續(xù)性的、既有重點又有全面性的思想品德教育，使學生全面而富有個性地發(fā)展。

（3）“三心素養(yǎng)教育”的內(nèi)容和重難點。1）高一階段素養(yǎng)教育的核心以“感恩心”為主題，開展以“感恩天地親師、報效國與民”為核心的感恩教育。根據(jù)學生入學時的基礎(chǔ)情況，以加強傳統(tǒng)文化建設(shè)為契機，引導學生從愛父母、愛家庭開始，強化愛老師、愛同學、愛學校的感恩教育，提高生、師、親三者聯(lián)動性，建立融洽和諧的家庭親子關(guān)系、師生關(guān)系、同學關(guān)系，形成愛祖國、愛社會、愛人類的情懷與意識。2）高二階段素養(yǎng)教育工作以“自信心”為主題，開展以珍愛生命為核心的責任教育。要有針對性地開展“毅雅教育”，“毅”即堅毅、剛毅、果毅，士不可以不弘毅，任重而道遠，志向堅定而不動搖；“雅”即正雅、高雅、儒雅，道德高尚、行為純正，舉止文雅、落落大方，學識淵博、涵養(yǎng)深厚。3）高三階段素養(yǎng)教育工作以“責任心”為主題，開展以“服務(wù)國家、服務(wù)人民的社會責任感”為核心的責任教育。在加強家庭責任感、族群責任感和社會責任感教育的基礎(chǔ)上，開展以“指導學生人生規(guī)劃設(shè)計”為主的理想教育，把責任心教育與學生前途理想教育有機地結(jié)合起來，促進學生進行人生規(guī)劃，樹立為人生目標努力奮斗的理想。而重難點，歸結(jié)為“做人”的教育。

（4）實施策略。校園文化串聯(lián)、銜接，具有很強的操作性；開發(fā)校本教材作為載體；社團活動激發(fā)個性，變“問題德育”為“欣賞德育”；學科滲透，課堂德育，活動德育。

四、操作的路線圖及可行性

三心教育實施步驟路線圖大致如下：學習掌握教育理論，了解研究學生需求→選擇三心教育方式→設(shè)計三心教育活動→實施參與三心教育→總結(jié)反思三心教育→構(gòu)建校本課程體系，改進德育方式方法→提高學生三心品行，增強德育工作實效。具體規(guī)劃如下：

（1）組織特色活動，搭起德育平臺。比如，舉辦走進高一大型家長會、走進高三誓師大會、開展校長有約活動、家長開放日活動。

（2）特色主題班會，澆灌德育之花。德育就是對人的精神世界進行改變甚至重建，可以說德育是改變?nèi)说氖聵I(yè)。而改變?nèi)说淖罡镜牧α?，還是“人”。以“人”育人的德育，才能具有強大的生命力。因此，要對三個階段進行“精彩人生”系列——感恩、責任、理想主題班會教育。針對高一，進行感恩和養(yǎng)成教育；針對高二，進行生命與責任教育；針對高三，進行理想和人生教育。

（3）立體德育，輻射全員。在特色德育教學中，學校要樹立“全員德育”的理念，人人都是德育者，人人都是德育執(zhí)行者。一是注重德育多渠道滲透。注重環(huán)境滲透德育、文化滲透德育、學科教學滲透德育、管理服務(wù)滲透德育。二是實施結(jié)對幫扶工程。對各班的雙差生，領(lǐng)導主動承擔教育引領(lǐng)責任，包干到人，年終考核；構(gòu)建激勵學生“自我管理，自主發(fā)展”的工作模式，重視德育管理，形成分年級的德育目標系列教育機制；加強學生行為規(guī)范的引領(lǐng)，把學生大課間操活動和衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成以及感恩教育作為全年德育工作的重點。三是愛心助學，打消學生后顧之憂。對家庭貧困的學生，學校每年都要積極爭取政府助學金、愛心人士助學金，從而激勵他們懷感恩之心，做感恩之事，樹立道德標桿，爭做文明學生。

（4）感恩教育點亮德育心燈。以對學生終身負責為出發(fā)點，以感恩教育為著眼點，培養(yǎng)“自省”意識。感恩教育會使高一學生揚理想風帆；感恩使高二學生珍愛生命，肩負責任；感恩使高三學生繪精彩人生。

（5）精神文化的引領(lǐng)教育——營造濃厚的德育文化氛圍?！耙阊拧蔽幕?，有利于打造特色德育內(nèi)核。學校要注重榜樣示范作用、文化輿論的導向作用、走廊文化的宣示作用，形成新的精神文化，用多元化的活動奏響德育的主旋律，逐步培養(yǎng)“文化認同”、漸進塑造“理想人格”，將“美德教育、理想教育、責任教育、榜樣教育”等落到實處。

（6）行為文化的強化教育——為特色德育保駕護航。學校要從“培養(yǎng)好習慣”入手，加強行為規(guī)范教育和行為規(guī)范建設(shè)，努力使學生的道德意識和道德行為保持一致。學校制定《高中學生文明公約》和《高中學生行為規(guī)范細則》，反復(fù)學習、對照、討論，組織開展“高中文明修身”活動。通過行為規(guī)范訓練，注重學生形象建設(shè)，美化心靈、優(yōu)化行為，引導學生遵循道德原則和規(guī)范，整體提高道德行為水準，為實現(xiàn)自己的人生價值對自己的品行進行錘煉和陶冶。

（7）德育校本課程的升華教育——構(gòu)建德育載體。校本課程是文化立校的重要載體，它是道德實踐、人格培養(yǎng)、創(chuàng)新能力體現(xiàn)的呈現(xiàn)途徑，是學校連接社會、課堂連接生活、知識轉(zhuǎn)為能力的橋梁。在德育課程建設(shè)中，校領(lǐng)導要高度重視，親臨一線，明確課程構(gòu)建目標，探討文化育人、德育育人的可行性和迫切性，研究規(guī)劃思路、方法，明確課題負責人。通過小組合作的引領(lǐng)，感恩、責任、理想的教育，以及校本課程的思路拓展，大大地提高學生的學習興趣，從而推動學校的文化發(fā)展與特色的形成，為培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才打好堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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