王亞卿

摘 ?要：為有效開展高中英語閱讀活動，使得學(xué)生具備閱讀英語文本、理解文中詞匯與句子的能力。本文采用文獻綜述法，論證分析了英語閱讀中思維導(dǎo)圖的作用以及在高中英語閱讀教學(xué)中融入思維導(dǎo)圖的具體方法。通過文章的研究可知，閱讀教學(xué)的各個環(huán)節(jié)均可作為思維導(dǎo)圖引入節(jié)點，對激活學(xué)生發(fā)散思維、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣意義重大。

關(guān)鍵詞：高中;思維導(dǎo)圖;英語;閱讀教學(xué)

一、高中英語閱讀教學(xué)應(yīng)用思維導(dǎo)圖的理論依據(jù)

思維導(dǎo)圖屬于可具象化的記憶模型，是人類思維的表達模式。邏輯性、條理性是思維導(dǎo)圖的主要特點，而圖形、文字是思維導(dǎo)圖的基本元素。高中英語閱讀教學(xué)中，思維導(dǎo)圖可用直觀、形象的表達方式，呈現(xiàn)英語文本知識，梳理文本重要內(nèi)容，使得學(xué)生抓住英語閱讀實質(zhì)，深刻理解英語文章，掌握文章思想內(nèi)涵。不僅如此，高中英語閱讀是英語學(xué)科教學(xué)的重要內(nèi)容，學(xué)生需要通過系統(tǒng)的練習(xí)掌握英語閱讀規(guī)律，積累更多英語詞匯、英語語法知識，構(gòu)建系統(tǒng)的高中英語知識體系。

思維導(dǎo)圖在實際應(yīng)用中，可加深學(xué)生對英語知識的認知，使其多層次地解析英語文本知識，清晰地羅列英語閱讀中的重點，強化學(xué)生記憶效果。據(jù)了解，人腦結(jié)構(gòu)中，右腦承擔(dān)著繪圖責(zé)任，左腦用于文字表達、語言記憶，思維導(dǎo)圖是文字、圖形的結(jié)合體，其在英語閱讀活動中的滲透，可同步鍛煉學(xué)生左腦、右腦思維，確保學(xué)生閱讀英語文本的效率，提升高中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量。因此，相關(guān)教育研究人員在英語閱讀教學(xué)規(guī)劃中，提出將思維導(dǎo)圖應(yīng)用在英語閱讀教學(xué)中，從而借助思維導(dǎo)圖對學(xué)生理解能力、邏輯與發(fā)散思維的培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生綜合能力，讓學(xué)生有效內(nèi)化閱讀文本知識。

二、思維導(dǎo)圖在高中英語閱讀教學(xué)中的作用

思維導(dǎo)圖能夠?qū)⑷祟悷o法捉摸的思想表達出來，所以學(xué)生可利用思維導(dǎo)圖重構(gòu)英語閱讀中的知識結(jié)構(gòu)，并在與同伴、教師的交流與反思中總結(jié)英語閱讀技巧，增強學(xué)生認知能力，有效提升學(xué)生自主閱讀、高效閱讀水平。由此可見，高中英語閱讀教學(xué)中，思維導(dǎo)圖有著不可忽視的作用，其基本的應(yīng)用優(yōu)勢如下：

首先，有利于幫助學(xué)生整體認知英語閱讀文本，用發(fā)散性思維思考文本內(nèi)的英語知識，繼而挖掘?qū)W生英語閱讀潛能，增強學(xué)生記憶力及其對英語文本的理解能力，使學(xué)生能夠在英語閱讀過程中體會語言學(xué)習(xí)魅力，多層次思考閱讀中文本問題，將其與英語知識學(xué)習(xí)、英語語言運用練習(xí)起來，增強學(xué)生問題解決能力，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

其次，有利于突出英語閱讀中的重點，掌握閱讀活動重難點知識，繼而提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率。思維導(dǎo)圖可明確閱讀文本中的重點內(nèi)容，吸引學(xué)生注意力，協(xié)助學(xué)生在閱讀前后總結(jié)文本中的重要指示，明確閱讀方向，降低英語閱讀難度。再者，學(xué)生掌握英語閱讀重難點后，可基于英語知識關(guān)聯(lián)性，探究英語閱讀、英語學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)律，強化學(xué)生對英語知識的內(nèi)化能力。

最后，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散、想象、創(chuàng)造思維。思維導(dǎo)圖是對各類閱讀信息的整合，學(xué)生在了解、制作思維導(dǎo)圖的過程中，自身想象力、發(fā)散思維均能得到運用。其在思考中的思維意識不斷增強，大腦內(nèi)思維結(jié)構(gòu)逐步完善，從而改變學(xué)生思維慣性，培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力。由此可見，思維導(dǎo)圖在高中英語閱讀教學(xué)中有著明顯的推廣價值，是高中英語教育取得教育成果的重要工具。

三、思維導(dǎo)圖在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

（一）營造良好閱讀氛圍

思維導(dǎo)圖是高中英語閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的工具之一。教師在設(shè)計閱讀活動時，可利用思維導(dǎo)圖激活學(xué)生思維，吸引學(xué)生注意力，為學(xué)生營造良好閱讀氛圍。具體來說，對于篇幅長的英語文本，學(xué)生會有明顯的畏難心理，且英語閱讀效果不佳，所以教師可運用思維導(dǎo)圖，提前總計分析英語閱讀文本，讓學(xué)生在英語閱讀前期了解閱讀主題。另外，思維導(dǎo)圖可幫助學(xué)生激活發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生全面思考，使得學(xué)生在閱讀前期，初步感知英語文本的框架，為學(xué)生有效閱讀打好基礎(chǔ)。

