陳有紅

摘 ?要：新時代對人才提出了新要求，在新的形勢下，中職學(xué)校必須高度重視中職學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，其培育的路徑是通過頂層設(shè)計、教學(xué)改革、依托平臺及保障機(jī)制等方面，形成推進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)培育合力，培養(yǎng)一大批“品德優(yōu)良、人文扎實、技能精湛、身心健康”的高素質(zhì)技能型人才，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興做出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生;核心素養(yǎng);培育路徑

眾所周知，2016年國家發(fā)布了《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》，核心素養(yǎng)正式闡釋了國家需要“培養(yǎng)什么樣的人”的問題，其以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。如何將核心素養(yǎng)從一套理論框架或者育人目標(biāo)體系落實與推行到具體的學(xué)校教育中去，進(jìn)而真正實現(xiàn)其育人功能與價值，是每個中職學(xué)校亟須面臨的重大課題。筆者以自身教學(xué)經(jīng)歷，從本校實際出發(fā)，在新時代背景下，對如何培育中職學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行一些探索，與同行共勉。

一、頂層設(shè)計，構(gòu)建學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)培育藍(lán)圖

根據(jù)《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》，我校確立了以“3456”為基準(zhǔn)的《南寧六職校學(xué)生核心素養(yǎng)培育方案》。其中，“3個層次”是指一年級——養(yǎng)成教育;二年級——感恩教育;三年級——責(zé)任教育。“4化模式”是指德育主題教育系列化、班級管理企業(yè)化、職業(yè)素質(zhì)教育課程化、養(yǎng)成教育禮儀化。“5個渠道”是指課程、教師、學(xué)生、家長。企業(yè)“6S管理”是指清掃、清潔、整理、整頓、安全、素養(yǎng)。確立以學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)評價指標(biāo)為引領(lǐng)，以“‘3456的德育模式為載體”為主陣地，以“培養(yǎng)有教養(yǎng)的公民”為目標(biāo)，把學(xué)生核心素養(yǎng)的培育貫穿于學(xué)習(xí)、生活各環(huán)節(jié)，實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)全面養(yǎng)成。從頂層方面進(jìn)行設(shè)計、規(guī)劃、指導(dǎo)，精心構(gòu)建學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)培育藍(lán)圖。

二、以課堂教學(xué)為核心素養(yǎng)培育主陣地，完善及開發(fā)核心素養(yǎng)課程

（一）以培育學(xué)生核心素養(yǎng)為契機(jī)，完善相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)及內(nèi)容

1. 完善相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)

將核心素養(yǎng)融入課程標(biāo)準(zhǔn)，中職學(xué)校從三方面進(jìn)行：第一，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入具體課程目標(biāo)之中，分析課程的本質(zhì)屬性，把核心素養(yǎng)培育的內(nèi)容與課程目標(biāo)相結(jié)合。第二，課程教學(xué)內(nèi)容的確立要以核心素養(yǎng)作依據(jù)，在專業(yè)能力培養(yǎng)過程中融入核心素養(yǎng)，把兩者有機(jī)融合起來進(jìn)行教學(xué)。第三，依據(jù)特定的核心素養(yǎng)的要求，進(jìn)行教學(xué)實施策略的設(shè)計，如教學(xué)環(huán)境的選擇，教學(xué)資源、教學(xué)工具的選擇，教學(xué)方法與學(xué)法設(shè)計等。

2. 完善相關(guān)課程內(nèi)容

中職學(xué)校要根據(jù)新時代的學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，對現(xiàn)有課程進(jìn)行合理、科學(xué)的整合。例如，公共基礎(chǔ)科目方面，把學(xué)科核心素養(yǎng)與學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)相結(jié)合。如，語文學(xué)科需要培育學(xué)生文化底蘊(yùn)、閱讀理解、語言表達(dá)、審美情趣、人文情懷等素養(yǎng);思想政治課培育學(xué)生政治素養(yǎng)、政治認(rèn)同、政治立場、國家情懷等。專業(yè)課方面，則要將學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)融入學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練中去，在技能訓(xùn)練中，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德、職業(yè)行為習(xí)慣、職業(yè)意識及科學(xué)精神等。

