摘 要：文章從微課與課堂教學(xué)、微課在人體機(jī)能學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢、微課在人體機(jī)能學(xué)教學(xué)中的不足等方面進(jìn)行探討，旨在提高微課在高職護(hù)理專業(yè)人體機(jī)能學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用及效果。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué)；高職；護(hù)理專業(yè)；人體機(jī)能學(xué)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）26-0022-01

人體機(jī)能學(xué)是高職護(hù)理專業(yè)大學(xué)生的基礎(chǔ)核心課程，其教學(xué)內(nèi)容主要包括生理學(xué)、病理生理學(xué)，主要闡述正常及疾病狀態(tài)下的人體功能。課程內(nèi)容深奧抽象，知識面廣，教學(xué)節(jié)奏快，學(xué)生普遍反映聽不懂、學(xué)不會，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

一、微課與課堂教學(xué)

微課是以短小精悍的微視頻為主要載體，并輔以相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、課件、練習(xí)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)等材料支持，針對某個知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的教學(xué)活動，借助在線網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境實(shí)施教學(xué)活動和教育服務(wù)。微課簡短、形象、通俗易懂的教學(xué)方式更符合高職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力，保持課堂專注。微課形式靈活，可以貫穿教學(xué)的整個過程，課前預(yù)習(xí)，課中提升學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，課后查漏補(bǔ)缺，鞏固強(qiáng)化。

二、微課在人體機(jī)能學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

在國家提出“互聯(lián)網(wǎng)+”的今天，教育行業(yè)更應(yīng)該擁抱信息化技術(shù)，將傳統(tǒng)課堂教學(xué)與信息化技術(shù)深度融合起來，創(chuàng)造新的教學(xué)生態(tài)。微課的運(yùn)用既可以豐富教學(xué)形式和內(nèi)容，轉(zhuǎn)換學(xué)生思維，又可以抓住學(xué)生的注意力，提高效率，使課堂授課時間均為有效時間。人體機(jī)能學(xué)內(nèi)容抽象繁雜，需要學(xué)生具有很強(qiáng)的抽象思維，而這恰恰是高職生所欠缺的。微課圍繞晦澀難懂的知識點(diǎn)，借用PPT、多媒體、動畫、影片、醫(yī)院病例等多種形式，將抽象繁雜的知識點(diǎn)具象化、生動化。

（1）微課有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和效率。高職學(xué)生入學(xué)后沒有完全適應(yīng)大學(xué)生活就開始學(xué)習(xí)人體機(jī)能學(xué)，由于缺乏好的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、自制力，加之課程本身難度較大，難以在課堂教學(xué)過程中保持足夠的注意力。人體機(jī)能學(xué)要求學(xué)習(xí)具有比較強(qiáng)的邏輯思維能力，知識點(diǎn)要融會貫通，不能割裂，一旦注意力不集中，很容易造成學(xué)生聽不懂、不想學(xué)，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。如果將一堂課的知識點(diǎn)比喻成沙子，微課可以將這些沙子很好地黏合起來，可以起到聚沙成塔的效果。微課和課堂上其他的教學(xué)方式靈活結(jié)合起來，穿針引線，幫助學(xué)生從一點(diǎn)點(diǎn)小的勝利建立自信心和學(xué)習(xí)興趣，甚至是學(xué)習(xí)樂趣，提高學(xué)習(xí)效率。

（2）微課有利于滿足學(xué)生全天候的學(xué)習(xí)需求，延伸傳統(tǒng)課堂。信息化時代的到來，互聯(lián)網(wǎng)、電子產(chǎn)品已經(jīng)充斥社會生活的各個方面。當(dāng)今的高職學(xué)生對手機(jī)、電腦、平板的依賴越來越嚴(yán)重，甚至影響到了正常的教學(xué)秩序。微課可以引導(dǎo)學(xué)生正確使用這些電子產(chǎn)品，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)成績，而不只是聊天、玩游戲的工具。高職學(xué)生大多缺乏學(xué)習(xí)主動性，即使課堂有疑問，也很少主動提問。因此，建立好微課共享平臺，學(xué)生可以隨時隨地對人體機(jī)能學(xué)中的知識點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

（3）微課有利于提高教師的教學(xué)水平。教師制作微課過程，也是強(qiáng)化備課效果的過程，能夠進(jìn)一步梳理教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，加強(qiáng)教學(xué)思考，以完成對知識點(diǎn)進(jìn)行深入淺出的介紹。同時教師在制作微課的時候會搜集資料，這樣在不自覺中學(xué)習(xí)眾多別人的優(yōu)秀成果，加上對同行現(xiàn)有成果的研究會增強(qiáng)認(rèn)識，這樣自己制作時能更好地把握和解析重點(diǎn)、難點(diǎn)，對促進(jìn)教師綜合水平的提高很有幫助。

（4）微課有利于改善師生關(guān)系。微課有利于和諧型師生關(guān)系的建立。在利用微課平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生間、學(xué)生與教師間可以進(jìn)行充分的交流，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍并改善師生關(guān)系。學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)的具體情況，將難以理解的部分進(jìn)行匯總，由教師與學(xué)生共同制作相應(yīng)的微課，增進(jìn)師生間良性互動，使師生間關(guān)系亦師亦友，真正起到答疑解惑，教學(xué)相長的作用。

三、微課在人體機(jī)能學(xué)教學(xué)中的不足

微課的制作缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容重復(fù)率高，同時缺乏高效且內(nèi)容豐富的播放平臺。部分微課的制作形式大于教學(xué)設(shè)計，造成了資源的浪費(fèi)。微課作為碎片化信息，各個微課之間顯得比較孤立，沒有銜接。

四、結(jié)束語

在國家提出“互聯(lián)網(wǎng)+”的今天，教育行業(yè)更應(yīng)該擁抱信息化技術(shù)，將傳統(tǒng)課堂教學(xué)與信息化技術(shù)深度融合起來。微課符合了如今人們碎片式的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在教學(xué)過程中起到了積極的作用。但是如何在課堂教學(xué)中把微課和其他教學(xué)手段靈活結(jié)合起來，發(fā)揮更大作用，還需要廣大教育工作者不斷實(shí)踐和探索。

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