李文和

中學(xué)階段是學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期。隨著中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，00后成為中小學(xué)教育教學(xué)主體，這也給思想政治教育提出了新的時(shí)代課題。《習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想學(xué)習(xí)綱要》中指出：“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人”。

結(jié)合習(xí)近平總書記講話精神及中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》文件要求，我們將思政教育與“三全育人”理念相融合，凸顯思政教育對(duì)德育工作的引領(lǐng)作用，逐步探索形成雍陽(yáng)中學(xué)的思政育人模式。

一、多途徑、多方式打造一支思想覺悟高、專業(yè)技能強(qiáng)的思政隊(duì)伍

（一）發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)班子引領(lǐng)作用，規(guī)范全員思想政治建設(shè)

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員深入一線了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，以“弘揚(yáng)愛國(guó)精神，勇?lián)鷷r(shí)代使命”為主題，定期為學(xué)生講授思政課。這種雙向教育，既是教育學(xué)生，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)思想的成長(zhǎng);又是深刻的自我教育過程，進(jìn)一步達(dá)到堅(jiān)定理想信念、提高理論素養(yǎng)的目的。

學(xué)校充分運(yùn)用學(xué)科組研討、德育師徒傳幫帶、本學(xué)科先鋒模范人物示范等形式，引領(lǐng)教師充分挖掘和運(yùn)用各學(xué)科蘊(yùn)含的思想政治教育資源，開展全體教師思想政治教育技能培養(yǎng)。例如：組建家庭教育指導(dǎo)項(xiàng)目組，開展“雍陽(yáng)大講堂”系列活動(dòng)，直擊家庭教育熱點(diǎn)問題，關(guān)注學(xué)生身心健康、良好習(xí)慣養(yǎng)成，指導(dǎo)家長(zhǎng)建立良好親子關(guān)系;創(chuàng)建書香校園、書香班級(jí)、書香家庭;開展“領(lǐng)讀者”行動(dòng)，由優(yōu)秀青年思政教師領(lǐng)銜，解讀家教名著，幫助家長(zhǎng)探尋科學(xué)的育子方法，形成家校合力，營(yíng)造和諧健康、積極向上的育人環(huán)境;通過學(xué)生會(huì)、團(tuán)總支干部選拔培訓(xùn)等，加強(qiáng)學(xué)生自我管理。構(gòu)建教師、家長(zhǎng)、學(xué)生的立體化思政隊(duì)伍，形成人人、事事、處處協(xié)同推進(jìn)落實(shí)思政教育。

（二）組建來源多樣化的思政教育專家團(tuán)隊(duì)

學(xué)校邀請(qǐng)專家學(xué)者、社會(huì)知名人士、校友代表以及學(xué)生家長(zhǎng)等各界人士組建思政教育專家團(tuán)隊(duì)。目前，學(xué)校已聘請(qǐng)多位校外輔導(dǎo)員，如中華詩(shī)詞學(xué)會(huì)理事、中國(guó)文字博物館特聘學(xué)術(shù)委員黃君先生，天津市中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)教師周梅，武清區(qū)教育局黨委宣講團(tuán)成員劉業(yè)明等;學(xué)校也聘請(qǐng)多位家長(zhǎng)組成家長(zhǎng)講師團(tuán)，并組織歷屆畢業(yè)生開展“我把我的雍陽(yáng)時(shí)光說給你聽”宣講活動(dòng)。這些校外輔導(dǎo)員和歷屆畢業(yè)生以自己的故事、動(dòng)人的講述，為在校學(xué)生講授有溫度的思政課。

二、構(gòu)建全方位育人模式，提升育人質(zhì)量

（一）實(shí)現(xiàn)各類課程與思想政治課程同向同行，形成全課程育人環(huán)境

習(xí)近平總書記指出：“思想政治教育是學(xué)校各項(xiàng)工作的生命線?！睂W(xué)校確立了“同向同行”的課程定位，既牢牢把握思政課程的核心地位，又在課程思政視域下倡導(dǎo)課程承載思政、思政寓于課程。整合校內(nèi)各種教育資源，挖掘所有課程的育人價(jià)值，實(shí)現(xiàn)從思政課程向課程思政育人方式的拓展，構(gòu)建校本思政課程體系，形成全課程育人環(huán)境。結(jié)合初中生思想成長(zhǎng)的階段性特征，采取多種教學(xué)方式，加強(qiáng)課程思政建設(shè)。組織成立思政教育領(lǐng)導(dǎo)小組，形成覆蓋全校的思政教育體系。將思政教育元素融入到不同課程的各個(gè)階段中，做到課程門門有思政，教師人人講育人，打造特色鮮明、內(nèi)涵豐富的校本“課程思政”建設(shè)模式。