（二）開發(fā)兩大核心素養(yǎng)課程

中職學(xué)校要以使學(xué)生具備能夠適應(yīng)終身發(fā)展及社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力為導(dǎo)向，穩(wěn)步推進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，堅持素質(zhì)教育在課堂，堅持教為學(xué)服務(wù)，進(jìn)行改革創(chuàng)新，開發(fā)兩大核心素養(yǎng)課程。

1. 習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想課程

中職學(xué)校在學(xué)生日常行為規(guī)范及價值觀的引導(dǎo)上一般遵循《中職學(xué)生守則》及《學(xué)生公約》。我校將習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想、社會主義核心價值觀與學(xué)生成長規(guī)律結(jié)合起來，開發(fā)核心價值觀讀本。結(jié)合新時代職業(yè)教育特點(diǎn)及我校實際，進(jìn)行本土化的闡釋，匯編成《南寧六職校學(xué)生守則》，引導(dǎo)學(xué)生日日踐行。給每一位學(xué)生發(fā)放《習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想》（學(xué)生讀本），每班每周開設(shè)一節(jié)閱讀課，由思政課教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀相關(guān)核心價值觀讀本，培養(yǎng)學(xué)生能夠適應(yīng)社會發(fā)展需要的優(yōu)質(zhì)品格。

2. 課外拓展課程

我校在選擇性課程改革中，開發(fā)出許多課外拓展課，比如體現(xiàn)特長和特色的“兩特”課程，如足球特色培訓(xùn)課，形體藝術(shù)課;體現(xiàn)興趣和趣味的“兩趣”課程，如西點(diǎn)烘焙，十字繡;體現(xiàn)素養(yǎng)素質(zhì)的“兩素”課程，如勞動課，社會實踐課;體現(xiàn)未來規(guī)劃及創(chuàng)新的“兩創(chuàng)”課，比如生涯規(guī)劃課，創(chuàng)業(yè)實踐課等。通過課外拓展課程，充分挖掘?qū)W生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的特長，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)和能學(xué)，全方面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

三、依托平臺，全方位推進(jìn)充滿職教特色的核心素養(yǎng)培育活動

當(dāng)前，中職學(xué)校的生源特點(diǎn)及辦學(xué)目標(biāo)與其他層次類別的教育存在明顯的區(qū)別。因此，中職學(xué)校一般把“自信教育”及“工匠精神教育”作為培育學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的基點(diǎn)。充分利用各種德育平臺，開展形式多樣、內(nèi)容豐富、充滿職教特色的校園活動。

（一）搭建傳統(tǒng)文化平臺，培育學(xué)生人文素養(yǎng)

1. 閱讀國學(xué)經(jīng)典，提升人文情懷

我校充分發(fā)揮語文教研組的文化建設(shè)引領(lǐng)作用，組織語文骨干教師編寫《南寧六職校國學(xué)經(jīng)典朗誦編目》，在全校開展國學(xué)誦讀活動。每周一節(jié)閱讀課及每周一三五早讀課，由每班語文課代表領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，營造良好的讀書氛圍。每個期末組織閱讀考核，閱讀考核成績納入學(xué)生的核心素養(yǎng)培育內(nèi)容考核中，通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀國學(xué)經(jīng)典，傳承中華文明，增強(qiáng)民族凝聚力和文化自信，同時，學(xué)生通過接受五千年文化的熏陶，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，養(yǎng)成優(yōu)雅的人格，為未來成為有教養(yǎng)的公民奠定基礎(chǔ)。

2. 開設(shè)文學(xué)賞析選修課程，滿足多元化文化需求

我校利用每周三第6、7節(jié)時間開設(shè)內(nèi)容豐富、形式多樣的選修課，以滿足學(xué)生多層次的需求。按學(xué)校部署，每個教研組都要開設(shè)至少一門與本課程相關(guān)的選修課，突出培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。如，語文教研組要開設(shè)文學(xué)賞析選修課程，滿足學(xué)生多元化的文化需求;賞課所提供的文本范例，使學(xué)生更加直觀地了解漢語言文學(xué)的書寫、表達(dá)方面的規(guī)范，進(jìn)一步提高學(xué)生對語言文學(xué)的理解、運(yùn)用能力及審美能力。同時，通過引導(dǎo)學(xué)生對優(yōu)秀作品的解讀和賞析，從而提升學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)和文化底蘊(yùn)，培育學(xué)生人文素養(yǎng)。

