摘 要：觀課議課是幼兒園教研必不可少的一項活動中，它能體現(xiàn)出教師較高的教育理論水平、周密的觀察能力、敏銳的判斷能力和巧妙靈活的語言表達(dá)能力。在這個教研活動中，教師一定要掌握科學(xué)的分析問題的方法，先進(jìn)的信息技術(shù)手段，將定量分析和定性分析相結(jié)合，對幼兒園的語言集體活動客觀理性地進(jìn)行分析、比較、判斷、評價，并提出先進(jìn)的整改意見建議，以促進(jìn)幼兒園集體活動教學(xué)品質(zhì)的提升。

關(guān)鍵詞：語言領(lǐng)域;有效;觀課議課

觀課議課是新時代進(jìn)行課堂教學(xué)改革研究的重要手段。觀課就是對集體活動的過程進(jìn)行觀察和記錄，而議課則是在觀課的基礎(chǔ)上對集體活動進(jìn)行分析和評價。中國2012年頒布的《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》要求教師“能有效運用觀察、談話、家園聯(lián)系、作品分析等多種方法，客觀、全面地了解和評價幼兒”。其實是強調(diào)教師要有一定的觀察能力，要會觀察幼兒的活動行為及發(fā)展判斷。蘇霍姆林斯基曾說：“教師是以關(guān)注人的發(fā)展為內(nèi)容的專業(yè)性職業(yè)。”今天我們主要針對語言領(lǐng)域中幼兒在集體活動中的行為表現(xiàn)的觀察與分析，為有效開展師幼互動的集體活動提供可靠的評價工具。西北師范大學(xué)高小強教授的講座《走向?qū)I(yè)化的課堂觀察》，

筆者深受啟發(fā)。他說：“課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的痕跡，需要教師精心來觀察?！痹谟^察中你就會找到教師如何教、學(xué)生如何學(xué)的教學(xué)策略和教學(xué)途徑。他設(shè)計的《走向?qū)I(yè)化的課堂觀察》的框架和工具，以此為鑒，探索出學(xué)前教育語言領(lǐng)域中專業(yè)化的課堂觀察的框架和工具，是提升教師專業(yè)成長的一種有效方式。

目前，幼兒園的語言集體教學(xué)活動存在著一定的問題，死記硬背機械式的教學(xué)處處都是，活動中缺乏思維的開放性，缺乏有效的師幼互動，這種方式急需改革，如何及時地發(fā)現(xiàn)問題并找到解決問題的有效方法，這就要求我們不斷推進(jìn)課堂教學(xué)改革。如此，觀課議課的重要意義越來越凸現(xiàn)出來?？茖W(xué)有效的觀課議課能作出客觀的集體活動教學(xué)評價，為改革中的集體教學(xué)把好脈、開好方，從而幫助一線教師在教學(xué)改革的路上少走彎路，增強教師課改的信心。

一、 明確觀課議課的角色分工

在觀課議課活動中要給一個領(lǐng)域的集體活動給予準(zhǔn)確的角色分工，就要探索出這個領(lǐng)域需要觀察的維度，然后根據(jù)維度進(jìn)行觀課議課的角色分工。在確定維度時遵循幼兒的年齡特點，依據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，通過細(xì)致分析，找出有利于幼兒語言發(fā)展、能體現(xiàn)師幼有效互動的維度，并把它做成觀察記錄表，作為集體活動觀課的有效評價工具。一是確立觀察維度，教師的教學(xué)行為、幼兒的活動情況、課程的實施、教師的提問、教師評價;二是設(shè)計觀察記錄表，根據(jù)四個維度做好觀察記錄表，以便教師通過一個維度做好認(rèn)真的觀課（見下表）。

三是角色分工，根據(jù)自己所拿的觀察記錄表，做好觀課詳細(xì)記錄，并寫好總結(jié)建議，為后續(xù)的數(shù)據(jù)分析議課做好準(zhǔn)備。

二、 有效運用現(xiàn)代化技術(shù)

