林國(guó)華

【摘要】教師在課堂上要注重學(xué)生獨(dú)立思考，要使得學(xué)生在感受只是的發(fā)生過(guò)程中獲得知識(shí)，培養(yǎng)自主意識(shí)和實(shí)踐能力，進(jìn)而獲得在以后的人生中生存所必需的能力、意志和思想道德品質(zhì)等等。這種教育思想的提出對(duì)當(dāng)前的教學(xué)教育模式提出了新的要求。這種新的變革性體現(xiàn)的最突出的特征是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，著重要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和運(yùn)用能力，通過(guò)問(wèn)題教學(xué)是實(shí)現(xiàn)這一要求的方式之一。因此教師在實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，要求我們必須充分重視學(xué)生的獨(dú)立性，積極鼓勵(lì)他們的自主學(xué)習(xí)能力，并創(chuàng)設(shè)問(wèn)題進(jìn)行問(wèn)題教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)，培養(yǎng)并發(fā)揮他們的獨(dú)立性。

【關(guān)鍵詞】問(wèn)題教學(xué);自主學(xué)習(xí);課堂教學(xué)

專(zhuān)家認(rèn)為，人在一定程度上是受內(nèi)在本能驅(qū)動(dòng)的。很多孩子對(duì)客觀存在的諸多因素感到好奇，這就是本能。這驅(qū)動(dòng)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)并解決問(wèn)題。有研究顯示，某些電腦游戲很容易就能吸引學(xué)生的注意力。很大原因是因?yàn)殡娔X游戲中的一些模擬問(wèn)題情景使他們著迷。假如我們?cè)谡n堂教學(xué)中也能創(chuàng)設(shè)有趣的問(wèn)題情境，那歷史課堂也將成為學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)樂(lè)園，從而讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)甚至獨(dú)立探究。教師在具體的課堂教學(xué)過(guò)程中如何設(shè)計(jì)問(wèn)題教學(xué)呢？首先我們要解釋什么是問(wèn)題教學(xué)。

歷史教學(xué)中什么是問(wèn)題教學(xué)呢？簡(jiǎn)單地說(shuō)就是教師將課堂教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容根據(jù)教學(xué)要求和目的，轉(zhuǎn)化為一串串面向所有學(xué)生的有序的問(wèn)題，用問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與行為。問(wèn)題教學(xué)是自主學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與關(guān)鍵所在。所以接下來(lái)我主要談?wù)劤踔袣v史課堂教學(xué)中如何設(shè)計(jì)問(wèn)題教學(xué)以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一些體會(huì)。

一、以疑啟發(fā)，用疑問(wèn)開(kāi)啟學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

在實(shí)際的自主學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)中，教師需要根據(jù)初中學(xué)生的年齡特征、知識(shí)水平、經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知規(guī)律等不同因素，抓住學(xué)生思維的興奮點(diǎn)。在學(xué)生喜愛(ài)的的形式中設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，使他們產(chǎn)生疑問(wèn)。過(guò)往的歷史教學(xué)和傳統(tǒng)的認(rèn)知讓學(xué)生覺(jué)得歷史課就是死記硬背，使學(xué)生感覺(jué)枯燥無(wú)味，又讓他們對(duì)歷史的難度認(rèn)識(shí)不足，因此不能引發(fā)特別的重視。因此我們可以利用有啟發(fā)性的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣。舉個(gè)例子：在上初中歷史第一節(jié)課，即七年級(jí)上冊(cè)第一課《中國(guó)早期人類(lèi)的代表——北京人》一課時(shí)，我先提出問(wèn)題“同學(xué)們認(rèn)為人類(lèi)是從哪里來(lái)的”，并讓大家討論發(fā)言。同學(xué)們因?yàn)閺男【吐?tīng)過(guò)人的由來(lái)相關(guān)的各種說(shuō)法，因此各抒己見(jiàn)，暢所欲言，來(lái)自中外的各種傳說(shuō)和神話(huà)故事，甚至還有來(lái)自外空移民等大膽的答案。課堂氛圍十分積極活躍，大家學(xué)習(xí)的興趣也就調(diào)動(dòng)起來(lái)了。這為大家的自主探究做了良好的鋪墊。

二、以問(wèn)導(dǎo)之，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)，是最能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的措施之一