3. 營造校園“拓”文化氛圍

我校十分注意營造校園“拓”文化氛圍，通過校訓(xùn)、校歌、宣傳櫥窗、黑板報等，弘揚(yáng)“開拓進(jìn)取、自強(qiáng)不息”奮斗精神。以“明德，勵行，尚學(xué)，致新”為校訓(xùn)，刻在學(xué)校標(biāo)志性建筑物上，每周升旗儀式后讓全體學(xué)生大聲朗讀，在全校性大會上全體師生大聲背誦，使校訓(xùn)入師生腦入心，并身體力行。每到全校性的大會還會師生一起高唱校歌，以增強(qiáng)師生對學(xué)校的認(rèn)同感，歸屬感、自豪感和凝聚力。此外，還充分利用各種宣傳窗口，展示各種文化節(jié)日、模范典型的事跡，比如，在疫情形勢下，宣傳抗疫英雄黃小霞的事跡，眾志成城，同心抗疫;在每年“學(xué)雷鋒”月，利用校園廣播播放歌頌雷鋒歌曲，利用每個班教室后面黑板做宣傳板報，宣傳好人好事，弘揚(yáng)雷鋒精神。通過多種渠道努力營造校園“拓”文化氛圍，潛移默化地提升學(xué)生的紅色精神。

（二）搭建“6S”管理平臺，培育學(xué)生文明素養(yǎng)

所謂“6S”管理，是指“整理（seiri）、整頓（seiton）、清掃（seico）、清潔（seiketsu）、素養(yǎng)（shitsuke）、安全（safe）”，簡稱“6S”?！?S”管理起源于日本，是現(xiàn)代企業(yè)中的一種優(yōu)秀管理模式，主要從學(xué)習(xí)、工作、生活的各個方面對員工提出要求，并進(jìn)行規(guī)范。學(xué)校將“6S”管理引用到學(xué)校管理和班級管理中，有助于學(xué)生了解社會、了解現(xiàn)代企業(yè)，將企業(yè)文化與班級文化建設(shè)有機(jī)結(jié)合，借此造就安全、舒適、明亮的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)成長的信心，培育學(xué)生文明素養(yǎng)。具體來說，從以下三方面進(jìn)行：第一，制定教室、宿舍6s管理總綱及實施細(xì)則，評選出6S樣板教室和宿舍。第二，組建學(xué)生衛(wèi)生管理隊伍，進(jìn)行衛(wèi)生檢查記錄，反饋檢查中發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題。第三，開展“文明宿舍”“宿舍之星”、團(tuán)員示范宿舍評比工作，提高學(xué)生宿舍的自治管理水平，使學(xué)生養(yǎng)成文明健康的生活習(xí)慣，培育學(xué)生文明素養(yǎng)。

（三）搭建“三自”教育平臺，培育學(xué)生紀(jì)律素養(yǎng)

傳統(tǒng)的學(xué)校管理都是以教師為主導(dǎo)的，為了培育學(xué)生核心素養(yǎng)，我校制定了《學(xué)生核心素養(yǎng)培育實施方案》，這種管理將得到改革，轉(zhuǎn)向以學(xué)生自主管理為主。在學(xué)生社團(tuán)、校園廣播站、學(xué)生自律委員會、志愿服務(wù)隊、禁毒同伴教育團(tuán)隊、內(nèi)宿生管理團(tuán)隊以及各類校園活動中，引導(dǎo)學(xué)生參與到這些團(tuán)隊及校園活動的管理中，在管理過程中，學(xué)生逐漸學(xué)會自我管理、自我教育及自我服務(wù)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主管理意識，促進(jìn)學(xué)生紀(jì)律素養(yǎng)的養(yǎng)成。

（四）搭建校園活動平臺，培育學(xué)生社會參與素養(yǎng)