目前好多幼兒園的觀課大多數(shù)采用傳統(tǒng)的方式，一支筆和一本聽課議課記錄本。好多精彩的語言、幼兒的行為表現(xiàn)記錄不上，議課時比較空洞，沒有事實去說服。如果用現(xiàn)代化的攝影技術(shù)，你可以攝下全過程或者精彩的部分，然后再播放一遍，可以采集教師問題的設(shè)置、提問的次數(shù)、師幼有效互動的方式等方面的數(shù)據(jù)，進(jìn)一步豐富觀課記錄表，還可以課后可反復(fù)觀看，以便從不同的視角對集體活動的教學(xué)進(jìn)行分析。這樣既豐富了觀課的角度，又提高了觀課的客觀性、公正性，為議課鋪路搭橋。

三、 進(jìn)行科學(xué)有效的定量評價

當(dāng)今幼兒園教師在評課時憑自己的主觀印象和經(jīng)驗對語言集體活動作出評價，就像教學(xué)環(huán)節(jié)中思路是否清晰、選材內(nèi)容是否適當(dāng)、幼兒是否感興趣、教學(xué)流程是否緊湊、游戲活動是否恰當(dāng)?shù)?。有?jīng)驗的教師能對本次活動概括性評價指出亮點和不足。但這些遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，不能科學(xué)理性地對活動過程進(jìn)行恰如其分的進(jìn)行評價，也找不到真實存在的問題，也沒做到對一次活動進(jìn)行全面把脈、對癥下藥。新時代的課堂教學(xué)的評價應(yīng)該是科學(xué)的、理性的，最好能引進(jìn)教育測量學(xué)的方法。首先，要基于觀課記錄表上采集的數(shù)據(jù)對集體活動進(jìn)行量的分析，得出結(jié)論，進(jìn)而作出評價，做到客觀、真實、科學(xué)、有據(jù)。其次，可以將同班語言研究過程中不同時期采集的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，從而對集體教學(xué)活動中師幼的變化作出準(zhǔn)確的判斷，把握語言集體教學(xué)活動中師幼互動的動態(tài)，以便明確下一步如何互動才能有利于幼兒發(fā)展，使幼兒的語言能力真正得到提升，然后確定改革的方向。

四、 議課評價要突出重點

我們議課時要根據(jù)四大維度的觀課記錄表，每組至少四個人，依據(jù)記錄表上真實記錄進(jìn)行有重點的評價，別的教師可以相互補充，主要把師幼互動的具體過程做一詳實評價，讓教師知道語言活動的師幼互動要體現(xiàn)以幼兒為主，從幼兒的需要出發(fā)做好互動，同時也要讓教師明白一節(jié)語言集體活動要針對給幼兒教什么、如何組織、幼兒語言發(fā)展得怎樣、有沒有創(chuàng)造性、學(xué)習(xí)品質(zhì)怎么樣進(jìn)行評議?！敖淌裁础币獙?yīng)課程內(nèi)容、教學(xué)重難點來評議;“如何組織”要對應(yīng)活動中的有效提問，要用問題引導(dǎo)幼兒做到和教師的有效互動，幼幼之間的互動去議論;“幼兒語言發(fā)展得怎樣”要對應(yīng)幼兒和教師的互動中語言表達(dá)的完整性和敢于表達(dá)的積極性來評議;“有沒有創(chuàng)造性”要對應(yīng)的幼兒在互動時有沒有自己獨特的見解和新的思想去評價;“學(xué)習(xí)品質(zhì)怎么樣”要對應(yīng)幼兒在整個活動中的堅持性、專注性、積極性等來評價。只有把握好這些，議課會更有針對性，更有效地促進(jìn)學(xué)前教育改革的順利進(jìn)行，最終實現(xiàn)“教法得當(dāng)、幼兒自主、語言提升”的教育目標(biāo)。

總之，觀課議課是幼兒園教研必不可少的一項活動中，它能體現(xiàn)出教師較高的教育理論水平、周密的觀察能力、敏銳的判斷能力和巧妙靈活的語言表達(dá)能力。在這個教研活動中，教師一定要掌握科學(xué)的分析問題的方法，先進(jìn)的信息技術(shù)手段，將定量分析和定性分析相結(jié)合，對幼兒園的語言集體活動客觀理性地進(jìn)行分析、比較、判斷、評價，并提出先進(jìn)的整改意見和建議，以促進(jìn)幼兒園集體活動教學(xué)品質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南[M].教育部，2012.

[2]走向?qū)I(yè)化的課堂觀察[J].教育部，2019.

[3]幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）[M].教育部，2012.

作者簡介：高海娣，甘肅省白銀市，白銀市平川區(qū)幼兒園。