（二）加強(qiáng)思政課程與各類課程的相互銜接與協(xié)同

學(xué)校既強(qiáng)調(diào)學(xué)科育人，使各學(xué)科在知識(shí)傳授中強(qiáng)調(diào)價(jià)值觀的同頻共振，又強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科融合，將課堂主渠道功能最大化。如，道德與法治教研組與語(yǔ)文、音樂、歷史、生物教研組攜手挖掘各學(xué)科的育人價(jià)值，實(shí)現(xiàn)學(xué)科間相互協(xié)同。語(yǔ)文教研組開展“大閱讀”及國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生構(gòu)建完整的閱讀體系、感悟優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;音樂教研組開展“紅色歌曲進(jìn)校園”展示活動(dòng);歷史教研組以歷史史實(shí)為背景，在教學(xué)中弘揚(yáng)紅色精神，提升學(xué)生民族自豪感和自信心;生物教研組倡導(dǎo)節(jié)約糧食，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“節(jié)約光榮、浪費(fèi)可恥”的思想品德教育。

（三）聯(lián)結(jié)思政小課堂與社會(huì)大課堂，形成新型育人格局

學(xué)校將校內(nèi)思政課堂逐漸向校外拓展，架設(shè)課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外相互貫通的橋梁，形成校內(nèi)外相互協(xié)同的效應(yīng)。如，組織學(xué)生參觀武清博物館中的歷史沿革館，在探究武清發(fā)展史中培育學(xué)生濃厚的愛黨、愛國(guó)、愛家鄉(xiāng)情感;開展思政課拓展實(shí)踐活動(dòng)——模擬法庭，讓學(xué)生在融入角色中接受案例帶來的啟示，強(qiáng)化遵法、學(xué)法、守法、用法意識(shí);定期組織學(xué)生到社區(qū)黨員活動(dòng)中心、圖書館、文化公園等開展志愿服務(wù)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的公益精神，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

三、著力營(yíng)造思政育人環(huán)境氛圍

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》強(qiáng)調(diào)，要“把育人為本作為教育工作的根本要求”“把德育滲透于教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)”。學(xué)校充分挖掘校內(nèi)各項(xiàng)活動(dòng)的育人功能，通過主題教育、德育實(shí)踐活動(dòng)、共青團(tuán)組織等綜合實(shí)踐活動(dòng)（見表1），實(shí)現(xiàn)知行合一、學(xué)以致用，形成協(xié)同育人效應(yīng)。

四、畫好思政課建設(shè)一體化“同心圓”

按照中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，貫徹大中小學(xué)思政課建設(shè)“一體化”理念，加強(qiáng)不同區(qū)域、不同學(xué)段、不同學(xué)校思政教師之間的聯(lián)系。

1.不斷深化大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)研究，充分發(fā)揮大中小學(xué)思政課教師教研共同體作用。我校與南開大學(xué)、楊村三中、楊村九小等大中小學(xué)建立跨區(qū)域、跨學(xué)校、跨學(xué)科的思政教師共同體、學(xué)校聯(lián)盟協(xié)作體，探索共建、共享、共研模式，有效地促進(jìn)思政課教師專業(yè)水平與知識(shí)素養(yǎng)的逐步提升。

2.通過思政教師共同體、學(xué)校聯(lián)盟協(xié)作體等方式的思政一體化建設(shè)，提升了思政教師自身的人格魅力與學(xué)識(shí)素養(yǎng)，切實(shí)做到以德立身、以德立學(xué)、以德施教;增強(qiáng)了思政課教學(xué)的吸引力、感染力與實(shí)效性;在教學(xué)中統(tǒng)籌規(guī)劃，分層教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的個(gè)性化教育;堅(jiān)持以學(xué)生為中心，注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)性和積極性，提高了課堂參與度，增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任感、成就感、獲得感。

（責(zé)任編輯? 吳淑媛）