學(xué)校通過搭建各種校園活動平臺，培育及提升學(xué)生社會參與素養(yǎng)。比如由學(xué)校團(tuán)委牽頭設(shè)立學(xué)生會、學(xué)生社團(tuán)、校園廣播站;由學(xué)工處牽頭設(shè)立學(xué)生自律委員會、志愿者協(xié)會、禁毒同伴教育團(tuán)隊;有內(nèi)宿班牽頭設(shè)立內(nèi)宿生管理團(tuán)隊、勞動值周班級。同時，每到重要節(jié)日還會舉辦各種活動，如三月五日學(xué)雷鋒活動，“3.12”植樹節(jié)有學(xué)工處帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行植樹活動;九月九日重陽節(jié)志愿者團(tuán)隊到敬老院進(jìn)行為老人服務(wù)活動，通過這些活動培育學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)、無私奉獻(xiàn)意識。此外，學(xué)校有四個專業(yè)部，不同專業(yè)部還會建設(shè)本專業(yè)的學(xué)生活動團(tuán)隊，參與學(xué)校或?qū)I(yè)部的相關(guān)管理工作。同時，每個學(xué)年，學(xué)校都會舉行學(xué)生技能比賽，舉辦趣味運(yùn)動會，還有各種形式的比賽活動，如：商品售賣一條街、知識競賽、演講比賽、經(jīng)典朗誦、辯論賽、足球比賽等形式多樣的校園活動，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示自我、實踐創(chuàng)新的平臺。這些平臺的搭建使學(xué)生在各種活動中鍛煉自己的實踐能力，培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作意識，培育學(xué)生社會參與素養(yǎng)，并提升了學(xué)生的實踐創(chuàng)新素養(yǎng)。

（五）搭建學(xué)生身心健康教育平臺，培育學(xué)生健康生活素養(yǎng)

中職學(xué)校要重視學(xué)生心理健康教育，我校學(xué)生心理健康教育關(guān)系工作已經(jīng)有相當(dāng)完善的制度，心理健康工作在學(xué)校層面獲得全面支持，設(shè)立心理教研組，建設(shè)專業(yè)化的心理健康教育教資隊伍，由心理學(xué)專業(yè)畢業(yè)的專職教師組成，心理健康教育課常態(tài)化。具體來說，主要從以下幾方面著手：

1. 開展常規(guī)化的學(xué)生心理健康普查工作

中職學(xué)校要重視學(xué)生的身心健康，尤其是心理健康，每一屆新生在到校的第一個月就要開展心理健康普查工作，為每一位新生建立心理檔案，完善普查工作機(jī)制，提高學(xué)校心理健康教育工作的科學(xué)性及實效性。在新生入學(xué)前階段就展開心理篩查，由學(xué)校心理健康中心部署和落實每一屆新生的心理健康普查工作，設(shè)計科學(xué)可行的學(xué)生心理健康普查問卷，通過聯(lián)合全校班主任開展普查工作，確證收集到每一位在校學(xué)生心理普查數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。完成數(shù)據(jù)收集后，由心理健康中心專任教師對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析，形成詳細(xì)的心理健康報告（不涉及學(xué)生個人數(shù)據(jù)），并把報告及時分別反饋給班主任、專業(yè)部領(lǐng)導(dǎo)及校級負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)，有助于各層面及時掌握學(xué)生心理健康情況，更好地形成從“班級—專業(yè)部—學(xué)?！钡念A(yù)警機(jī)制。

2. 響應(yīng)“雙減”政策，開展常態(tài)化的體育活動，提高學(xué)生身體素質(zhì)

中職學(xué)校要重視中職學(xué)生的身體健康，有計劃地開展各類體育活動，比如田徑運(yùn)動會、球類比賽、拔河比賽等體育活動，在“雙減”政策下，每天上午增加“大課間”韻律操活動，下午最后一節(jié)進(jìn)行全校性的跑操活動，激發(fā)學(xué)生鍛煉身體積極性，提高學(xué)生身體素質(zhì)。

3. 開展學(xué)生體檢，為學(xué)生的健康成長保駕起航

為了有效貫徹落實教育部《學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測評價辦法》，保障學(xué)生健康成長，中職學(xué)校要重視學(xué)生的健康情況，每年組織學(xué)生進(jìn)行一至兩次的健康體檢，建立健全學(xué)生健康檔案，隨時準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的健康狀況，及時發(fā)現(xiàn)疾病，防患于未然。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成講究衛(wèi)生、強(qiáng)健體魄的良好習(xí)慣。對特異體質(zhì)的學(xué)生，醫(yī)務(wù)室工作人員要詳細(xì)了解其體質(zhì)特殊性，認(rèn)真做好病歷存檔工作，并保持與其家長的聯(lián)系，為學(xué)生的健康成長保駕起航。

