張偉英

【摘要】在素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展的當(dāng)下，小學(xué)英語對學(xué)生來說是非常關(guān)鍵的，不僅能夠讓學(xué)生從小養(yǎng)成說讀英語的良好習(xí)慣，也會使其形成一定的學(xué)習(xí)興趣。因此，英語教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要通過以下幾大方面，提高學(xué)生的閱讀能力，采用戲劇教學(xué)的方式，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文將結(jié)合筆者英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對該問題進(jìn)行簡要分析，為廣大教育工作者提供參考。

【關(guān)鍵詞】英語戲劇;小學(xué)英語;閱讀能力

小學(xué)英語教師在帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行英語的戲劇排練時(shí)，學(xué)生們就會彼此間進(jìn)行所分配任務(wù)的進(jìn)一步對話，并在反復(fù)練習(xí)過程中認(rèn)真彰顯戲劇中不同人物的性格特點(diǎn)。英語戲劇也是屬于文學(xué)的一個重要部分，并且這種活動有著較為明顯的詩情畫意表現(xiàn)特征，能夠?yàn)閷W(xué)生們帶來更加含蓄的語言，并且促使他們能夠真切體會到文學(xué)語言在戲劇表演過程中的實(shí)際表現(xiàn)力量。

一、運(yùn)用戲劇排練來促進(jìn)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)

小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師在進(jìn)行英語戲劇表演實(shí)踐時(shí)應(yīng)當(dāng)借助一些原版英語的劇本介紹，但是在排練過程中學(xué)生們難免會找到一些自己不認(rèn)識的英文單詞。此時(shí)英語教師就要及時(shí)鼓勵學(xué)生們主動通過詞典等工具來進(jìn)行查閱，并在自己的戲劇表演筆記本上對單詞的發(fā)音、拼寫以及詞意進(jìn)行記錄。在反復(fù)排練過程中，學(xué)生們就能夠真正感受到英語文學(xué)作品的魅力，還可以讓他們在閱讀過程中與作者產(chǎn)生心靈上的共鳴，進(jìn)而產(chǎn)生急切學(xué)習(xí)英語的需求，從而提高他們自身的英語閱讀能力。

例如，在學(xué)習(xí)《Color》這一英語課程時(shí)，英語教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生們搜索有關(guān)“顏色”的英語戲劇來進(jìn)行自主表演。首先英語教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生們進(jìn)行角色分配，并要求他們通讀戲劇文章，然后在此基礎(chǔ)上仔細(xì)閱讀有關(guān)自身人物形象的篇幅。此時(shí)學(xué)生們就會自主將自己不會的單詞進(jìn)行記錄，并通過戲劇的整體思路來進(jìn)一步理解戲劇的感染力，進(jìn)而充分提高自己的文學(xué)語言組織能力。其次，英語教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生們通過閱讀戲劇劇本中有關(guān)“顏色”的篇幅，就可以讓他們與教材中的相關(guān)單詞、短語和句子相互聯(lián)系起來，以此來做到真正的將教材中所學(xué)到的英語知識點(diǎn)進(jìn)行活學(xué)活用。通過充分激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語戲劇的積極性，能夠有效提高他們自身對英語的應(yīng)用能力。

二、通過戲劇表演提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

在英語戲劇的無限魅力的積極影響下，學(xué)生們能夠顯著提高自己學(xué)習(xí)英語知識的積極性。此外，教師帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行戲劇排練過程中有助于他們進(jìn)行自我發(fā)現(xiàn)，還可以充分促進(jìn)教師與學(xué)生之間，以及生生之間學(xué)習(xí)英語時(shí)的良好人際關(guān)系。在排練過程中，英語教師應(yīng)當(dāng)教導(dǎo)學(xué)生們充分表露自己的思想感情，通過反復(fù)閱讀劇本來在戲劇表演中深化自己的情感體會，并逐漸形成對人情事態(tài)的更高見解，此時(shí)學(xué)生們也會在戲劇表演過程中開拓自己的眼界，從而對世界的看法變得更加成熟。

例如，在學(xué)習(xí)《Family》這一課程時(shí)，英語教師就可以提前為學(xué)生們準(zhǔn)備好有關(guān)“家庭”的英文劇本。在此過程中劇本的要求會讓學(xué)生們主動投入到戲劇表演中，為了更好的提高他們在戲劇表演中的參與度以及積極性，英語教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行與劇本有關(guān)的肢體語言上的排練，比如在排練到“His father always angry.”這一環(huán)節(jié)時(shí)，教師就應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)扮演家庭成員中“father”的學(xué)生擺出生氣的肢體，以及進(jìn)行聲音的變化和表情的充分模仿等一系列的內(nèi)容。在此過程中，學(xué)生們就會提高自己對英語學(xué)習(xí)的興趣，體驗(yàn)到戲劇表演的趣味性并加深自己對英語這門語言的學(xué)習(xí)創(chuàng)新。這種教學(xué)方法與以往傳統(tǒng)的英語教學(xué)不同，通過戲劇表演來加深學(xué)生們對自己學(xué)習(xí)英語過程中的成就感，他們的英語學(xué)習(xí)興趣以及閱讀能力也會隨之提高。

