林香玉

摘 要：從教學實踐來看，問題情境教學法在提高小學數(shù)學課堂教學效率方面發(fā)揮著十分關鍵的作用。創(chuàng)設有效的問題情境，將有助于培養(yǎng)學生的問題探究能力，同時能夠有效地提升學生的數(shù)學學科素養(yǎng)和抽象思維能力。所以，小學數(shù)學教師在課堂教學過程中，要注重應用問題情境教學法，將問題教學的趣味性、思考性等內容體現(xiàn)出來，引導學生在問題情境中深入地思考數(shù)學問題，從而讓學生準確地把握對數(shù)學核心問題。因此，為了更好地提升學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)，切實增強學生對數(shù)學課程的學習能力，研究在小學數(shù)學課堂教學中如何創(chuàng)設問題教學情境將具有十分重要的現(xiàn)實意義。

關鍵詞：小學數(shù)學教學;有效問題情境;創(chuàng)設策略

一、 引言

小學數(shù)學知識的抽象性是比較高的，學生在具體的學習過程中，會出現(xiàn)解題困難的問題，難以有效地對數(shù)學抽象性的理論知識做到準確理解。因此，在小學數(shù)學課程教學中，教師要結合學生的認知水平和思維方式，以豐富性、生動性問題情境的創(chuàng)設，強化學生對數(shù)學知識的理解和學習。此外，小學數(shù)學教師在創(chuàng)設問題情境的時候，要做到由簡到難、層層遞進，從而有效地創(chuàng)設具有開放性、趣味性的問題教學情境，讓學生在小組合作學習以及深入探究中，提升對數(shù)學知識的深化理解能力，推動學生在各種層次的數(shù)學問題情境中，鍛煉自己的數(shù)學思維能力，提升數(shù)學問題的解答水平。

二、 有效地創(chuàng)設問題情境，讓學生對數(shù)學問題形成全面、正確的感知

在小學數(shù)學課堂教學中，創(chuàng)設問題教學情境，將會推動學生對數(shù)學知識理解能力的提升，還會將學生學習的主動性和積極性充分地調動起來，有利于更好地完成課程教學目標。所以，小學數(shù)學教師在課堂教學中，創(chuàng)設問題教學情境要緊密圍繞課程教學目標，將問題情境教學的作用最大化地發(fā)揮出來。為了更好地實現(xiàn)這一目標，小學數(shù)學教師要深入了解和分析數(shù)學課程的教學目標、教學內容和教學任務，科學、合理地創(chuàng)設問題教學情境和相應的課程教學主題，努力確保課程教學內容和問題教學情境實現(xiàn)統(tǒng)一。此外，在小學數(shù)學課堂教學中創(chuàng)設問題教學情境，要提升針對性，要確保問題緊密圍繞著課程教學目標，教師要有效地引導學生深入討論和分析問題，在此過程中不斷地靠近課程教學目標。此外，小學數(shù)學教師在問題情境設置的時候，要緊密結合課本中的教學難點知識，以此提升小學數(shù)學課堂教學的有效性。從學生的角度來說，在問題情境中對于教師在課堂教學中所講解的內容將更加容易理解，以對問題情境教學中的各種信息進行有效地感受來推動自己的學習，準確地分析和判斷教師所設置的問題，結合情境中的信息更好地解決數(shù)學問題。在此過程中，學生要對問題中所涉及的各個知識點和要素充分地掌握，對問題情境教學中的信息要深入挖掘，通過對問題的梳理將重點信息逐個找出來，最終順利地解答數(shù)學問題。此外，在課堂教學中學生的學習將是一個有效參與的過程，小學數(shù)學教師要合理、科學地設置問題情境，教師結合學生所設置的問題來學習和研究新知識，在此過程中強化學生自主學習探究能力。對此，小學數(shù)學教師要注意激發(fā)學生對數(shù)學知識的學習興趣，讓學生對數(shù)學課程的學習保持濃厚的興趣和動力，這樣學生才會主動地探究和思考。小學數(shù)學問題情境的創(chuàng)設就是激發(fā)學生學習興趣的重要舉措。比如，小學數(shù)學教師在課前幾分鐘以多媒體動畫視頻的方式將有關問題情境的內容向學生進行播放，運用動畫視頻的方式來對學生的感官進行刺激，這樣讓學生對數(shù)學知識的學習保持濃厚的興趣，強化學生在數(shù)學課程學習中的問題意識，有意識地探究數(shù)學知識的本源。