四、完善機(jī)制，持續(xù)提升學(xué)生的核心素養(yǎng)

（一）建立學(xué)生自我診斷評價機(jī)制

新時代背景下，中職學(xué)校要明確學(xué)生核心素養(yǎng)培育的方向，以六大核心素養(yǎng)為基準(zhǔn)，將人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)融入中職學(xué)生的道德素養(yǎng)、心理素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)中去，以這四個維度構(gòu)建一系列學(xué)生評價指標(biāo)，然后通過評價機(jī)制的導(dǎo)向作用、診斷作用及激勵作用，促使學(xué)生逐步經(jīng)過自我評價、自我修正、自我改進(jìn)，最終達(dá)到提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的。

（二）完善核心素養(yǎng)評價制度

中職學(xué)校需要制定相關(guān)評價制度以科學(xué)評估學(xué)生核心素養(yǎng)培的情況。從以下幾方面進(jìn)行：第一，成立學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)小組，形成學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的組織保障機(jī)制。第二，制定學(xué)生核心素養(yǎng)評價具體標(biāo)準(zhǔn)，形成學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的制度保障。第三，建立學(xué)生核心素養(yǎng)信息平臺，形成信息共享機(jī)制與過程監(jiān)管機(jī)制，使核心素養(yǎng)培育全程制度化，學(xué)生核心素養(yǎng)考核評價標(biāo)準(zhǔn)化。第四，班主任詳細(xì)記錄學(xué)生成長的情況，形成學(xué)生核心素養(yǎng)個人成長手冊，建立以人的終身發(fā)展為愿景的評價制度，為每名學(xué)生編制《中職學(xué)生個人發(fā)展規(guī)劃》及《中職學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展手冊》，使核心素養(yǎng)培養(yǎng)落到實處，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)全面提升。

（三）完善核心素養(yǎng)培育過程監(jiān)控機(jī)制

在培育中職學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中，學(xué)校必須嚴(yán)格實施全程監(jiān)控，制定相關(guān)機(jī)制，確保各項措施落實到位。學(xué)校把學(xué)生的日常行為規(guī)范以及參與學(xué)校、班級系列活動具體量化形成學(xué)生綜合素養(yǎng)評分體系，從學(xué)校層面及班級層面設(shè)定六大素養(yǎng)的具體評價指標(biāo)，作為學(xué)校管理者和學(xué)生統(tǒng)一可度量的標(biāo)尺，使學(xué)生付出一定努力就有可能達(dá)到，這也將使學(xué)校管理者的工作變得更加主動，使相關(guān)考核制度更加規(guī)范化。在監(jiān)控培育的過程中，不斷地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，修正評價的指標(biāo)，形成新一輪診斷和改進(jìn)新標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生核心素養(yǎng)的提升具有很強(qiáng)的指向性。

學(xué)校根據(jù)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，定期對班級進(jìn)行常規(guī)管理指標(biāo)量化考核，學(xué)校層面，分別以周、月、期為周期，每周列出班級具體量化排名，每月對班級量化結(jié)果進(jìn)行評價并表彰，期末選出最優(yōu)班級。班級層面，以月、期為周期對學(xué)生進(jìn)行量化評估，每月班級對學(xué)生日常行為及參與學(xué)?；顒舆M(jìn)行班級評價，期末由班主任及班干部對班級學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)量化評分，使之成為學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展的“晴雨表”，讓學(xué)生通過自我檢測發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢及劣勢，進(jìn)而不斷改進(jìn)，逐步提高自身的核心素養(yǎng)。

時代在發(fā)展，社會在進(jìn)步，毋庸置疑，當(dāng)下，我們已經(jīng)步入了一個嶄新的時代。新時代背景下對人才的需求有了新的內(nèi)涵，中職學(xué)校承擔(dān)著培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才的時代重任，是國家教育體系中的重要組成部分。中職學(xué)生是未來社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的中堅力量，其素質(zhì)高低影響著未來“中國制造”及“中國服務(wù)”質(zhì)量的優(yōu)劣。因此，中職學(xué)校必須重視中職學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，千方百計地推進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，培養(yǎng)出一大批“品德優(yōu)良、人文扎實、技能精湛、身心健康”的高素質(zhì)技能人才，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興做出貢獻(xiàn)。

（責(zé)任編輯：汪旦旦）

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