梁伍軍

摘 ?要：隨著科技的不斷發(fā)展，將信息技術(shù)融入課堂教學(xué)是當(dāng)前教育的發(fā)展趨勢(shì)。在當(dāng)前的社會(huì)背景下，微課教學(xué)模式逐漸普及，教師對(duì)此進(jìn)行適當(dāng)?shù)难芯浚軌驇椭鷮W(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)其數(shù)學(xué)能力的提高。在高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行具體的分析，合理應(yīng)用微課教學(xué)模式來(lái)幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，逐漸提高其數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)能力。因此，本文就微課教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用進(jìn)行探究，以期促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);微課教學(xué);課堂教學(xué)

一、微課教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中的意義

（一）巧借微課教學(xué)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)

在新課程的不斷推進(jìn)下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力成為一個(gè)重要的培養(yǎng)方向，因?yàn)樗刭|(zhì)教育已經(jīng)取代了應(yīng)試教育成了教學(xué)的重點(diǎn)，而自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生綜合素質(zhì)能力的組成部分，所以教師需要對(duì)此進(jìn)行充分研究。在微課教學(xué)模式中，通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生能夠合理地運(yùn)用微課視頻，在課下遇到難點(diǎn)時(shí)就可以隨時(shí)觀看視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

通過(guò)微課視頻的幫助，學(xué)生能夠隨時(shí)隨地地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這也是微課教學(xué)模式最大的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)的靈活性與便捷性能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加簡(jiǎn)單，從而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。比如在教學(xué)“定積分”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，通過(guò)定積分的幾何意義學(xué)生可以計(jì)算出圖形的面積，但這個(gè)過(guò)程也是比較復(fù)雜的，需要學(xué)生在課下運(yùn)用自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)，以提高知識(shí)的理解。例如“計(jì)算曲線y=x2，y=2x，x=0，y=0所圍成圖像的面積。”對(duì)于這道題，教師在視頻當(dāng)中先引導(dǎo)學(xué)生大致繪出4個(gè)曲線的圖像，讓學(xué)生先了解到具體所求的圖形輪廓，可以發(fā)現(xiàn)曲線y=x2與y=2x之間存在兩個(gè)交點(diǎn)，分別為（0，0），（2，4），然后就可以得到所求面積的圖形輪廓，最后根據(jù)定積分的幾何意義就可以列出式子：“S=2xdx-x2dx=x2

-x3

=（22-0）-

×23-0

=4-=”。通過(guò)微課視頻的幫助，學(xué)生在課下自主學(xué)習(xí)時(shí)得到了最大的便捷，學(xué)習(xí)也能夠變得更加靈活，從而能夠使自身的自主學(xué)習(xí)能力得到充分提高。

（二）巧借微課教學(xué)，攻克教學(xué)難點(diǎn)

數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)是非?？菰镆约皬?fù)雜的，尤其是一些解題的思路，這些方法在用文字描述時(shí)是非常抽象的，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)很容易出現(xiàn)問(wèn)題，導(dǎo)致對(duì)知識(shí)的理解程度過(guò)低。基于此問(wèn)題，教師就可以合理地應(yīng)用微課教學(xué)，對(duì)一個(gè)具體的解題思路來(lái)說(shuō)，利用微課教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，并將具體的例題滲透進(jìn)去，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)和練習(xí)，才能實(shí)現(xiàn)真正的理解。

在微課教學(xué)模式下，對(duì)于難度較高的知識(shí)點(diǎn)來(lái)說(shuō)，學(xué)生可以通過(guò)多次學(xué)習(xí)，反復(fù)思考和練習(xí)，以達(dá)到真正的理解。比如“求函數(shù)f（x）=-x（x-1）2在點(diǎn)（2，f（2））處的切線方程?！睂?duì)于這道題的解答來(lái)說(shuō)，首先需要學(xué)生明確做題的方向，在學(xué)習(xí)導(dǎo)數(shù)時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)幾何意義，而導(dǎo)數(shù)的幾何意義在解切線方程方面有很便捷的方式。在微課教學(xué)模式的幫助下，學(xué)生能夠再次進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，對(duì)解題的思路和方法進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而提高對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，解出這道題。在計(jì)算時(shí)，首先要對(duì)函數(shù)進(jìn)行求導(dǎo)，然后將切點(diǎn)的橫坐標(biāo)代入進(jìn)導(dǎo)函數(shù)中，根據(jù)導(dǎo)數(shù)的幾何意義就能夠得到切線的斜率，然后在將切點(diǎn)代入原函數(shù)中以求出切點(diǎn)坐標(biāo)，最后在通過(guò)點(diǎn)斜式方程求出切線方程。在微課教學(xué)模式的應(yīng)用下，學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資源變得更加快捷，自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量也得到了充分促進(jìn)，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到激發(fā)。

二、如何實(shí)現(xiàn)微課教學(xué)的具體運(yùn)用

（一）加深溝通交流，優(yōu)化微課教學(xué)

微課教學(xué)模式最大的弊端就是在學(xué)習(xí)當(dāng)中教師不能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)，師生之間的溝通環(huán)節(jié)也會(huì)減少，這樣就會(huì)較大程度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的枯燥性，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，在微課教學(xué)當(dāng)中，教師就需要對(duì)此方面進(jìn)行研究，將科技功能充分融入進(jìn)去，幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)加深師生之間的溝通與交流，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

