王小敏

【摘 要】小學(xué)英語(yǔ)高年級(jí)語(yǔ)篇的內(nèi)容在完整性和真實(shí)性方面達(dá)不到交際的效果。針對(duì)上述情況，深挖文本的留白部分，豐富語(yǔ)篇內(nèi)容，拓展更多的話輪，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

【關(guān)鍵詞】補(bǔ)白 英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué) 語(yǔ)言實(shí)踐

一、問(wèn)題的提出

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的總目標(biāo)由語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等五個(gè)方面共同構(gòu)成。既體現(xiàn)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的工具性，也體現(xiàn)了其人文性;既有利于學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言運(yùn)用能力，又有利于學(xué)生發(fā)展思維能力。

在小學(xué)階段，英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在教材的文本中，而文本一般由對(duì)話、語(yǔ)篇等構(gòu)成。對(duì)話教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用單元的重點(diǎn)句型和表達(dá)方法進(jìn)行口頭表達(dá)的能力;高年級(jí)的語(yǔ)篇教學(xué)更注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本整體的理解，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，幫助學(xué)生形成連貫的思維并能自主表達(dá)。筆者在高年級(jí)的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有些語(yǔ)篇的內(nèi)容在完整性和真實(shí)性方面達(dá)不到交際的效果，而高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)，能說(shuō)出幾個(gè)話輪，他們需要更多的情景去輸出語(yǔ)言，鍛煉表達(dá)能力，提升思維能力。因此，在一些語(yǔ)篇教學(xué)中，筆者深挖文本的留白部分，拓展更多的話輪和知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

二、補(bǔ)白在語(yǔ)篇教學(xué)中的實(shí)踐初探

本文將以譯林版英語(yǔ)高年級(jí)教材的語(yǔ)篇部分Storytime為例，探討如何補(bǔ)白，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的語(yǔ)用能力。

（一）延續(xù)時(shí)間線，展示語(yǔ)篇完整性

在五年級(jí)下冊(cè)Unit 5 Helping our parents這一課中，文本從時(shí)間線出發(fā)，分別描述了上午和下午，Helen和 Mike 在家中幫助父母做家務(wù)的情景。（教材內(nèi)容見(jiàn)圖1）巧妙的是下午爸爸的活動(dòng)正好沒(méi)有，筆者借此機(jī)會(huì)進(jìn)行了一輪猜一猜的活動(dòng)，讓學(xué)生用本課的重點(diǎn)句型猜測(cè)爸爸下午在干什么，同時(shí)進(jìn)行補(bǔ)白，增加了“ What are they doing in the evening？”的情景讓學(xué)生進(jìn)行自由創(chuàng)編。

補(bǔ)白后學(xué)生的對(duì)話：

Beginning：

It’s six o’clock in the evening.

Helen and her family are having a birthday party for Tim.

After the party， the living room is messy. What are they doing now？

Body：

Mike： Helen， what are you doing？

Helen： I’m washing dishes.There are so many plates. I’m tired. Mike， what are you doing there？

Mike： I’m sweeping the floor. And there are a lot of toys on the floor.Tim， what are you doing？

Tim： I’m watching TV.

Mike： Can you come and help us？

Tim： No！

Mike： Why？

Tim： Because I’m only five years old and I can’t clean the table.

Helen： But can you put your toys in the box？ They’re your favourite toys.

Tim： OK！ I can do that！

Dad ： Tim！ What are you doing？

Tim： I’m picking up the toys.

Mom： Good boy！ You can help dad and mum now！

Dad： Thank you very much.? Come here， Helen and Mike. Let’s have a rest and enjoy some fruit！

Ending：

Look！ The room is clean and tidy. They’re busy but happy.

