袁方了

摘 要：所謂繪本閱讀，是指運用圖文結合的形式，給學生提供一個生動形象的教學內(nèi)容，把課堂教學的內(nèi)容進行適當?shù)暮喕?。小學階段的學生在日常的學習過程中由于受到年齡的限制，存在著一定的學習困難。尤其是語文這門課程，由于其存在著大量的閱讀信息，學生對于其中的內(nèi)容很難進行仔細的精讀?；诖?，以下對小學語文低年級繪本閱讀教學的有效策略進行了探討，以供參考。

關鍵詞：小學語文低年級;繪本閱讀教學;有效策略探究

引言：

近年來，新課標促進了中小學教學改革，越來越多的教師認識到學生才是教學的主體，教學方法的應用應該以提高學生的學習成果，幫助學生培養(yǎng)核心素養(yǎng)為目的。于是，小學低年級語文教學經(jīng)過多種教學方法的嘗試，繪本教學方法的效果逐漸受到了廣大教師的認可。繪本是一種兼有圖畫和文字的兒童讀物，能夠借助學生對于圖畫的喜愛對其形成吸引，讓他們能夠在閱讀的過程中激發(fā)想象力，提升觀察力，同時還能通過文字的閱讀幫助學生形成良好的閱讀習慣。

一、充分運用多媒體設備開展繪本閱讀

信息技術在不斷進步和發(fā)展，其應用范圍也愈加廣泛。在小學低年級語文教學中引用繪本閱讀時，教師可以將其與多媒體技術進行有效的整合，從學生的心理特點出發(fā)，結合課堂教學的內(nèi)容和繪本讀物，制作相應的多媒體課件開展教學。在繪本閱讀過程中應用多媒體技術，可以讓繪本更加直觀形象，更易于學生的理解和掌握，同時還能夠有效激發(fā)學生對語文的興趣。多媒體技術可以把繪本讀物中的圖片、聲音與視頻進行有效整合，給學生營造一個更好的學習氛圍，提高小學低年級語文教學的質(zhì)量。例如，在教學《荷葉圓圓》這一課時，教師可以借助多媒體設備給學生播放相應的視頻。在這個過程中，學生可以直觀地看到一個動態(tài)場景，更好地理解和掌握文章的內(nèi)容。在這種氛圍下，學生就會對語文學習產(chǎn)生更濃厚的興趣，同時讓學生更好地理解文章語言的表達，有效促進學生的語文理解能力。由此看來，多媒體教學作為一種新的教學手段，在繪本閱讀教學過程中也有著十分重要的推動作用。

二、科學選擇繪本，開展針對性閱讀

如今兒童繪本市場蓬勃發(fā)展，不光國內(nèi)有很多優(yōu)秀的原創(chuàng)繪本，國外也有很多繪本引進了國內(nèi)，使得繪本無論是從內(nèi)容還是從形式上都得到了多元化的發(fā)展。不過，教師應該注意的是，小學低年級學生正處于認知的關鍵階段，在利用繪本教學時，也要慎重選擇繪本，要根據(jù)學生的認知能力、理解能力進行選擇，還要考慮到繪本內(nèi)容的豐富和題材種類的多樣，綜合選擇最適合學生閱讀的繪本，以便讓學生得到切實的提高。繪本是語文教材的延伸，在趣味性和故事性上也是語文教材的補充，所以教師在選擇繪本時，還要參考語文教材的內(nèi)容，適當選擇一些在題材上和語文教材相近但是在內(nèi)容上和語文教材互不相同的繪本。

三、開展小組合作，促進審美發(fā)展

我們都知道，語文學科有著豐富的人文性內(nèi)涵。所以，在閱讀教學時，教師一方面要重視基礎知識的教學，另一方面也要對語文的人文之美加以挖掘，以此來熏陶學生的審美意識。若想實現(xiàn)這一目標，單純依靠言語教學是遠遠不夠的，教師還需對教學形式加以革新，如可將小組合作引入到課堂中來，以合作之力豐富學生的鑒賞認知和審美思維，促使其審美素養(yǎng)得以良好培養(yǎng)。例如，在講授《吃水不忘挖井人》時，教師可秉承異組同質(zhì)原則，組建多個剖析小組，指引各組進行場景描述、內(nèi)涵分析、背景探討以及情感分析等活動，最后讓各組依次闡述自身的答案，教師給予一定的點撥和指引，并與學生一同就作者想要傳達的思想與文中主要情感進行對比分析。有的時候?qū)W生分析得不是特別到位，此時教師應當發(fā)揮引導者的作用，將他們?nèi)笔У牟糠盅a充完整，從而讓他們得到良好啟發(fā)，獲得正向化的審美和價值觀指引。

四、通過適當?shù)幕顒犹岣邔W生繪本閱讀質(zhì)量

要想讓學生在繪本閱讀時更加投入，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，教師可以通過開展和繪本閱讀相關的活動來達到這一目的。比如，教師可以讓學生在第二天將自己對繪本內(nèi)容的思考分享出來，這樣，學生為了優(yōu)化分享的內(nèi)容，就必須要進行深入閱讀，挖掘其中的中心思想，這樣才能讓第二天的分享更有意義。比如，教師可以讓學生在第二天分享《小熊不刷牙》繪本的閱讀心得，學生在前一天通過閱讀，會歸納繪本的中心思想，然后在第二天分享時，號召大家養(yǎng)成按時刷牙的好習慣。再比如，教師可以組織繪本閱讀分享會，讓學生將自己在課外閱讀時最喜歡的繪本分享出來，并向大家描述喜歡它的原因。這樣不僅能夠提高學生的閱讀質(zhì)量，還能通過分享將自己的喜愛分享給大家，讓自己的個性、偏好受到一定程度的重視。最關鍵的是，在分享的過程中，學生的語言表達能力也能得到提高，對學生會形成全方位的提高。

結束語：

繪本閱讀在小學低年級語文教學中的應用，不但能夠提高學生的閱讀水平，還可以幫助學生更好地理解和掌握語文知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。小學低年級語文教師在開展繪本閱讀時，應當科學地選取繪本的類型和內(nèi)容，讓學生在閱讀過程中自主思考，還可以采取小組合作的方式讓學生進行合作學習，讓學生自主積極地投入閱讀學習中，在促進學生語文學習的同時培養(yǎng)學生的合作意識，促進學生的綜合發(fā)展。

參考文獻：

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（青海省西寧市湟中區(qū)攔隆口鎮(zhèn)攔隆小學）