師生溝通和學(xué)生狀態(tài)的調(diào)整是微課教學(xué)中主要的問(wèn)題，教師要對(duì)此進(jìn)行研究，能夠創(chuàng)新教學(xué)方法。比如在教學(xué)“等差數(shù)列”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以在微課視頻中插入一些回答問(wèn)題的環(huán)節(jié)，通過(guò)信息技術(shù)的各種功能在視頻當(dāng)中呈現(xiàn)出一個(gè)答題環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行自主計(jì)算然后點(diǎn)擊所要選擇的選項(xiàng)，以此來(lái)豐富微課視頻中的內(nèi)容。例如教師可以在微課視頻當(dāng)中呈現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題：“等差數(shù)列的等差中項(xiàng)有什么意義？用公式怎么表達(dá)？”學(xué)生看到這個(gè)問(wèn)題后，就可以輸入：“an-1+an+1=2an”這個(gè)公式，先利用這個(gè)問(wèn)題來(lái)集中學(xué)生注意力，然后就可以開展討論，讓學(xué)生與教師進(jìn)行連麥，鼓勵(lì)學(xué)生將疑問(wèn)說(shuō)出來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)師生之間的溝通交流。

（二）分析教學(xué)內(nèi)容，合理采用微課

每一節(jié)數(shù)學(xué)課堂都會(huì)對(duì)具體的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，但是由于數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性，導(dǎo)致很多學(xué)生在課堂上都會(huì)出現(xiàn)理解上的困難，這也就需要學(xué)生在課下進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)高效率的理解。在微課教學(xué)模式中，教師就可以根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的具體狀態(tài)進(jìn)行研究，分析出學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，并利用微課視頻的模式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，從而在微課教學(xué)的幫助下提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)是課堂上所必須有的環(huán)節(jié)，在微課教學(xué)模式中，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)靈活地開展微課教學(xué)，對(duì)于一些比較簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)、就可以通過(guò)微課視頻的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，如對(duì)于“集合”這一類題型時(shí)，教師就可以利用微課視頻的模式充分教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生在微課當(dāng)中反復(fù)學(xué)習(xí)，以達(dá)到真正的理解。而對(duì)于比較復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)來(lái)說(shuō)，教師就可以先通過(guò)微課視頻模式進(jìn)行一次教學(xué)，讓學(xué)生記錄出自己在哪方面有疑惑，然后在課堂學(xué)習(xí)時(shí)針對(duì)性地講解，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生高效率的學(xué)習(xí)，使微課教學(xué)模式變得更加靈活。通過(guò)這個(gè)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠變得更加多樣，從而使學(xué)生的積極性得到充分激發(fā)。

（三）深入研究學(xué)生，適當(dāng)提出例題

數(shù)學(xué)是一門實(shí)踐性較高的學(xué)科，想要真正理解數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)數(shù)學(xué)題進(jìn)行練習(xí)是一個(gè)必須環(huán)節(jié)。在微課教學(xué)模式當(dāng)中，教師可以根據(jù)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)在視頻當(dāng)中適當(dāng)添加一些做題的環(huán)節(jié)，當(dāng)教師對(duì)具體的知識(shí)點(diǎn)講解完后，就可以及時(shí)給出例題，先讓學(xué)生充分思考，讓學(xué)生能夠?qū)︻}目有一個(gè)了解，然后教師就可以在微課當(dāng)中對(duì)具體的解題思路和方法進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

課堂練習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)科必須擁有的環(huán)節(jié)，也是學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)的重要方式。在微課教學(xué)模式中，教師需要對(duì)練習(xí)題的呈現(xiàn)進(jìn)行研究，讓學(xué)生的注意力得以集中，從而促進(jìn)其學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如在學(xué)習(xí)“橢圓”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，橢圓題型的難度較大，并且比較枯燥，所以在進(jìn)行課堂練習(xí)時(shí)，教師就需要將圖像與例題同時(shí)呈現(xiàn)出來(lái)，利用數(shù)形結(jié)合的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，接著就是將一些簡(jiǎn)單的例題呈現(xiàn)出來(lái)，對(duì)求橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程、與直線方程聯(lián)立等題型進(jìn)行列舉，在微課視頻模式中充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)，以提高其的數(shù)學(xué)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，微課教學(xué)模式的運(yùn)用能夠使學(xué)生改變對(duì)課堂學(xué)習(xí)的認(rèn)知，簡(jiǎn)短的視頻時(shí)長(zhǎng)也不會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生枯燥感，視頻當(dāng)中的教學(xué)內(nèi)容都是采用針對(duì)性的方式去進(jìn)行錄制，在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠充分提高學(xué)習(xí)的針對(duì)性，以此來(lái)幫助學(xué)生提高自身的數(shù)學(xué)綜合能力。在微課教學(xué)的具體運(yùn)用中，教師需要認(rèn)識(shí)到微課教學(xué)的意義，并且對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行研究，使學(xué)生更加積極地參與到微課視頻的學(xué)習(xí)當(dāng)中，促進(jìn)微課教學(xué)模式的開展，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展。

（責(zé)任編輯：淳 ?潔）

參考文獻(xiàn)：

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