張紅

摘 要： 隨著信息技術(shù)的發(fā)展，如何運用信息技術(shù)輔助初中化學教學，已經(jīng)成為所有化學教師必須認真研究的課題。作者將結(jié)合自己的教學實踐，從通過信息技術(shù)豐富感性實驗材料，提高學生學習興趣；運用FLASH課件模擬展示微觀粒子，化抽象為直觀，增強學生感知能力；運用信息技術(shù)優(yōu)化實驗教學，提高實驗效率三個方面談?wù)効捶ā?/p>

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 課程整合 化學實驗

隨著信息技術(shù)和初中化學課程的整合運用與發(fā)展，我們可以通過信息技術(shù)改變初中化學傳統(tǒng)教學方式。當我們在初中化學教學過程中合理恰當?shù)剡\用信息技術(shù)的時候，可以讓學生在課堂上能夠積極主動地學習的同時，激發(fā)學生的學習興趣和提高學生的注意力，從而提高課堂教學效率。下面我將結(jié)合自己在初中化學教學中的實踐，談?wù)勅绾芜\用信息技術(shù)提高初中化學課堂教學效率。

一、豐富感性實驗材料，提高學生學習興趣

化學教學的一大特點就是往往需要很多的實驗材料，學生必須通過對這些實驗材料的認識和學習才能較好地掌握新授知識，而實際情況是我們的學生不可能在課堂上接觸所有實驗材料，但是多媒體計算機可以集語言、文字、聲音、圖形、動畫和視頻圖像于一體，在初中化學教學過程中，運用信息技術(shù)可以為我們提供直觀形象的實驗材料，其生動性、趣味性深深吸引學生的注意，調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生的學習動機，從而提高初中化學課堂教學效率。

在實際教學過程中，信息技術(shù)的合理運用往往顯得十分重要。比如我們在教授分子運動相關(guān)內(nèi)容的時候，分子的存在形式可以為氣態(tài)、液態(tài)或固態(tài)。分子除具有平移運動外，還存在著分子的轉(zhuǎn)動和分子內(nèi)原子的各種類型的振動。我們往往沒有太多條件讓學生掌握不同物質(zhì)分子的運動軌跡，這時我們就可以通過FLASH制作動畫來進行描述，從而幫助學生對這部分知識的理解。通過這種方式可以讓學生目觀其型，耳聞其聲，心有所思，激發(fā)學習動機，從而創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，很快讓學生進入學習過程。在激發(fā)學生學習興趣的同時，還可以喚醒學生有意注意，從而可以讓學生非常想探究，變被動學習為主動學習，提高學習化學的積極性和主動性。

二、運用FLASH課件模擬展示微觀粒子，化抽象為直觀，增強學生感知能力

在當前初中化學教學過程中，我們要注重學生化學觀念的形成。比如我們在教授物質(zhì)的微粒構(gòu)成方面的知識的時候，因為微觀粒子的運動過程和內(nèi)部的排列順序都是肉眼所無法感知的，很多學生都會感覺微觀結(jié)構(gòu)方面的知識太抽象，無法理解，所以在平時的上課過程中，僅憑口語和課本上幾張圖片，根本達不到我們所想要的教學效果。比如為了讓學生了解原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)及核外電子的運動情況，我自己利用FLASH軟件制作了一個核外電子的繞核運動的教學課件。在課件的首頁，我讓學生了解關(guān)于視覺暫留現(xiàn)象及在動畫制作中的應(yīng)用，通過FLASH課件把本來非常抽象的知識變得直觀化，從而幫助學生較好地認識并理解電子運動的過程、特點及描述方法。

俗話說得好：“百聞不如一見，百見不如一干?！蓖ㄟ^非常形象逼真的模擬展示，可以讓學生的感官受到全方位的刺激，不僅能幫助學生對化學知識的理解，而且能激發(fā)學生自己想通過FLASH軟件創(chuàng)作微觀粒子的運動過程。

三、優(yōu)化實驗教學，提高實驗效率

在化學教學過程中，化學實驗是化學教學的基礎(chǔ)。我們往往花費很多時間的理論說教都不及幾分鐘的實驗展示所達到的效果。為了能夠讓我們每次化學實驗?zāi)軌虬l(fā)揮其最大功效，通?？梢越柚畔⒓夹g(shù)優(yōu)化我們的實驗教學。

1.放大實驗現(xiàn)象：當我們教師在講臺上演示實驗的時候，坐在前面的同學可以很清楚地觀察到演示過程和實驗現(xiàn)象，但是坐在教室后面的同學往往就不易觀察到，所以這個時候，我們可以借助多媒體投影，將實驗過程投影到大屏幕上，這樣就可以放大實驗現(xiàn)象，使得原來看不清的實驗現(xiàn)象能夠比較清晰展示出來，比如產(chǎn)生沉淀、氣體、顏色變化等實驗現(xiàn)象。在這個過程中，不僅可以讓全班學生無論坐在什么位置都能看清楚，而且會提高學生學習的積極性和參與程度，加深他們對化學反應(yīng)和實驗操作的理解。

2.對實驗進行分析對比：在做化學實驗的過程中，往往我們要對實驗現(xiàn)象進行對比分析，只有通過對此，才能夠?qū)⒘闵⒌闹R結(jié)構(gòu)化和條理化，從而得出規(guī)律。然而在教學過程中，不可能很快對實驗的數(shù)據(jù)和現(xiàn)象進行對比分析，這時我們可以利用多媒體技術(shù)將設(shè)計好的實驗進行對比演示，從而可以較好地解決這一問題。

總之，作為初中化學教師，我們要在平時的教學過程中學會注重信息技術(shù)與化學課程的整合，不僅要學會把信息資源引入化學教學活動中，更重要的是要學會合理、有效地運用信息技術(shù)，把比較抽象的化學知識直觀化，豐富學生的想象，幫助學生對化學知識的理解。作為信息時代的初中化學教師，我們必須跟上時代的發(fā)展，在日常教學中不斷更新自己的教育觀念，努力提高自己的信息技術(shù)水平，不斷探索符合學生認識發(fā)展規(guī)律的教學方法，從而更好地開展現(xiàn)代化的初中化學教學工作。

參考文獻：

[1]錢揚義，王祖浩，陳建斌，莫南道.信息技術(shù)與化學課程整合研究.

[2]化學課程標準（2011年版）.北京師范大學出版集團.

[3]張朝利.淺談信息技術(shù)與中學化學教學的整合.網(wǎng)上資料.

[4]初中化學教學與信息技術(shù)整合研究學習總結(jié).網(wǎng)上資料.