張斐

【關(guān)鍵詞】有效提問;初中語文教學(xué)：閱讀教學(xué);優(yōu)點(diǎn)

提問教學(xué)是一種比較新穎的教學(xué)方法，如何才能夠更加合理的運(yùn)用這種教學(xué)方法去提高學(xué)生們的閱讀是老師們需要思考的。有效的提問能夠引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生更加深入的去理解自己所讀的書籍，而無效的提問卻只是浪費(fèi)時間打擊學(xué)生的自信，因此，要想提高學(xué)生們的閱讀能力，就要在初中語文的閱讀教學(xué)中對學(xué)生們進(jìn)行有效的提問。

一、在閱讀教學(xué)中進(jìn)行有效提問的優(yōu)點(diǎn)

老師在檢驗學(xué)生們的閱讀成果時，采取有效提問的檢驗方法，能夠給學(xué)生們的閱讀帶來很多的好處，讓學(xué)生們?nèi)ニ伎?，去理解，去得到自己的感悟?/p>

1、能夠引導(dǎo)學(xué)生對讀本進(jìn)行深入的思考，提高閱讀質(zhì)量

有效的提問能夠讓學(xué)生們?nèi)ド钊胨伎甲约核x過的書籍。老師們在學(xué)生們進(jìn)行閱讀之后，對學(xué)生們進(jìn)行提問，讓他們通過回憶自己所讀過的東西，從中找到對應(yīng)的答案，再加上自己的思考，形成獨(dú)屬于自己的感受，再將這些轉(zhuǎn)換成語言回答老師。在這個過程中，學(xué)生們就能夠?qū)ψ约核x的書籍進(jìn)行一個更加深入的理解，老師也可以對學(xué)生們的閱讀結(jié)果進(jìn)行檢驗，考察學(xué)生是否有認(rèn)真的去讀書。通過提問的方式，讓學(xué)生們?nèi)セ貞洝⑺伎紩锏木唧w內(nèi)容，不斷加深學(xué)生對于書籍里的內(nèi)容的記憶，讓學(xué)生們的閱讀能力在無形中得到提升。

2、有效提問能夠幫助學(xué)生們形成語文思維，拉近師生之間的關(guān)系

當(dāng)老師們向?qū)W生們提問時，學(xué)生們在回答之前肯定得先思考，將具體的答案想出來，然后再將其轉(zhuǎn)化成語言。老師們可以在學(xué)生回答之后給學(xué)生們一些口頭的表揚(yáng)，這樣也能夠增強(qiáng)學(xué)生們回答問題的自信，拉近老師和學(xué)生們之間的距離，讓學(xué)生們更加愿意去相信老師。

二、有效提問在初中語文閱讀教學(xué)中的具體實(shí)施策略

1、設(shè)立具體的情景進(jìn)行提問，加深學(xué)生們對于書籍的理解

老師們在進(jìn)行有效提問時，可以設(shè)立一個具體的情景進(jìn)行提問，讓學(xué)生們更有氛圍感，更容易有感而發(fā)產(chǎn)生自己的感悟，這樣也能夠加深學(xué)生們對應(yīng)書籍的理解。

比如在教到《秋天的懷念》這節(jié)課時，老師們可以讓學(xué)生們課后去找一些介紹史鐵生的書籍或者是史鐵生的作品進(jìn)行閱讀，然后找一個時間開一個讀書會，老師可以提問學(xué)生們有關(guān)于史鐵生的生平，提問學(xué)生們《秋天的懷念》這篇課文主要表達(dá)了作者什么樣的情感，讓學(xué)生們談?wù)勛x完這篇課文之后的看法或感悟。讓學(xué)生們在具體的情景里去思考問題，當(dāng)教室里的同學(xué)們都在討論同一篇課文、同一個作家時，學(xué)生們也能夠更加有氛圍的去思考老師所提的問題。

2、尊重學(xué)生的不同水平層次，進(jìn)行不同的提問

老師要十分了解班級里的每一個同學(xué)的閱讀水平，具體掌握學(xué)生們的閱讀理解能力，在提問時要綜合考慮全班同學(xué)的水平，針對不同水平的學(xué)生提不同的問題，做到真正的提“有效的問題”。

比如在教到海倫·凱勒的《在塑生命的人》這一課時，老師可以在上課之前讓學(xué)生們自己閱讀一下這篇文章，等到學(xué)生們閱讀之后，老師們對學(xué)生們進(jìn)行提問。對閱讀水平比較高的學(xué)生，老師可以問他們文章的主要脈絡(luò)、線索是什么或者也可以問他們作者主要采用了哪種寫作手法來表達(dá)自己對于老師的感謝。對于閱讀水平比較中等的學(xué)生，老師們可以問他們文章的主題思想是什么或者是文章主要表達(dá)了作者怎樣的思想感情這一類的問題。而對于閱讀水平比較低的學(xué)生，老師們可以讓他們在課本里找一找，作者表達(dá)對老師的感激的具體語句，并將這些語句讀出來。讓不同水平的學(xué)生們都能夠踴躍的回答問題，這樣既能夠讓課堂氣氛比較活躍，又能夠方便老師們檢驗學(xué)生們的閱讀成果。

3、老師在提問時要適當(dāng)進(jìn)行延伸，拓展教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)然，老師在進(jìn)行提問時，也可以適當(dāng)?shù)膶㈩}目進(jìn)行延伸，將學(xué)生們閱讀的書籍與實(shí)際生活聯(lián)系起來，讓閱讀回歸生活，拓展教學(xué)內(nèi)容。

比如，在教到朱自清的《背影》時，老師們可以問學(xué)生們?nèi)绻亲约好鎸妥髡咭粯拥那榫?，那自己會怎么做呢？也可以問問學(xué)生們是否會對自己的父母表達(dá)自己對他們的愛意，讓學(xué)生們在這些問題里思考自己對于親情的處理方式，引導(dǎo)學(xué)生們要理解父母的辛苦，要及時表達(dá)自己對于家人的愛。在課堂的教學(xué)中，通過提問不斷的拓展教學(xué)內(nèi)容，讓閱讀最后回歸生活，給學(xué)生們帶來更多的啟發(fā)。

總結(jié)

總之，有效的提問，能夠讓學(xué)生們理解作者的寫作意圖，更清晰的把握文章脈絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生們將閱讀與生活聯(lián)系起來的能力，讓學(xué)生們形成閱讀的好習(xí)慣。因此，初中的語文老師們都要盡快掌握這種教學(xué)法，將有效提問與初中的閱讀教學(xué)更好的融合到一起，幫助學(xué)生們更好的掌握閱讀的技巧。

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