摘 要：通過(guò)對(duì)現(xiàn)有優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)微課資源和視頻再加工和利用，以及進(jìn)行原創(chuàng)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)兩種途徑將微課按教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策劃、教學(xué)開(kāi)展等環(huán)節(jié)而形成系統(tǒng)的教學(xué)資源，讓微課教學(xué)成為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的有效渠道。以此來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而提高教師課堂教學(xué)效率，真正使微課教學(xué)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮它的實(shí)效性，同時(shí)提高教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);化學(xué)實(shí)驗(yàn);微課教學(xué)

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，是化學(xué)教學(xué)的重要途徑和渠道。實(shí)驗(yàn)可以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，同時(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的重要武器。實(shí)驗(yàn)教學(xué)運(yùn)用儀器設(shè)備，以其直觀性和可操作性為教學(xué)特點(diǎn)，既幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和印象，又培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)際操作能力、創(chuàng)新能力等核心素養(yǎng)能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究和創(chuàng)新意識(shí)。

一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

九年級(jí)化學(xué)課本中的實(shí)驗(yàn)，按照其在化學(xué)教學(xué)中的作用可劃分為可操作性質(zhì)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證性質(zhì)和科學(xué)探究性質(zhì)等;依據(jù)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的操作主體可分為學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)和教師演示實(shí)驗(yàn)這兩種類(lèi)型。這些實(shí)驗(yàn)在具體教學(xué)中涉及許多有關(guān)科學(xué)探究的化學(xué)方法與化學(xué)過(guò)程的驗(yàn)證。在現(xiàn)階段的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件的限制和學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)的不足，教師在教學(xué)中只能重視理論教學(xué)，放松或放棄實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，從而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)在教學(xué)過(guò)程中不能很好地完成，不能充分發(fā)揮在教學(xué)中的作用。一部分化學(xué)實(shí)驗(yàn)自身具有危險(xiǎn)性，有些藥品本身有毒，還有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)涉及易燃易爆的藥品，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中無(wú)法完成;有些實(shí)驗(yàn)反應(yīng)速度轉(zhuǎn)瞬即逝或反應(yīng)現(xiàn)象不明顯，學(xué)生很容易錯(cuò)過(guò)演示實(shí)驗(yàn)中的重要細(xì)節(jié)和情景;有的同學(xué)甚至因坐在教室的后面或教室邊角導(dǎo)致看不清實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)。這些因素都大大影響化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)結(jié)果。因此，我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在很多的不足，這些問(wèn)題不僅使實(shí)驗(yàn)教學(xué)難以達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，還降低了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。將微課引入化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，能很好地解決以上化學(xué)實(shí)驗(yàn)中遇到的矛盾問(wèn)題。

二、微課的優(yōu)勢(shì)以及在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用

談起微課，國(guó)內(nèi)在微課研究領(lǐng)域中的兩位代表人物有胡鐵生老師和李玉萍老師。胡鐵生老師從整體系統(tǒng)觀的高度出發(fā)，向我們提出微課的概念，認(rèn)為微課是按照新課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)際教學(xué)實(shí)踐要求，以片段化的視頻教學(xué)為載體，突出體現(xiàn)教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者環(huán)節(jié)而開(kāi)展的教與學(xué)活動(dòng)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的整合。李玉萍老師從微課的特點(diǎn)出發(fā)，認(rèn)為微課視頻長(zhǎng)度在5～15分鐘，將音樂(lè)、畫(huà)面、文字三部分結(jié)合，短小精悍，能吸引學(xué)生興趣，引發(fā)注意力和思考，能夠使學(xué)生在繁忙的學(xué)習(xí)和生活中充分利用碎片時(shí)間實(shí)現(xiàn)短時(shí)間的學(xué)習(xí)和強(qiáng)有力的大腦思考，以此來(lái)迎接碎片化時(shí)代所帶來(lái)的知識(shí)大爆炸和沖擊。從眾多專(zhuān)家的考量和實(shí)踐中，我們總結(jié)微課有如下四個(gè)特點(diǎn)：（1）每個(gè)微課只針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或一個(gè)具體的問(wèn)題，教學(xué)容量小。（2）微課時(shí)間短，通常在3～15分鐘，符合學(xué)生注意力集中和學(xué)習(xí)認(rèn)知的特點(diǎn)，完成高效學(xué)習(xí)。（3）微課程以文字、動(dòng)畫(huà)、視頻、音樂(lè)等形式呈現(xiàn)，具有生動(dòng)活潑的特點(diǎn)，可以吸引學(xué)生的注意力。（4）微課程主題突出，內(nèi)容簡(jiǎn)練，講授清晰、明了。

三、化學(xué)實(shí)驗(yàn)微課的開(kāi)發(fā)

微課的教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究成為現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)研究的熱門(mén)之一。這種教育理念正在走進(jìn)課堂，豐富了我們的教學(xué)形式。如何避免微課僅僅成為華而不實(shí)的一種形式，使微課發(fā)揮其作用，成為提升學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)效果的加速器？我們?cè)诮虒W(xué)中：（1）通過(guò)微課與化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，制作化學(xué)實(shí)驗(yàn)微課課程，并在教學(xué)中實(shí)施，檢驗(yàn)教學(xué)效果。（2）開(kāi)發(fā)和整合微課資源。通過(guò)對(duì)現(xiàn)有優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)微課資源和視頻的再加工和利用以及進(jìn)行原創(chuàng)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)兩種途徑將微課按教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)策劃等環(huán)節(jié)融合形成完整的教學(xué)資源。（3）讓微課成為學(xué)生學(xué)習(xí)和溫習(xí)鞏固知識(shí)的利器，同時(shí)滿(mǎn)足部分學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需要，真正使微課與化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮化學(xué)微課的有效性，同時(shí)有效提升教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展能力。

在今后的化學(xué)教學(xué)中結(jié)合理論學(xué)習(xí)知識(shí)，確定研究思路，規(guī)劃研究方向。在利用微課教學(xué)提高學(xué)生成績(jī)和核心素養(yǎng)的過(guò)程中，我們積極學(xué)習(xí)同行的優(yōu)點(diǎn)，即教學(xué)設(shè)計(jì)、PPT應(yīng)用與課程的推送等實(shí)踐操作。讓我們的教學(xué)螺旋上升，即教學(xué)設(shè)計(jì)—實(shí)踐操作—反思—修改—再實(shí)踐—再反思提升。同時(shí)，基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對(duì)于微課在初中化學(xué)課堂教學(xué)中對(duì)探究式教學(xué)的影響進(jìn)行相關(guān)的探索和分析。結(jié)合微課特點(diǎn)和初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的特點(diǎn)，形成適合初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的微課設(shè)計(jì)和應(yīng)用流程圖。

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注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“核心素養(yǎng)視角下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)微課在教學(xué)中的運(yùn)用”（編號(hào)：GS2020GHB0566）的研究成果。

作者簡(jiǎn)介：黨戰(zhàn)琴（1979—），漢族，甘肅人，本科，一級(jí)教師，研究方向：化學(xué)教學(xué)。