比如，在小學數(shù)學“統(tǒng)計與概率”這一課教學中，為了對學生的數(shù)據(jù)分析能力進行有效的培養(yǎng)，學生能夠準確地對信息和圖表進行讀取和整理。對此，小學數(shù)學教師可以引導學生結合自己的實際生活，對學校的用電量、用水量以及用氣量進行統(tǒng)計。這樣就能以問題情境來培養(yǎng)學生對數(shù)據(jù)的統(tǒng)計和分析能力，學生在問題情境中進行思考和探索，這樣就能對數(shù)學知識的實用性有更加深刻地體會。學生整理和分析學校的用水量、用電量以及用氣量，實現(xiàn)對學生合作交流能力的培養(yǎng)，潛移默化地讓學生形成節(jié)約資源的意識。學生在問題情境的思考中，小學數(shù)學教師可以運用小組合作的方式來引導學生合力解決數(shù)學問題，高效地數(shù)據(jù)調查、統(tǒng)計以及圖表制作工作，學生從此準確地對信息作出判斷。

三、 創(chuàng)設問題情境，引導學生有效地發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題

第一，小學數(shù)學教師在課堂教學中創(chuàng)設問題情境，要注意引導學生積極發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題。學生只有高效化地發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，教師才能根據(jù)數(shù)學問題更好地開展教學，這樣通過引導學生對數(shù)學問題的發(fā)現(xiàn)和解決，推動學生數(shù)學學習能力的增強。一般，小學數(shù)學教師引導學生對生活中的數(shù)學問題要善于發(fā)現(xiàn)，數(shù)學知識是來源于人們的日常生活，更是幫助人們解決生活問題。小學數(shù)學教師在問題情境創(chuàng)設的時候，要注意將生活中的問題融入課程教學中，這樣學生就能更好地感受到生活的自然和親切，小學數(shù)學教師所創(chuàng)設的問題情境和學生的生活實際有效結合，學生就能更加深刻地感受和認知數(shù)學問題。這樣就能增強學生對數(shù)學問題的解決能力，還能更好地通過數(shù)學問題來認識日常生活。小學數(shù)學教師所創(chuàng)設的問題情境如果富有生活氣息，學生的學習感受將會更加深刻，學生對數(shù)學問題的解決也是總結和提煉生活的過程，學生的學習過程也是對生活真諦進行探求的過程，這樣會讓學生形成健康的精神生活世界。

第二，小學數(shù)學教師在發(fā)現(xiàn)問題的時候，要注意問題的難度要適當，和學生的認知能力保持一致，小學生還處于心智成長的關鍵時期，學生的認知水平和思維能力比較低，對此小學數(shù)學教師要結合學生的生活經(jīng)歷來對問題進行有效的發(fā)現(xiàn)，在問題設置的時候要注意符合學生的認知能力，為學生預留相應的空間，通過這種方式學生在解決數(shù)學問題的時候就會感到輕松愉悅，同時還能造成學生對數(shù)學問題的難以解答，長期將對學生學習的積極性形成打擊。

第三，小學數(shù)學教師要深刻地認識到學生對數(shù)學知識的學習將是一個循序漸進的過程，在問題設置的時候要注意由簡到難，逐步增加問題的難度，這樣學生在學習過程中將會收獲滿滿，不斷地解決各種數(shù)學問題，將增強學生數(shù)學學習的信心。此外，小學數(shù)學