梁海燕

【摘要】管樂藝術(shù)課程在培育學(xué)生情感、陶冶學(xué)生心靈、塑造學(xué)生品質(zhì)等方面發(fā)揮著重要的作用。在當(dāng)前深入推進小學(xué)音樂課程教學(xué)改革的背景下，如何根據(jù)學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)與發(fā)展的實際，合理開展管樂藝術(shù)課程教學(xué)，是學(xué)校和教師重點關(guān)注的內(nèi)容。本文首先明確當(dāng)前管樂藝術(shù)課程開展中存在的問題，然后根據(jù)問題提出幾點關(guān)于管樂藝術(shù)課程開展的建議，以促進管樂藝術(shù)課程的優(yōu)化。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);管樂藝術(shù)課程;課程開展;建議

前言

管樂課程作為小學(xué)音樂藝術(shù)課程中的基礎(chǔ)性內(nèi)容，其除了要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)演奏能力以外，還要對學(xué)生的音樂藝術(shù)情感和態(tài)度進行深入性的培養(yǎng)，使學(xué)生初步感知和具備管樂藝術(shù)素養(yǎng)。近年來，為適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，激發(fā)和滿足學(xué)生管樂演奏技能學(xué)習(xí)的需要，學(xué)校在管樂藝術(shù)課程開展方面進行積極的探索，并取得了一定的成效。然而，受傳統(tǒng)音樂藝術(shù)課程教學(xué)理念和教學(xué)模式的影響，教學(xué)主體尤其是教師在管樂藝術(shù)課程設(shè)計、組織和開展方面缺乏深入性和針對性，導(dǎo)致課程開展存在較多的問題和不足，限制了管樂藝術(shù)課程價值的實現(xiàn)?；诖?，有必要對小學(xué)管樂藝術(shù)課程的開展進行深層次的分析研究，以尋求與學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)與成長更匹配的課程開展策略。

一、小學(xué)管樂藝術(shù)課程開展中存在的問題

（一）缺乏對學(xué)生課程學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

目前，雖然學(xué)校能根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求在相應(yīng)年級的音樂課程中開設(shè)管樂課程，并開發(fā)校本課程，開展常規(guī)性的管樂藝術(shù)課程教學(xué)。但課程教學(xué)的重點往往放在了知識講解和表演技能的指導(dǎo)上，對學(xué)生管樂藝術(shù)課程學(xué)習(xí)的興趣、情感缺乏足夠的關(guān)注，導(dǎo)致一些學(xué)生在日復(fù)一日的訓(xùn)練中產(chǎn)生了懈怠感，學(xué)習(xí)的態(tài)度也發(fā)生了明顯的變化，最終影響管樂藝術(shù)課程的持續(xù)性開展。

（二）忽視學(xué)生課程學(xué)習(xí)結(jié)果

重過程輕結(jié)果是小學(xué)管樂藝術(shù)課程教學(xué)中普遍存在的問題。在課堂教學(xué)中，教師往往遵循（教師）技能講解—（教師）技能演示—（學(xué)生）技能模仿學(xué)習(xí)—（教師）技能學(xué)習(xí)評價與指導(dǎo)的模式開展。在這種課堂教學(xué)模式中，教師將更多的時間和精力放在了管樂表演技能的講解、演示上，對學(xué)生管樂表演技能學(xué)習(xí)結(jié)果的評價與指導(dǎo)也更多地針對性部分學(xué)生模仿學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的明顯性問題，這雖然保證了課程教學(xué)的完整性，卻淡化了對學(xué)生課程學(xué)習(xí)結(jié)果的關(guān)注，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果并不好。

（三）疏于樂隊整體素質(zhì)的培育

當(dāng)前的管樂藝術(shù)課程開展過程中，教師將主要的時間和精力放在了學(xué)生個體表演知識、技能和情感的培育方面，僅在學(xué)期末安排1～2個課時進行樂隊性的合作表演訓(xùn)練。這就導(dǎo)致學(xué)生雖然能夠獨立地進行曲目表演，卻無法適應(yīng)樂隊式的集體表演。在樂隊表演過程中，會因為隊員演奏技能的不完整和音樂修養(yǎng)的欠缺，而影響樂曲演奏的效果，無法完成有一定難度的樂曲的演奏任務(wù)。同時，演奏過程中，隊員之間缺乏合作意識，集體觀念不強，樂隊整體的演奏能力表現(xiàn)較弱。

二、小學(xué)管樂藝術(shù)課程開展的建議

（一）激發(fā)學(xué)生管樂課程學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。只有想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生管樂課程學(xué)習(xí)的興趣，才能夠使學(xué)生有動力、有信心學(xué)好管樂課程。

首先，設(shè)定階段性的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，設(shè)置難度適中的階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生的課程學(xué)習(xí)提供明確的目標(biāo)指導(dǎo)。同時，教師要在學(xué)生完成階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)后，為其發(fā)放相應(yīng)的“星級證書”，刺激學(xué)生繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。

