肖亭

摘 ?要：經(jīng)濟(jì)社會(huì)推動(dòng)了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，新形勢(shì)下，完成高中物理演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)工作應(yīng)將實(shí)驗(yàn)演示與互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行融合，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)并重視互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)中的實(shí)驗(yàn)演示資源的利用，最終提升新時(shí)期高中物理教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù);高中物理;演示實(shí)驗(yàn);傳感器

一、概念總結(jié)

現(xiàn)代教育技術(shù)是一個(gè)合成詞，通過對(duì)現(xiàn)代、教育、技術(shù)等概念進(jìn)行簡(jiǎn)單的界定，尋找更具體的含義，因此可將現(xiàn)代教育技術(shù)作為新興的理念進(jìn)行探究?，F(xiàn)代教育技術(shù)是由起初的“電化教育”演變而來，是現(xiàn)代化教育理念與信息技術(shù)的融合。物理演示實(shí)驗(yàn)是指教師在課堂上為實(shí)現(xiàn)教學(xué)的需要而對(duì)學(xué)生所做的表演性、示范性實(shí)驗(yàn)，把要研究的物理現(xiàn)象展示在學(xué)生眼前，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，配合講授或穿插學(xué)生討論、預(yù)測(cè)、探究等方式完成課堂教學(xué)任務(wù)。傳感器是指能夠感知檢查電量和非電量等外部信息，并將外部信息轉(zhuǎn)換成另一形態(tài)的信息的元器件。

二、高中物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）缺乏高科技教學(xué)設(shè)備

近年來，現(xiàn)代教育技術(shù)被廣泛應(yīng)用于高中物理教學(xué)，由于經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展速度的差異性，鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中依然存在嚴(yán)重缺乏教學(xué)設(shè)備的滯后現(xiàn)象，高中物理教師只關(guān)注教學(xué)效率的提升，忽視教室現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的配置，縱觀城市內(nèi)高中所有教室均配置教學(xué)設(shè)備。

由于缺乏現(xiàn)代化科技教學(xué)設(shè)備，導(dǎo)致大多數(shù)物理教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)方法在很大程度上降低學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣與熱情，不利于當(dāng)代高中生實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)的強(qiáng)化。

（二）忽視技術(shù)與方法的融合

利用現(xiàn)代教育技術(shù)可拓展高中生的知識(shí)面，但將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用在課堂上不能是獨(dú)立的，應(yīng)做到技術(shù)與方法的有效融合?，F(xiàn)階段常出現(xiàn)的教學(xué)問題是，部分教師過分重視應(yīng)用課件為學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)，忽視在課件教學(xué)過程中調(diào)整教學(xué)方法，面對(duì)大量物理演示實(shí)驗(yàn)資源，教師完成教學(xué)任務(wù)時(shí)胡亂在網(wǎng)上下載課件，雖然看似為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，但忽視了技術(shù)與教學(xué)方法的融合，導(dǎo)致現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用進(jìn)入誤區(qū)。

（三）缺乏有效的教學(xué)資源

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展的背景下，實(shí)驗(yàn)演示影視資源為教師教學(xué)工作起到輔助作用。但現(xiàn)階段部分高中物理教師在利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源過程中，多采用已有的教學(xué)資源進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)，并沒有充分考慮高中生實(shí)際情況以及興趣愛好，為其選取具有針對(duì)性實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)資源，在選擇實(shí)驗(yàn)演示資源時(shí)，忽視了自身的教學(xué)特點(diǎn)，最終嚴(yán)重影響物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量與效率。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)在高中物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的融合策略

（一）加強(qiáng)資源的整合，拓展教學(xué)內(nèi)容

將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)重視資源的整合以及教學(xué)內(nèi)容的拓展，基于此，下述內(nèi)容對(duì)此進(jìn)行深度總結(jié)。第一加強(qiáng)資源整合，實(shí)際的教學(xué)過程中，網(wǎng)絡(luò)物理實(shí)驗(yàn)演示影視資源豐富，教師選擇的過程中應(yīng)圍繞學(xué)生需求，選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，由于教學(xué)資源的質(zhì)量大不相同，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源并未完全貼合高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)，因此教師要充分結(jié)合自身的教學(xué)特點(diǎn)以及學(xué)生關(guān)注點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)資源的選擇。在此基礎(chǔ)上教師應(yīng)不斷加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的有效整合，要不斷地對(duì)原有的教學(xué)資源進(jìn)行創(chuàng)新與優(yōu)化，提升物理實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)的意義與價(jià)值。第二，教學(xué)內(nèi)容的拓展中，學(xué)生思維慣性存在一定的差異性，因此教師在為學(xué)生拓展物理實(shí)驗(yàn)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，首先應(yīng)通過現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)實(shí)驗(yàn)操作準(zhǔn)則進(jìn)行有效的拓展，將實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)不確定因素利用視頻等方式更加直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，使其能夠更加深入理解實(shí)驗(yàn)守則，而后通過現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行物理演示實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的思維強(qiáng)化進(jìn)行有效的拓展，最終彰顯現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值。