首先，教師可用學(xué)生熟悉的圖片、文案解析英語文本，集中學(xué)生注意力。隨后用繪本方式，與學(xué)生共同制作思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生梳理本節(jié)閱讀活動的文本主線。其次，組織學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖中的分支，挖掘英語文本閱讀中的重點詞匯、語法或句子，討論分析文本的思想內(nèi)涵，用更為豐富的內(nèi)容填充思維導(dǎo)圖。最后，學(xué)生在深入分析思維導(dǎo)圖過程中，會不自覺地參與英語閱讀教學(xué)互動，形成積極、活躍的英語閱讀氛圍，有利于提高英語閱讀活動水平，保障學(xué)生文本閱讀效果。

（二）深化學(xué)生閱讀理解能力

高中英語閱讀教學(xué)中，學(xué)生不僅需要掌握基本英語語法，積累更多英語詞匯，還應(yīng)具備英語知識運用能力。所以在應(yīng)用思維導(dǎo)圖增強英語閱讀實效性的過程中，教師仍需重視學(xué)生知識運用能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠靈活運用所學(xué)英語知識，理解英語文本知識，深化學(xué)生閱讀能力。

首先，教師應(yīng)堅持因材施教的原則，關(guān)注學(xué)生個性特質(zhì)、個人語言閱讀優(yōu)勢，隨后巧妙運用思維導(dǎo)圖，為學(xué)生設(shè)置個性化的思維導(dǎo)圖教學(xué)方案，拓展學(xué)生閱讀思維，使學(xué)生在思維導(dǎo)圖的運用中，高效率總結(jié)、拓展英語文本內(nèi)容，體會英語閱讀教學(xué)的趣味性。隨后發(fā)揮自身優(yōu)勢，全面解析英語文本，鍛煉自身閱讀能力。

其次，教師可在高中英語教材中篩選閱讀素材，并將學(xué)生分為小組，請學(xué)生在小組內(nèi)各司其職，發(fā)揮自身潛能，討論分析指導(dǎo)性的思維導(dǎo)圖，完成對應(yīng)的閱讀任務(wù);同時引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本小組的閱讀進度，完成思維導(dǎo)圖的繪制任務(wù)，幫助教師評估學(xué)生對文本知識的理解，為教師改進英語閱讀教學(xué)流程提供依據(jù)。

最后，教師可配合圖片、視頻等元素，應(yīng)用思維導(dǎo)圖羅列英語閱讀中的重點知識，教會學(xué)生如何運用思維導(dǎo)圖解析文本內(nèi)容，理清英語文本中的邏輯關(guān)系，為學(xué)生積累英語閱讀經(jīng)驗。學(xué)生可通過繪制思維導(dǎo)圖，分析英語文本知識，這樣其閱讀理解、文本解析能力將逐步增強，有利于提高學(xué)生英語閱讀能力，使學(xué)生高效率地完成閱讀教學(xué)中的基本任務(wù)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生閱讀表達能力

高中英語閱讀教學(xué)活動結(jié)束后，學(xué)生同樣需要內(nèi)化英語閱讀中的相關(guān)知識，嘗試總結(jié)英語閱讀重點，所以在應(yīng)用思維導(dǎo)圖時，教師可利用思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)學(xué)生閱讀、表達能力，使得學(xué)生通過思維導(dǎo)圖深刻理解英文文本中的邏輯結(jié)構(gòu)，并且能夠在對比分析文本重難點過程中，表明自身觀點，總結(jié)文章內(nèi)容。為此，教師可鼓勵學(xué)生在閱讀教學(xué)結(jié)束后，運用思維導(dǎo)圖描述英語文本內(nèi)容，并且能夠在課堂互動、課后交流中，清晰地用語言表達文章內(nèi)容，說出自己的觀點。而教師可根據(jù)學(xué)生語言中的邏輯性、系統(tǒng)性，判斷英語閱讀教學(xué)效果，針對性地改進英語閱讀教學(xué)設(shè)計方案。另外，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀表達能力時，教師可在閱讀教學(xué)過程中，基于思維導(dǎo)圖設(shè)計競賽游戲，鼓勵學(xué)生提取文章中的觀點展開辯論分析，讓學(xué)生在觀點論述過程中鍛煉自身表達能力;同時可激活學(xué)生發(fā)散、辯證思維，發(fā)揮思維導(dǎo)圖在高中英語閱讀教學(xué)中的基本優(yōu)勢。

綜上所述，高中英語閱讀教學(xué)中，思維導(dǎo)圖有利于增強閱讀教學(xué)有效性，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，讓學(xué)生高效率地完成英語語言學(xué)習(xí)任務(wù)。對此，教師應(yīng)將思維導(dǎo)圖滲透于英語閱讀的全過程，激發(fā)學(xué)生對英語閱讀的興趣，使得學(xué)生靈活運用思維導(dǎo)圖，積累更多英語閱讀技巧，提高學(xué)生解析英語文本的能力，為我國高中英語教育事業(yè)的進步與發(fā)展提供助力。

（責(zé)任編輯：鄒宇銘）

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