三、通過解讀劇本來提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)

英語教師在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)戲劇英語知識時(shí)，應(yīng)當(dāng)主動帶領(lǐng)學(xué)生們開啟對戲劇表演中不同角色的分析，讓學(xué)生們更好的了解到自己所表演角色不同行為的表現(xiàn)原因，并要求他們能夠在表演中更好的融入自己的角色。其次，英語教師還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生們講解劇本中不容易理解的部分，進(jìn)而幫助他們更輕松的掌握整個戲劇的內(nèi)涵與表演方向。再次，英語教師還應(yīng)當(dāng)主動為學(xué)生們進(jìn)行人物性格等問題的塑造，讓他們能夠更加充分的完成此次英語戲劇的表演活動。

例如，在學(xué)習(xí)《School and School things》這一英語課程時(shí)，首先，英語教師可以要求學(xué)生們在表演相關(guān)英語戲劇之前，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真坐在自己的座位上聽取教師講解每位同學(xué)的角色分析，并要求他們通讀劇本后，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行彼此間的角色提問，比如有些學(xué)生扮演的是商店的老板，那么另一位同學(xué)就可以提問“老板的表演背景以及他的動機(jī)是什么？”那么該同學(xué)就會回答“我的背景就是一個商店的老板，為學(xué)生們賣學(xué)校用品的，比如card，book，crayon，pencil，pen等等?！边@種相互提問的解讀劇本模式可以更好的帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)谌氲阶约核缪莸慕巧小４送?，英語教師還應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生們手持劇本，在其他同學(xué)面前進(jìn)行大聲朗讀，并且注意自己的表情展示，進(jìn)而幫助他們自身在此后的節(jié)目表演時(shí)能夠用微表情呈現(xiàn)劇本的內(nèi)容，并提高自己對劇本的有效閱讀能力。

四、合理運(yùn)用資源來構(gòu)建戲劇情境

在英語戲劇教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)明確有效的課堂情境是能夠激發(fā)學(xué)生們積極表演戲劇的關(guān)鍵因素，構(gòu)建一種形象的課堂情境能夠促進(jìn)英語教師與學(xué)生之間的相互理解，還可以有效加快表演人物之間的信息交流效率。在一定的戲劇情境中，學(xué)生們就可以在較為真實(shí)的語言環(huán)境中激發(fā)他們對英語戲劇的充分訓(xùn)練，進(jìn)而培養(yǎng)他們在交流過程中運(yùn)用英語以及閱讀英語劇本時(shí)的能力。

例如，在學(xué)習(xí)《Body》這一英語課程時(shí)，首先英語教師就應(yīng)當(dāng)為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)對應(yīng)的英語戲劇情境，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們體會英語戲劇中有關(guān)“身體”的音樂、舞蹈以及繪畫等藝術(shù)形式所組合的情境模式。同時(shí)教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生們通過通讀劇本來編排一個有關(guān)英語戲劇內(nèi)容的故事，通過故事教學(xué)來讓學(xué)生們更深入的感受到音樂情境的重要性。比如在表演到有關(guān)“ear，leg，face，hair，arm”等身體部位的動作時(shí)，英語教師就可以為他們播放帶有節(jié)奏感的音樂，通過音樂來調(diào)動他們在戲劇表演中的情緒，并且充分集中學(xué)生們的注意力，以此來讓學(xué)生們產(chǎn)生一定的愉悅心情。此外，英語教師還可以通過一些道具來為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)戲劇情境，通過讓學(xué)生們潛行閱讀劇本內(nèi)容來自主安排道具的不同用途。這種英語教學(xué)方式不僅促使學(xué)生們在表演中有一種更加貼近日常生活的真實(shí)感受，還可以有效激發(fā)學(xué)生們閱讀劇本的英語學(xué)習(xí)能力。

五、設(shè)計(jì)臺詞，設(shè)置矛盾沖突

英語教師在帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行戲劇表演過程中，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生們講解學(xué)習(xí)戲劇故事中的矛盾突出，以及那些令人出乎意料的翻轉(zhuǎn)變化，這樣能夠讓他們感受到英語戲劇表演過程中強(qiáng)有力的感染力。并且英語教師為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)的任務(wù)矛盾越尖銳，他們所表演的戲劇才會更有驚人的魅力。此外，在教師引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行劇本閱讀過程中，也要幫助他們找到劇中更有沖突的地方，這樣才能夠順著這些沖突線索更好的推動整個情節(jié)的充分發(fā)展，以便讓學(xué)生們更有效的表現(xiàn)自己所扮演人物的性格特征，進(jìn)而為觀眾同學(xué)們展現(xiàn)劇本的中心。在此過程中，臺詞能夠更好的體現(xiàn)人物和情節(jié)沖突。因此，英語教師在為學(xué)生們設(shè)置角色的矛盾沖突時(shí)應(yīng)當(dāng)細(xì)心挑選臺詞，以便讓每位同學(xué)的臺詞都可以有著相應(yīng)的獨(dú)特性和最佳表演力度。

