顧玨瓊

摘 要： 隨著社會經(jīng)濟全球化與信息化，英語重要性愈加突出。英語作為一門國際化語言，是信息傳遞的載體，更是人類生活領(lǐng)域中運用最為廣泛的一種語言。英語新課程標準明確提出，興趣是學好一門語言的關(guān)鍵，激發(fā)學生英語學習興趣更是小學英語教學的重要任務(wù)。小學生天性好玩，如果在英語教學中適當加入游戲更有助于培養(yǎng)學生興趣，促進學生英語運用與表達能力提升。因此，教師在小學英語教學中應(yīng)適度運用“游戲教學法”，結(jié)合小學生學習特點與身心發(fā)展規(guī)律充分挖掘教材內(nèi)容，精心設(shè)計游戲活動，激發(fā)學生學習興趣，使能全身心投入到課堂學習中，從而提高課堂教學效率。

關(guān)鍵詞： 游戲教學法 小學英語 課堂教學 運用

何謂“游戲教學法”呢？顧名思義，指以游戲形式貫穿整個課堂教學活動，從而促進教學目標實現(xiàn)的一種教學活動。以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力為主要目標，以營造學習氛圍，提高學生英語表達與運用能力為宗旨。愛因斯坦曾說過，興趣是最好的老師。小學英語教學的主要目標之一則是激發(fā)學生學習興趣，游戲作為一種激發(fā)學生學習動機，培養(yǎng)學生學習興趣的重要手段，在英語課堂教學中的運用不僅適應(yīng)小學生心理及生理發(fā)展特點，更能將其帶入輕松、愉悅、寬松的學習情境中，調(diào)動其主觀能動性，滿足其學習需求，促使其從形象思維過渡到抽象思維。那么小學英語教學中，教師應(yīng)當如何運用游戲教學法提高學生英語能力、課堂教學效率呢？

一、巧設(shè)趣味性游戲，激發(fā)學生興趣

小學生具有好奇心強、求知欲烈、注意力散漫等特點，上課開始階段很難快速進入本次課學習狀態(tài)中。因此，每節(jié)課開始階段教師都應(yīng)當適度設(shè)置一些具有趣味性的游戲，主要目的是導入與引出本堂課所需講解的教學內(nèi)容，同時有效調(diào)動起學生的求知欲望，激發(fā)起英語學習興趣，從而使其全身心投入到課堂教學中，將其思維引導到本堂課所需講授的內(nèi)容上，實現(xiàn)課堂教學效率提升。

如猜謎游戲。這一游戲充分抓住小學生求知欲烈、好奇心重這一心理特點，激發(fā)起學生對新鮮事物的探究能力。如老師拿出課前備好的數(shù)字卡片，讓學生猜測數(shù)字：現(xiàn)在咱們做一個游戲，請猜出我手里卡片的數(shù)字，猜對的同學我將它給你，接下來我會說第一個數(shù)字，Are you ready？“T”，有的學生會說“Two”，也有同學會說“Three”，還有學生會說“Ten”，盡管這一競猜游戲簡單，但是在這一過程中學生的發(fā)散思維卻被放大，詞匯量也在擴大，教師不僅靈活地將數(shù)字教學與游戲活動緊密聯(lián)系，有效激發(fā)學生英語學習興趣與積極主動性，還讓學生熟練掌握每一單詞的拼寫與發(fā)音，對提高學生的語言表達能力及詞匯量有著巨大的促進作用。

二、創(chuàng)設(shè)生活化游戲，提高學生會話能力

由于小學階段的學生認知能力與社會經(jīng)驗有限，對于一些抽象概念在腦中難以形成正確認識，針對這種情況，教師可以運用游戲教學法創(chuàng)設(shè)生活化教學情境，讓學生通過生活場景的模擬與再現(xiàn)，置身于真實的教學情境中，激活其思維，有身臨其境的感覺，從而為語言表達提供經(jīng)驗，讓其與學生、教師之間的對話更形象與生動，實現(xiàn)英語表達與運用等綜合能力提高。例如，執(zhí)教“How much is it”購物這一節(jié)時，教師可以選出一名同學扮演顧客，自己則扮演售貨員，先為其他同學示范一次。售貨員：“Excuse me，can I help you？”顧客：“you are right，I want to buy shoes for my daughter.”售貨員：“Can you tell me what size your daughters？”顧客：“Size S.”售貨員：“This one is OK？”顧客：“Oh！very good，how much is it？”售貨員：“Its ninety-eight RMB.”顧客：“Here you are.”售貨員：“Thanks，see you.”顧客：“see you.”這樣通過教師與學生之間一來一往的對話，讓學生有種置身真實情景的錯覺，更能激起學生會話表達的強烈欲望，將課本中抽象的語段運用到實踐活動中，讓學生樂于學、愿意學，在玩中學，做中學，真正體會到英語教學的樂趣與無限魅力，實現(xiàn)“寓教于樂”這一教學原則，同時在不知不覺中培養(yǎng)與提升學生的英語運用與表達能力，為學生今后學習生涯奠定堅實基礎(chǔ)，促進其全面發(fā)展與進步。

三、運用多媒體教學，豐富游戲活動方式

小學生很容易被那些具有韻律與動感的英文歌曲及繞口令吸引，不僅符合小學生的心理特征，更滿足他們的學習需求和興趣，無形中降低英語學習難度，有助于培養(yǎng)學生英語學習自信心，通常課堂教學中出現(xiàn)的繞口令或者歌曲總會引起一陣高潮。多媒體具有集視頻、圖像、文字、動畫于一體的功能，能將抽象的文字以視頻或音頻形式生動、形象地呈現(xiàn)在大家面前，不僅享受一場視覺上的盛宴，更能帶來聽覺上的震撼。因此，小學英語課堂教學中，教師可將繞口令、歌曲以多媒體形式播放給大家，讓學生在唱歌、說繞口令的過程中調(diào)動其主觀能動性，使其積極主動地參與到課堂教學中。同時運用多媒體教學能將一些課堂中無法展現(xiàn)的游戲通過視頻、圖像、動畫形式實現(xiàn)，豐富游戲教學法的活動方式，使學生隨時都能保持一顆好奇的心，帶著期盼的眼神投入到每一節(jié)課的學習中，長此以往，就能有效激發(fā)學生對英語學習的興趣與愛好，更能激發(fā)學生想用英語說話與表達的欲望，無形中提升學生英語運用與表達等綜合能力，促進學生全面發(fā)展。

總而言之，興趣是最好的老師，是學生學習的潛在動力。小學英語課堂教學中，教師要合理運用好游戲教學法，有效激發(fā)學生英語學習興趣，調(diào)動其主觀能動性，發(fā)揮其主體地位，使其積極主動地投入到英語課堂學習中，讓學生在做中學、在玩中學，將英語學習當成一種愉悅的享受，從而實現(xiàn)學生英語表達能力提升及課堂教學效率提高。

參考文獻：

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