在教學(xué)過(guò)程中我們經(jīng)常聽(tīng)到學(xué)生類(lèi)似的抱怨：“老師，歷史知識(shí)好容易混淆啊，總是記不住，如果歷史知識(shí)能讓人印象深刻就好了?！闭菍W(xué)生的困惑促使我反思：能否通過(guò)挖掘與課文重難點(diǎn)相關(guān)的內(nèi)容并通過(guò)一系列有序有層次的問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和討論，并內(nèi)化到學(xué)生的內(nèi)心深處，加強(qiáng)記憶？經(jīng)過(guò)多次課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，有針對(duì)性地對(duì)重要內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還有助于培養(yǎng)學(xué)生閱讀史料、理解史料的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如，講《美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)》一課時(shí)，我先通過(guò)視頻介紹了英屬北美殖民地的由來(lái)，英國(guó)政府向北美各殖民地強(qiáng)加稅收，并實(shí)行高壓政策。然后跟同學(xué)們介紹了著名的“波士頓傾茶事件”。隨后創(chuàng)設(shè)問(wèn)題：面對(duì)如此情形，英屬殖民地的民眾可以怎么做？學(xué)生得出結(jié)論：奮起抗擊，從而導(dǎo)出課文第一目——獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)。第二目的講授是通過(guò)學(xué)習(xí)《五月花號(hào)公約》并提取關(guān)鍵字：如民眾自治團(tuán)體、自由獨(dú)立、生而平等、人民主權(quán)等等，可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題：美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)受到西方那些思想的影響？導(dǎo)出《獨(dú)立宣言》及美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程。在講到美國(guó)《1787年憲法》的時(shí)候，我引用了美國(guó)制憲會(huì)議記錄中的場(chǎng)景“1787年5月，美國(guó)12個(gè)州（羅德島拒絕參加）的55名代表來(lái)到費(fèi)城為新生的美國(guó)制定憲法，召開(kāi)了為期116天的制憲會(huì)議，這也是美國(guó)歷史上時(shí)間最長(zhǎng)的一次會(huì)議。會(huì)議開(kāi)得并不順利。先是有人遲到，后是有人早退，最后又有3人拒絕簽字”。從時(shí)間長(zhǎng)、遲到、早退等等這些細(xì)節(jié)中可以看出，制憲會(huì)議內(nèi)部矛盾重重、派系紛爭(zhēng)，……出現(xiàn)了嚴(yán)重分歧。從而讓學(xué)生得出這樣的一個(gè)結(jié)論：“《美利堅(jiān)合眾國(guó)憲法》來(lái)之不易，那更應(yīng)該凸顯出其可貴及重要性，最后設(shè)問(wèn)：1787年憲法的作用和影響是什么？整一節(jié)課，通過(guò)具體的史料，創(chuàng)設(shè)三個(gè)問(wèn)題教學(xué)，從而導(dǎo)出歷史事件的背景、過(guò)程和結(jié)果影響幾個(gè)重要要素，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。在探討史料的過(guò)程中也就引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，教師要多角度、多層次 地設(shè)計(jì)探究性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入到教師創(chuàng)設(shè)的歷史情境中去突破難點(diǎn)，這樣的教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)既讓歷史賦予生命力，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力。

三、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

很多時(shí)候，學(xué)生不敢向課文和資料提出質(zhì)疑;不敢向教師提出質(zhì)疑;也不敢發(fā)表與答案不同的看法。問(wèn)題教學(xué)是雙向和多向的：可以教師問(wèn)，學(xué)生回答;也可以是學(xué)生問(wèn)，老師答;還可以學(xué)生問(wèn)，學(xué)生答?；卮饐?wèn)題固然是一種能力，但是敢于提出，善于提出問(wèn)題也是一種難得可貴的能力，也需要鼓勵(lì)和培養(yǎng)。教學(xué)學(xué)生質(zhì)疑和提問(wèn)，這是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)精神的重要基礎(chǔ)?，F(xiàn)代教育理論覺(jué)得：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高原則就是讓學(xué)生自己提問(wèn)題。”對(duì)學(xué)生的主動(dòng)反問(wèn)或質(zhì)疑教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)回應(yīng)，做出肯定。錯(cuò)的要注意正確引導(dǎo)，給予保護(hù)和鼓勵(lì)。

最后總結(jié)一下，我們?cè)O(shè)計(jì)一些問(wèn)題教學(xué)時(shí)，必須具有啟發(fā)性，承前啟后，最好能環(huán)環(huán)相扣，以保證整個(gè)教學(xué)過(guò)程的通暢無(wú)阻，勢(shì)必能事半功倍，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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（責(zé)任編輯：鄧羽婷）