例如，在學(xué)習(xí)《Transportation》這一英語課程時(shí)，首先英語教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生們研究有關(guān)“交通工具”，比如“ship，plane，bike，car，bus”等的戲劇內(nèi)容，并且在此基礎(chǔ)上研究臺詞的重要意義。第一，戲劇臺詞應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)出學(xué)生們的動作性特點(diǎn)，要求學(xué)生們在表演“plane”時(shí)應(yīng)當(dāng)在有限的時(shí)間內(nèi)快速展開有關(guān)飛機(jī)展翅等行動，并使之發(fā)生關(guān)于“遇到空氣急流”等尖銳的沖突，并用語言來表現(xiàn)臺詞的魅力，以此來揭示這一表現(xiàn)形象的特點(diǎn)。其次，英語教師還應(yīng)當(dāng)將臺詞變得更加特征化，能夠從事物的社會經(jīng)歷以及地位變化等方面掌握其特點(diǎn)，比如有些學(xué)生在表現(xiàn)“ship”這一形象時(shí)，就應(yīng)當(dāng)根據(jù)輪船的特點(diǎn)來進(jìn)行臺詞表演，比如在表演過程中發(fā)出“烏烏”的聲音。再次，教師應(yīng)當(dāng)教導(dǎo)學(xué)生們通過認(rèn)真閱讀臺詞，用最為簡潔的單詞表現(xiàn)較為豐富的戲劇內(nèi)容。比如在表演“bike”這一形象時(shí)，就可以運(yùn)用“ride，go，slow”等單詞來表現(xiàn)自行車的形象內(nèi)容。

六、將教材中的英語知識進(jìn)行劇本的轉(zhuǎn)化

小學(xué)英語教材中的教學(xué)內(nèi)容并沒有較大的難度系數(shù)，但卻具有很多英語基礎(chǔ)知識以及可以拓展的英語交際信息。英語教師在使用英語課本教學(xué)時(shí)會發(fā)現(xiàn)，英語基礎(chǔ)知識以及英語交際信息之間缺少一定的關(guān)聯(lián)性和系統(tǒng)性特點(diǎn)，并且英語知識與信息之間也不利于學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)整合。學(xué)生們在學(xué)習(xí)英語教材時(shí)就會因?yàn)橛⒄Z知識缺乏系統(tǒng)性而感到研發(fā)，并且對這些知識感受到一定的突兀。因此，英語教師就可以運(yùn)用英語戲劇教學(xué)使得教材中的英語知識點(diǎn)更加充滿活力和完整性特點(diǎn)，進(jìn)而有力的促進(jìn)英語教學(xué)的趣味化。此外，英語教師還可以為學(xué)生們在編排英語劇本時(shí)融入一些外文的劇情，能夠幫助學(xué)生們在閱讀劇本過程中體現(xiàn)教材知識的高效整合，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生們閱讀英語劇本時(shí)的思路迅速提升并豐富他們的戲劇表演想象力。這種依據(jù)戲劇劇本編排，并讓學(xué)生們依照劇本閱讀來進(jìn)行表演的英語教學(xué)方法，可以有效提高學(xué)生們的英語閱讀能力以及學(xué)習(xí)英語知識的效率。

例如，英語教師在組織學(xué)生們學(xué)習(xí)《Clothes》這一課程時(shí)，就可以為學(xué)生們先對課本中的知識進(jìn)行充分吸收，并且熟練的掌握教材中的應(yīng)用情景。與此同時(shí)，英語教師還要為學(xué)生們對教材中的內(nèi)容進(jìn)行劇本應(yīng)用型的轉(zhuǎn)化，能夠?qū)⒕唧w的人物形象與教材中的知識相互結(jié)合。比如，帶領(lǐng)學(xué)生們扮演商場售賣時(shí)的戲劇情境，讓同學(xué)們自主到商場里買衣服，通過閱讀劇本“trousers，coat，cap，shoes”等衣服單詞來體會劇本的魅力，并且通過劇本中每句話的閱讀和學(xué)習(xí)可以有效發(fā)展自己的英語交際能力和閱讀能力，還可以有效鞏固教材中學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

綜上所述，小學(xué)英語教師在利用戲劇進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要提升學(xué)生的閱讀能力，通過以上幾大方面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，繼而在提高教師自身教學(xué)水平的同時(shí)，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)水平得以提高。

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（責(zé)任編輯：伍靜儀）