摘要：幼兒是天真活潑的，容易被新鮮的事物所吸引，而繪本則是貼近幼兒生活的讀物，也是幼兒啟蒙的讀物，符合幼兒的語言特點。能夠拓展幼兒的視野，同時對幼兒的閱讀能力、思維能力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)有著重要的作用。本文對繪本的含義，幼兒園繪本閱讀教學的重要性進行了相關闡述，之后對幼兒園繪本閱讀教學中存在的一些問題進行了簡單的分析，并提出了一些相應的對策建議。

關鍵詞：幼兒園；繪本閱讀教學；問題；對策

中圖分類號：G613.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）01-0359-01

繪本是國際公認的最適合幼兒閱讀的圖書，也是首選的幼兒啟蒙讀物。繪本以圖片為主，畫面優(yōu)美、豐富、顏色鮮艷、并以少量文字為輔，符合幼兒的閱讀特點。通過繪本閱讀教學，不僅能培養(yǎng)學生們的閱讀能力，認知能力，而且能夠提高幼兒的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，對豐富幼兒的內心世界和幼兒情感的培養(yǎng)有著非常重要的意義。就現(xiàn)階段來講，我國幼兒園繪本閱讀教學過程中仍存在著一些問題，致使幼兒繪本閱讀教學沒有充分發(fā)揮其應有的作用。本文對幼兒園閱讀教學中存在的問題進行了綜合分析，并提出了相應的對策建議，以往對促進我國幼兒園繪本閱讀教學的有效開展提供一些資料和借鑒。

1.繪本閱讀教學基本概述

1.1 繪本。繪本是指一類以繪畫為主，并附有少量文字的書籍。繪本是國際公認的最適合幼兒閱讀的圖書，和圖畫書相比，繪本不僅僅是講故事、學知識，而且可以幫助孩子建構精神，培養(yǎng)多元智能[1]。透過繪本可以滿足幼兒的探索欲與求知欲，是日常生活中必不可少的學習"幫手"。

1.2 幼兒園繪本閱讀教學的重要性。繪本是一種圖文并茂的兒童圖書，突破了幼兒文字認知能力不足的限制，通過優(yōu)美的圖或者圖片加簡單的文字來進行敘事，更直觀、更生動，趣味性強，有助于幼兒的接受和理解，符合幼兒的特點。繪本圖文結合的形式，優(yōu)美的圖能發(fā)提高幼兒的審美能力，同時也能夠激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的想象力。另一方面，繪本的內容都是經過精挑細選的，其中蘊含一定的哲理，不僅能夠滿足幼兒探索身邊事物的好奇心，還能夠對幼兒進行一定的啟迪，使其了解一些道理，為幼兒提供了一種認識世界的有效途徑[2]。

2.幼兒園繪本閱讀教學中存在的問題

2.1 繪本教學目標不明確。當前的繪本閱讀教學中，有很多幼兒教師對繪本教學的目標尚不夠明確，在思想上不夠重視。有一些幼兒教師對繪本教學目標有了明確的了解，但是存在在實際教學行為與認知觀點脫節(jié)的現(xiàn)象[3]。有一些幼兒教師將繪本閱讀教學中，只是在講故事，或者注重知識的講解和訓練，而對繪本主題的挖掘不夠深入，忽略了繪本對兒童想象力、創(chuàng)造力等方面的培養(yǎng)價值，使繪本失去了自身的獨特魅力。

2.2 繪本選擇不當。在進行繪本選擇的時候，一些幼兒教師只是從自身角度來選擇符合幼兒年齡階段的繪本教學教材。有些教師則是直接從網上所列的一些參考推薦書范圍內進行繪本的選擇，這兩種情況均忽略了兒童的心理特點，沒有充分考慮孩子們對什么樣的繪本感興趣，以及幼兒的閱讀習慣等，直接降低了幼兒對繪本閱讀的興趣，也會使得教學效果大大折扣。