在Helping our parents的教學(xué)中，通過(guò)對(duì)時(shí)間線的補(bǔ)白，創(chuàng)設(shè)情景，將主題延續(xù)到晚上，創(chuàng)設(shè)Tim的生日派對(duì)結(jié)束后杯盤狼藉的情景，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，激情投入，聯(lián)系實(shí)際，不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力，也啟動(dòng)了學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，點(diǎn)燃了課堂。因此，我們要在合適的時(shí)機(jī)挖掘文本，拓寬文本，尤其是高年級(jí)課堂的教學(xué)不能僅僅停留在文本。補(bǔ)白來(lái)源于文本又高于文本，可增強(qiáng)語(yǔ)篇的完整性，升華語(yǔ)篇的主題情感。

（二）補(bǔ)全故事線，體現(xiàn)語(yǔ)篇真實(shí)性

在六年級(jí)下冊(cè) Unit 5 A party這一課中，文本由語(yǔ)篇和對(duì)話構(gòu)成，主要描述孩子們?yōu)榱藨c祝兒童節(jié)，在討論派對(duì)前期要做什么準(zhǔn)備，以及各自打算帶什么東西去參加派對(duì)，而語(yǔ)篇的結(jié)尾卻是“Now the party begins.”（教材內(nèi)容見(jiàn)圖2）。戛然而止的派對(duì)讓人意猶未盡，總覺(jué)得這個(gè)派對(duì)得繼續(xù)進(jìn)行下去才比較貼合實(shí)際。于是，筆者對(duì)此處留白進(jìn)行了設(shè)計(jì)，讓派對(duì)繼續(xù)進(jìn)行，創(chuàng)設(shè)了“What are they going to do at the party？”的情景。

補(bǔ)白后學(xué)生的對(duì)話：

Narrator： Now the party begins.

Mike： What are you going to do at the party？

Helen： I’m going to sing a song—This is the way.

Su Yang： I’m going to dance.

Liu Tao： I’m going to tell a story about Aesop’s Fables.

Wang Bing： I’m going to put on a play：“The lion and the mouse”.Would you like to join me ？

Together： Great！

Narrator： They are playing happily and excitedly. Then ， they feel hungry and tired.

Helen： I’m tired. Let’s have a rest and enjoy some food and drinks.

Together： That sounds great！

Mike： Here’s an apple for you. It’s good for your health.

Liu Tao： Wow！ Thank you very much.

Wang Bing： I’m thirsty. I want some cola and ice-cream.

Su Hai： Here you are. But you shouldn’t eat a lot at a time.

Liu Tao： I see.

Narrator： They have a lot fun together. Now， it’s nine o’clock. The party is over.

根據(jù)學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)需求，教材中文本內(nèi)容的真實(shí)性在高年級(jí)顯得尤為重要。A party這節(jié)課從生活中提取素材，選擇了學(xué)生感興趣的主題，但是在內(nèi)容的處理上卻不夠真實(shí)?；谖谋荆a(bǔ)全派對(duì)這條故事線，讓語(yǔ)篇變得生動(dòng)活潑，充滿樂(lè)趣，不僅激活了課堂氛圍，也點(diǎn)燃了學(xué)生的想象力;讓學(xué)生在“沒(méi)吃飽”的基礎(chǔ)上多吃一點(diǎn)、多學(xué)一點(diǎn)，從而在語(yǔ)言輸出上有話想說(shuō)、有話能說(shuō)、有話可說(shuō);讓學(xué)生擺脫文本的單一性和枯燥性，融合生活中的元素，結(jié)合舊知，構(gòu)建新的知識(shí)框架，提升綜合語(yǔ)用能力。

（三）拓寬知識(shí)線，增加語(yǔ)篇趣味性

在六年級(jí)下冊(cè)Unit 6 An interesting country這一課中，文本借助學(xué)生的談?wù)摻榻B了澳大利亞這個(gè)有趣的國(guó)家。文本中只有Liu Tao具體介紹了他通過(guò)網(wǎng)絡(luò)所了解的這個(gè)國(guó)家的具體信息，而Mike、Wang Bing、Yang Ling僅僅談?wù)摿俗约毫私獍拇罄麃喌耐緩剑ń滩膬?nèi)容見(jiàn)圖3）。此處的留白給了我們一次拓寬知識(shí)的機(jī)會(huì)，借助文本話題的趣味性，筆者創(chuàng)設(shè)了“What do they know about Australia？”的情景。