（二）完善教學(xué)設(shè)備，革新教育理念

第一，理念的革新。教學(xué)理念與方法同等重要，高中物理教學(xué)過程不是基礎(chǔ)的教育與理論的教育，應(yīng)讓高中生認(rèn)識(shí)到科技的力量可促進(jìn)我國(guó)高中整體教育水平。此過程教師可應(yīng)用慕課提升高中物理課堂質(zhì)量，將教育理念直觀表現(xiàn)出來，對(duì)高中生而言，利用網(wǎng)絡(luò)在線課堂完成知識(shí)的學(xué)習(xí)更具有應(yīng)用價(jià)值，慕課作為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的有機(jī)產(chǎn)物，目前高中物理教師應(yīng)建立起慕課的認(rèn)識(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念的革新。第二，設(shè)備的升級(jí)。不讓教學(xué)設(shè)備限制現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂上的實(shí)踐，完成先進(jìn)電子教學(xué)設(shè)備與互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的搭建，在建設(shè)過程應(yīng)增加校園網(wǎng)絡(luò)和電子黑板等基礎(chǔ)設(shè)備，方便教師完成教學(xué)資源的整理。教學(xué)設(shè)備對(duì)教師而言是最有效的教學(xué)方案，教師應(yīng)完成上述教學(xué)設(shè)備的增設(shè)環(huán)節(jié)，促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)在物理課堂的應(yīng)用。

（三）現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)實(shí)際應(yīng)用

1. 在高中物理力學(xué)模塊的應(yīng)用

完成上述理論的探究，研究以力學(xué)模塊的演示實(shí)驗(yàn)為主，進(jìn)行傳感器應(yīng)用總結(jié)，力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例利用線加速度傳感器和重力傳感器測(cè)量動(dòng)摩擦因素，利用傳感器中的線加速度傳感器測(cè)量物體在三個(gè)坐標(biāo)軸上加速度隨時(shí)間變化的數(shù)值，應(yīng)用重力傳感器計(jì)算得出物體所在斜面傾斜角度、重力加速度的大小，通過數(shù)據(jù)分析處理測(cè)量其他物理量的大小帶入上述表達(dá)式，最終可以得出物體與接觸面之間的動(dòng)摩擦因數(shù)大小。由于動(dòng)摩擦因數(shù)大小還受到環(huán)境溫度影響，由于實(shí)驗(yàn)測(cè)量過程中，實(shí)驗(yàn)時(shí)間間隔短，可忽略由環(huán)境溫度改變帶來的誤差影響。

2. 在高中物理電磁學(xué)模塊的應(yīng)用

完成傳感器在物理力學(xué)模塊演示實(shí)驗(yàn)應(yīng)用總結(jié)后，教師應(yīng)對(duì)電磁學(xué)模塊進(jìn)行應(yīng)用總結(jié)。電磁學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例利用傳感器分析靜電場(chǎng)。首先打開物理仿真實(shí)驗(yàn)課App，選擇需要放置的電荷做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，先選擇一個(gè)正電荷研究它的情況，放在仿真實(shí)驗(yàn)桌面上，在此基礎(chǔ)上選中一個(gè)正的試探電荷把它放到桌面上且靠近場(chǎng)源電荷，觀察其運(yùn)動(dòng)軌跡，點(diǎn)擊這個(gè)正的試探電荷出現(xiàn)速度時(shí)間圖像，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)記錄。此環(huán)節(jié)觀察等量同種電荷的電場(chǎng)線分布情況，觀察試探電荷的運(yùn)動(dòng)軌跡，然后利用列表記錄其動(dòng)能時(shí)間圖像進(jìn)行分析。

3. 在高中物理熱學(xué)模塊的應(yīng)用

此次熱學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例是利用手機(jī)溫度傳感器測(cè)量壓縮空氣溫度變化，下述文字將演示實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行總結(jié)。第一步，做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備并將外接的金屬探針插入到注射器口中，注意接口的密閉性，然后用手快速推動(dòng)注射器活塞，用溫度傳感器記錄下溫度隨時(shí)間變化情況。第二步，換用另外一支較大的注射器，從標(biāo)記的相同的位置用手較快速推動(dòng)注射器活塞，用溫度傳感器記錄下溫度變化情況。等待溫度恢復(fù)后，從標(biāo)記的相同的位置分別對(duì)大小不一的兩支注射器用手較慢速推動(dòng)注射器活塞，用溫度傳感器記錄下溫度變化情況。第三步，重復(fù)上面步驟，記錄數(shù)據(jù)并進(jìn)行分析，最終利用傳感器學(xué)生快速掌握此模塊的重點(diǎn)內(nèi)容。

四、結(jié)語(yǔ)

教育資源共享是現(xiàn)代教育技術(shù)的最直觀表現(xiàn)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與大數(shù)據(jù)時(shí)代的優(yōu)勢(shì)，完成物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師應(yīng)認(rèn)真研究以此促進(jìn)物理課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展。將傳感器技術(shù)引入物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，傳感器技術(shù)具有測(cè)量數(shù)據(jù)精準(zhǔn)快速的特點(diǎn)，為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來了極大便利，最終實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)、傳感器、高中物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的融合。

（責(zé)任編輯：鄒宇銘）

參考文獻(xiàn)：

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