鄭星

摘 要：古詩文是語文學(xué)科中的重要內(nèi)容，對培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的思想品質(zhì)有十分重要的意義，但是在實(shí)際教學(xué)中還存在很大的問題。這使古詩文所起到的教育效果不大。主要對農(nóng)村初中語文古詩文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;初中語文;古詩文

語文是初中學(xué)生學(xué)習(xí)的基本學(xué)科，古詩文教學(xué)一直是其中的難點(diǎn)。在農(nóng)村學(xué)校，很大一部分教師無法挖掘古詩文的思想內(nèi)涵，使古詩文的教學(xué)效果流于表面，對提高學(xué)生的思想和文學(xué)素養(yǎng)作用不大。因此，農(nóng)村語文教師應(yīng)該深刻地認(rèn)識到其中的問題，并積極學(xué)習(xí)，提高自身教學(xué)技能，使課堂教學(xué)質(zhì)量得到提升。

一、農(nóng)村初中語文古詩文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方法過于傳統(tǒng)

在農(nóng)村學(xué)校，教師外出培訓(xùn)，得到名師指導(dǎo)的機(jī)會(huì)不多，因此大多數(shù)老師所采用的教學(xué)方法比較傳統(tǒng)。教學(xué)過程中過于注重文言詞匯的講授，忽略了對學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致古詩文的教學(xué)質(zhì)量無法提高。在實(shí)際教學(xué)中，很多教師主要是依據(jù)教材，首先要求學(xué)生有感情地朗讀古詩文，然后通過翻譯讓學(xué)生理解文本的含義，最后通過背誦、默寫加深記憶，而對文本的思想內(nèi)涵不做深入探究[1]。這使學(xué)生的學(xué)習(xí)只停留在表面，無法深入理解作者的思想，古詩文鑒賞能力得不到提升。

（二）教育理念落后

農(nóng)村學(xué)校地理位置較偏僻，信息相比城市較為閉塞，教師教育理念相對落后。對于古詩文的教學(xué)，教師主要還是為了迎合考試，不能及時(shí)對文本進(jìn)行拓展延伸，更沒有利用文本對學(xué)生進(jìn)行思想教育。課堂上學(xué)生的主體地位得不到重視，教師很少組織活動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)，課堂氣氛過于沉悶，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得不到提高[2]。在這種環(huán)境下，教學(xué)質(zhì)量也受到了很大的影響。

二、農(nóng)村初中語文古詩文教學(xué)策略

（一）積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

在現(xiàn)代教學(xué)中，教師要想提高教育質(zhì)量，首先需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，要有意識地提高學(xué)生的課堂地位。在課堂教學(xué)中，要想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生能夠在課堂上與教師發(fā)生有效互動(dòng)，并通過構(gòu)建開放的教學(xué)方式，讓學(xué)生在課堂上敢于表達(dá)自己的意見，從而提升課堂教學(xué)效果。在教學(xué)中尤其要避免“灌輸式”的教學(xué)方法。如果教師在課堂教學(xué)中一味采用講授法，不僅使課堂教學(xué)沒有新意，沒有特色，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且降低了學(xué)生的課堂參與感，“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”這一教學(xué)目標(biāo)也很難實(shí)現(xiàn)。因此，教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，要使得古詩文教學(xué)符合新時(shí)代提出的標(biāo)準(zhǔn)，兼具工具性和人文性，滿足學(xué)生的要求。通過教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，在充分尊重學(xué)生的前提下，采用高質(zhì)量的教學(xué)方法，促使學(xué)生深入到古詩文的學(xué)習(xí)中去，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量[3]。

（二）采用多種教學(xué)方法

農(nóng)村教師要通過各種渠道積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)方法，嘗試“走出去，引進(jìn)來”，創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生感受到課堂教學(xué)活動(dòng)的新意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，從而更加主動(dòng)地投入課堂學(xué)習(xí)中。

1.采用多媒體，讓古詩文教學(xué)更“時(shí)尚”

多媒體教學(xué)既有利于營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)更快進(jìn)入課堂情境，也能使概念性的內(nèi)容變得更加具體、形象，從而更容易被學(xué)生接受。例如，在教學(xué)《定風(fēng)波·莫聽穿林打葉聲》這首詞時(shí)，由于這首詞創(chuàng)作年代久遠(yuǎn)，受環(huán)境限制，學(xué)生很難對蘇軾因“烏臺(tái)詩案”被貶產(chǎn)生共鳴。面對這種情況，在大致學(xué)習(xí)過后，讓學(xué)生聆聽《經(jīng)典詠流傳》這檔節(jié)目改編的歌曲《定風(fēng)波》，既能讓學(xué)生通過吟唱記憶這首詞，也能通過音樂讓學(xué)生與作者找到情感共鳴，深地領(lǐng)會(huì)到這首詞的意境和思想，既提升了學(xué)生的理解能力，也提升了課堂教學(xué)效果。

2.布置多元化的作業(yè)，讓古詩文教學(xué)更有活力

作業(yè)是鞏固課堂教學(xué)效果最有效的手段。農(nóng)村學(xué)校老師布置的作業(yè)不外乎抄寫、背誦。這樣的作業(yè)乏味、枯燥，通常是無效的。因此教師要布置一些多元化的作業(yè)，吸引學(xué)生去主動(dòng)思考。如制作詩詞書簽，畫以某篇古文為主題的手抄報(bào)，或制作思維導(dǎo)圖;或者改編某篇古文，如《曹劌論戰(zhàn)》《唐雎不辱使命》等課文可以將其改編成課本劇并演出;抑或者借助多媒體讓學(xué)生學(xué)唱詩詞……多元化的作業(yè)能激發(fā)學(xué)生的興趣，在學(xué)習(xí)上變被動(dòng)為主動(dòng)，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的各類才藝，為古詩文教學(xué)注入活力。

3.積極拓展閱讀空間

古詩文與我們現(xiàn)代生活有一定的距離，且其與當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景和作者的生活經(jīng)歷有很大的關(guān)系。因此，要想讓學(xué)生深入地理解相關(guān)知識，領(lǐng)會(huì)其中的精髓，就需要學(xué)生對古詩文背后的故事和環(huán)境有一定的了解[4]。這樣才能夠更好地學(xué)習(xí)。因此，課外拓展閱讀十分必要。在教學(xué)時(shí)，教師要鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外拓展閱讀，為學(xué)生推薦好的書目或篇目，幫助學(xué)生了解更多的相關(guān)知識，從而深刻體會(huì)作者的表達(dá)意圖和文本內(nèi)涵，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提高自身文學(xué)素養(yǎng)。

三、結(jié)語

總之，在農(nóng)村語文古詩文的教學(xué)中，教師要避免傳統(tǒng)教學(xué)方法，要積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，采用多種教學(xué)方法，讓古詩文教學(xué)更具有活力。通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生感受到古詩文的魅力，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙才輝.農(nóng)村初中開展古詩文課外閱讀，提升學(xué)生語文素養(yǎng)[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2017（21）：75.

[2]羅麗美.以讀促學(xué)：談農(nóng)村初中古詩文教學(xué)[J].課外語文（下），2020（7）：53-54.

[3]王興華.試析提高農(nóng)村初中古詩文教學(xué)效率的幾點(diǎn)對策[J].人文之友，2019（6）：241.

[4]梁永念.淺談農(nóng)村初中古詩文教學(xué)的現(xiàn)狀及對策[J].考試周刊，2019（14）：44.

注：本文系2020年蘭州市課題“農(nóng)村初中語文古詩文教學(xué)策略研究”（立項(xiàng)號：LZ[2020]GR2605）的成果。