其次，開展正向情感激勵。教師除了在課堂上對學(xué)生表現(xiàn)出的優(yōu)秀行為給予表揚和贊賞以外，還可以將學(xué)生的課堂表現(xiàn)錄制成視頻，分享到家長微信群中，使家長了解學(xué)生的表現(xiàn)，并同樣給予學(xué)生充分的肯定和表演，以此激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力。

（二）優(yōu)化管樂藝術(shù)課程教學(xué)流程

課堂教學(xué)時間有限的情況較大程度上限制了教師的教學(xué)活動開展。因此，教師要對管樂藝術(shù)課程教學(xué)的流程進行優(yōu)化，將課堂教學(xué)由課堂延伸到課外，形成課外預(yù)習(xí)、課堂講解、課外復(fù)習(xí)的課程教學(xué)新模式。

首先，加強課外預(yù)習(xí)與訓(xùn)練。課前，教師要將與課堂教學(xué)相關(guān)的教材、視頻內(nèi)容發(fā)放給學(xué)生，并要求學(xué)生在開課前抽出10～20分鐘的時間進行預(yù)習(xí)，了解課程的主要內(nèi)容和需要掌握的主要表演技能。課后，教師要給學(xué)生布置相應(yīng)的表演曲目練習(xí)，讓學(xué)生能夠根據(jù)課堂上學(xué)習(xí)的表演技法來進行曲目表演方面的練習(xí)。

其次，突出課堂教學(xué)重點。課堂教學(xué)開始后，教師先組織學(xué)生對前一節(jié)課布置的曲目進行集體性的練習(xí)，掌握學(xué)生表演中存在的問題和不足，對其進行深層次的講解，幫助學(xué)生真正掌握管樂表演的技能。需要注意的是，教師需要關(guān)注那些表演技法掌握不夠扎實的學(xué)生，對其進行針對性的指導(dǎo)，幫助這部分學(xué)生更好更快地掌握管樂表演的技法，使其能夠跟上課堂教學(xué)的進度和節(jié)奏。

（三）強化學(xué)生樂隊表演素養(yǎng)的培育

管樂表演是一項團隊性的表演項目。教師除了要關(guān)注每個學(xué)生的管樂表演知識、技能和情感培育以外，還要注重對學(xué)生以樂隊形式表演時的素養(yǎng)培育，使學(xué)生能夠具備扎實的合作意識和自我表演行為調(diào)控能力。

第一，增加樂隊表演訓(xùn)練課時。樂隊表演是綜合性的表演訓(xùn)練，需要投入更多的時間和精力來開展。因此，教師要安排盡可能多的課時來進行小組式、團隊式的表演訓(xùn)練，讓學(xué)生在多次訓(xùn)練過程中找到樂隊式表演的技巧。同時，教師要經(jīng)常性地組織學(xué)生開展課外樂隊表演實踐活動，讓學(xué)生通過實踐鍛煉來提升自己的團隊表演素養(yǎng)。

第二，重視學(xué)生合作意識的培育。樂隊表演對學(xué)生的合作意識有較高的要求，并且這種意識需要學(xué)生在具體的曲目表演中逐步領(lǐng)悟和掌握。因此，教師要通過組織開展不同曲目的樂隊表演練習(xí)來訓(xùn)練學(xué)生不同場景下的合作意識，使學(xué)生能夠真正具備合作表演的素養(yǎng)。

結(jié)語

綜上所述，管樂藝術(shù)課程雖然是對小學(xué)階段學(xué)生管樂藝術(shù)素養(yǎng)進行的啟蒙式教育，但其也承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生管樂藝術(shù)知識、技能和情感的重任。鑒于當(dāng)前管樂藝術(shù)課程開展中存在的問題，教師要通過激發(fā)學(xué)生管樂課程學(xué)習(xí)興趣、優(yōu)化管樂藝術(shù)課程教學(xué)流程和強化學(xué)生樂隊表演素養(yǎng)的培育等策略的實施來加以解決，以保證小學(xué)管樂藝術(shù)課程開展的有效性。

【參考文獻】

[1]楊建國.淺析管樂課程在小學(xué)藝術(shù)教育中的重要作用和影響[J].祖國，2018（12）：267.

[2]賀慶.小學(xué)生管樂課課外實踐活動的形式與途徑分析[J].北方音樂，2019，39（15）：108-110.

[3]陳正星.小學(xué)生管樂課課外實踐活動的形式與途徑分析[J].黃河之聲，2018（07）：90-91.

[4]孟凡偉，范征世.探究小學(xué)生管樂課課外實踐活動的形式與途徑[J].中國校外教育，2015（28）：3.

（責(zé)任編輯：鄧羽婷）