小組討論后對(duì)Mike、Wang Bing、Yang Ling分別進(jìn)行補(bǔ)白之后的對(duì)話如下：

（1）Mike： Hello！ Anna！ I want to know something about Australia， can you send me some photos of your country？

Anna： Hello！ Mike！ I’m very happy to introduce my country. And I’ll send you some photos about the beautiful places.

Mike： That’s great！

Anna： Look at the Great Barrier reef， it’s very beautiful. And this is Ayers Rock. It is very famous in our country.

Mike： Thanks a lot. I know a lot about the country.

（2）Wang Bing： Good morning， Mr Green. Can you tell me something about your country？

Mr Green： Good morning， Wang Bing. I can tell you some food of my country. OK？

Wang Bing： That’s OK！ I like eating！

Mr Green： In Australia， we often eat beef and vegetables. Sometimes we eat seafood like lobsters and emperor crabs.

Wang Bing： It sounds delicious. Thank you very much.

（3）Yang Ling： I read a magazine in the library. And I know the capital is Canberra. Sydney is a beautiful city. And Melbourne is the second big city in Australia.

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)二級(jí)文化目標(biāo)提出了要求，在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，逐步擴(kuò)展文化知識(shí)的內(nèi)容和范圍。在起始階段應(yīng)讓學(xué)生對(duì)中外文化知識(shí)的異同有粗略的了解，如英語(yǔ)國(guó)家的重要標(biāo)志物、首都、國(guó)旗和重要的節(jié)假日。

An interesting country這一課的語(yǔ)篇就是要求學(xué)生通過(guò)各種途徑了解西方文化。文本由幾個(gè)學(xué)生的談?wù)搶?dǎo)入，著重介紹了Liu Tao了解的關(guān)于澳大利亞的信息，而其他幾個(gè)學(xué)生的信息就是文本的留白，因此通過(guò)學(xué)生的課前準(zhǔn)備和課堂學(xué)習(xí)，結(jié)合主題，學(xué)生互相合作，從飲食、城市、美景等幾個(gè)方面，完成本課關(guān)于澳大利亞的知識(shí)拓展。拓展知識(shí)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作能力，讓學(xué)生在圖片和視頻中暢游澳大利亞，激情激趣，享受了一場(chǎng)視聽(tīng)盛宴。教師在拓展文化知識(shí)的過(guò)程中，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，加深了學(xué)生對(duì)中外文化差異的印象。學(xué)生在了解各國(guó)的風(fēng)土人情的過(guò)程中，學(xué)習(xí)新知，體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。

三、結(jié)語(yǔ)

在英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中，我們要立足新課標(biāo)，研讀教材，吃透教材，充分發(fā)掘文本的留白意義，理解教材所蘊(yùn)含的理念，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)。高年級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更注重語(yǔ)言積累和語(yǔ)言輸出的培養(yǎng)訓(xùn)練，文本內(nèi)容也更貼近學(xué)生的實(shí)際生活。在語(yǔ)篇教學(xué)中，我們要挖掘文本里的知識(shí)，對(duì)留白的知識(shí)點(diǎn)做拓展和補(bǔ)充;我們要依據(jù)文本和學(xué)生的學(xué)情設(shè)計(jì)貼切的教學(xué)方案和方法。而學(xué)生在補(bǔ)充語(yǔ)篇留白的時(shí)候，他們思維活躍、興趣盎然。所以我們要讓留白插上想象的翅膀，釋放學(xué)生說(shuō)的天性，激發(fā)表達(dá)的欲望，提高他們英語(yǔ)表達(dá)和思辨的能力。