2.3 教學模式、方法較為單一。幼兒園繪本閱讀教學中仍以教師講解為主的現(xiàn)象較為普遍，很多教師都是結合繪本內容以及自己的理解和想象，進行故事的講解，并告知故事說明了什么樣的道理，然后要求學生們重復練習、記憶，能夠復述故事的大致內容和其中蘊含的道理，在后，教師進行提問了解學生的掌握情況，最后，教師進行評價和課堂總結。在繪本教學中沒有對學生思維進行有效的引導，也沒有給學生們留下多余的時間去思考、想象和交流，使學生學習的自主性沒有得到充分發(fā)揮，扼殺了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

3.幼兒園繪本閱讀教學的相關對策

3.1 明確繪本閱讀教學目標。繪本繪畫教學不僅能夠讓學生們了解掌握相關知識，而且對幼兒的審美能力、思維力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)具有非常重要的意義。教師應該對繪本閱讀教學的真正價值有一個正確的、充分的認知，明確繪本閱讀教學目標。另外，幼兒園可以結合自身情況對教師進行一些培訓和學習，提高幼兒園教師繪本教學的能力，使其對繪本閱讀教學有更為深刻的理解，深入挖掘繪本內容的真正內涵，理清教學思路，并結合幼兒的身心發(fā)展特點，制定科學合理的教學計劃，采用合適的教學方法，激發(fā)幼兒的學習興趣，從而提高繪本閱讀教學的整體教學效果。

3.2 選擇合適的繪本。繪畫閱讀能夠讓幼兒掌握知識，同時也能豐富的孩子們的內心世界，培養(yǎng)各方面能力。因此，應該以學生的身心特點為出發(fā)點進行繪本教材的選擇[4]。教師應該對繪本教材內容進行研究分析，選擇的繪本教材不僅要符合孩子們的年齡階段特點，而且要符合孩子們的審美心理、閱讀習慣，同時繪本內容要具有一定的故事性和趣味性，能夠引起學生們的興趣。

3.3 進行教學創(chuàng)新。幼兒教師應該尊重幼兒的主體地位，對教學方式和方法進行創(chuàng)新，營造良好的學習氛圍。教師可以鼓勵和引導幼兒進行自主閱讀，培養(yǎng)學生的閱讀興趣。可以通過問題的巧妙設計引導和培養(yǎng)學生的想象力，鼓勵幼兒進行自己主動感知、思考，提高幼兒的觀察力和思維能力。同時，教師應該引導和鼓勵學生之間進行交流互動，例如：游戲表演是一種有效的繪本教學方法[5]。通過讓幼兒扮演故事中的角色，不僅能夠讓幼兒加深對內容的理解和記憶，而且通過自身的參與，提高學生們的學習興趣，提高表達能力、發(fā)揮想象力等。

4.結語

幼兒園繪本閱讀教學對幼兒閱讀能力、思維、想象的培養(yǎng)有著非常重要的作用。幼兒園繪本教學中應該明確繪本閱讀教學目標，從幼兒的身心特點出發(fā)選擇合適的繪本，進行教學創(chuàng)新，從而提高繪本閱讀教學的整體效果，從而充分發(fā)揮繪本閱讀的真正價值。

參考文獻：

[1] 井雨婷，沈蘇鳳，汪傲梅等.幼兒園繪本閱讀教學存在的問題及對策[J].學周刊，2016，（1）：189.

[2] 張楊.幼兒園繪本閱讀教學的現(xiàn)狀分析及對策研究——以齊齊哈爾地區(qū)為例[D].內蒙古師范大學，2013.

[3] 汪明蕾.綏化幼兒園繪本閱讀教學的現(xiàn)狀分析及對策[J].學周刊，2015，（4）：174-175.

[4] 梁舟.幼兒繪本閱讀指導中存在的問題與分析[J].教育界，2015，（12）：181-181.

[5] 朱蘭珍.淺談幼兒園繪本閱讀教學的策略[J].學問：現(xiàn)代教學研究，2012，（7）：101-101.

作者簡介：

嚴曉茜 ，1992年12月4日 ，女 ，江蘇 ，江蘇省蘇州市昆山市花橋鎮(zhèn)昆山花橋國際商務城聚福幼兒園，本科，學前教育。